1、?青山不老?A、B、C案A案學習目標1、識“虐、踞、淤 ,理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝的意思。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解老人所創造的奇跡 ,說說青山不老的含義 ,領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準備相關圖片資料、課件。教學過程出示圖畫 ,激情導入1、出示一幅如詩如畫的山林圖。師：瞧 ,同學們 ,參天的楊柳 ,如臂如股 ,勁挺山腰；綠色的波浪 ,此起彼伏 ,綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后 ,凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣 ,青山為他獻鐘情。同學們 ,想認識他嗎？2、板書課題：青山不老。3、初讀課文

2、 ,整體感知要求學生用較快的速度讀課文 ,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。教師出示重點詞 ,學生進行練習。自由選擇以下詞語中的五個 ,把它們連起來說說課文主要講了什么內容：扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運以文入情 ,感受奇跡1、抓“奇跡。師：青山為證 ,綠樹為憑。老人綠化造林 ,執著地堅守著大山。從他的事跡中 ,哪個詞可以概括你受到的震撼？奇跡出示：15年啊 ,綠化了8條溝 ,造了7條防風林帶 ,3 700畝林網 ,這是多么了不起的奇跡。去年冬天 ,他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象 ,然后齊讀。2、課文的哪些局部還具體寫到了

3、這一奇跡？找出來進行交流。第1自然段和第5自然段這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創造出來的？學生讀課文 ,概括。預設：1出示：我知道這條山溝所處的大環境。聯系課文 ,結合注釋 ,學習第2自然段 ,了解惡劣的自然環境。2我還知道這個院子里的小環境。學習第3自然段用自己的話 ,概括老人創造的奇跡 ,再說說自己對老人的看法。作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來 ,讀一讀。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。把這句話多讀幾遍 ,聯系課文內容邊讀邊想 ,并背誦下來。再讀全文 ,積累句段讀課文 ,摘抄或背誦自己喜歡的內容。B案課前準備1、中國地圖 ,認識晉西北的地理位置。

4、2、多媒體課件。教學過程初探課文 ,認識老人1、猜字激趣。課件出示“老字。這個字的意思大家都知道吧 ,誰來說說看。?說文解字?中也是這樣解釋的：“七十曰老 ,言須發變白 ,告訴了我們“老的本義。今天 ,讓我們一起去認識一位81歲的老人 ,他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。揭題讀題。2、自學課文。認真地自由讀課文 ,要求讀正確、流利。3、檢查自學情況。1認讀生字詞語。2選讀自己喜歡的段落。默讀課文 ,你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？預設交流點：165歲那年 ,他組織了七位老人開始治理這條溝 ,現在已有五人離世。板書：離世2他可敬的老伴 ,與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時 ,發

5、現她已靜靜地躺在炕上過世了。板書：過世3他已經81歲 ,知道終有一天自己也會爬不起來。板書：81歲4老人拄著拐杖 ,慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進去后就再也出不來了。板書：再也出不來了再讀課文 ,感受青山之美 ,環境之惡1、正是這樣的一位古稀老人 ,在年邁之時卻創造了一個奇跡 ,再讀課文 ,找找老人創造了什么奇跡。預設交流點：1窗外是參天的楊柳。院子在山溝里 ,山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上 ,就像坐在船上 ,四周全是是綠色的波浪 ,風一吹 ,樹梢卷過濤聲 ,葉間閃著粼粼的波光。課件展示林海 ,這段話中有兩個“全 ,讓你感受到了什么？指導讀這段話。215年啊 ,綠化了8

6、條溝 ,造了7條防風林帶 ,3700畝林網 ,這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約667平方米 ,普通教室一般50平方米 ,你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？3楊樹、柳樹如臂如股 ,勁挺在山洼山腰。看不見它們的根 ,山洪涌下的泥埋住了樹的下半截 ,樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形 ,依著一層層的樹形成一層層的梯。點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？2、體驗綠洲所處環境的險惡。1這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見 ,能稱之為是“了不起的奇跡嗎？2輕聲讀課文第二自然段 ,說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。根據學生交流情況 ,隨機用課件介紹晉西北

7、的地理、經濟 ,西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。結合注釋理解“風大作時 ,能逆吹牛馬使倒行 ,或擎之高二三丈而墜的意思。3在一片荒無人煙 ,窮山惡水之地 ,老人15年如一日地上山植樹造林 ,創造出這座青山 ,這確實是“了不起的奇跡啊！深究課文 ,領悟“青山不老1、默讀課文思考并討論 ,一位平凡的山野老農 ,放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福 ,每日耕耘在荒山野嶺中 ,是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？2、集體交流。出示“作為一個山野老農 ,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西是什么呢？小結：是

8、老人執著地植樹造林 ,防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝 ,年齡的增長 ,老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中 ,與山川共存 ,與日月同輝。只要老人的精神不老 ,這青山會老嗎？1以“青山是不會老的寫一段自己的感想。2交流練筆內容。3總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護 ,我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛 ,越來越廣闊的遍布祖國大地 ,萬古長青。積累拓展1、賞讀課文 ,摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。2、閱讀相關文章。浙江省嵊州市剡山小學周幼紅C案教學目標1讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟等詞語。2有感情地朗讀課文 ,了解課文內容。3理解含義深刻的句

9、子 ,感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。教學重難點：解文章的內容 ,理解語言背后所蘊藏的深刻含義 ,體會人物的思想情感。教學準備：1教學掛圖 ,課件。2了解我國晉西北地區沙化現象以及植樹造林的狀況。教學時間：1課時教學過程：一、播放課件 ,導入新課1播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料或出示相關圖片資料 ,引導學生暢談感受：你看到了什么 ,想到了什么？2談話：上一課中 ,印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們 ,這節課 ,我們將一起去認識一位81歲的老人 ,他從65歲開始在晉西北這塊土地上創造了一個青山不老的奇跡。齊讀課題二、自讀課文 ,整體感知1自讀“閱讀提示 ,明確要求：默讀

10、課文 ,思考：這位老人創造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創造的？聯系課文 ,想一想作者為什么說“青山是不會老的。2小聲讀課文 ,把課文讀通順、讀流暢、讀正確 ,了解課文大意。3檢查學生自學情況 ,說說課文主要講了什么內容？三、指導閱讀 ,感受“奇跡1自由讀課文 ,根據提示思考問題 ,勾畫答案 ,批注感受。2學生交流：老人創造了怎樣的奇跡？“我們盤腿坐在土炕上 ,就像坐在船上 ,四周全是綠色的波浪 ,風一吹 ,樹梢卷過濤聲 ,葉間閃著粼粼的波光。作者用比喻的方法 ,描寫了漫山遍野綠意盎然 ,林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面 ,喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大奉獻。“15年啊 ,

11、綠化了的8條溝 ,造了7條防風林帶 ,3700畝林網 ,這是多么了不起的奇跡。去年冬天 ,他用林業收入資助每戶村民買了一臺電視機。引導學生想象 ,這是怎樣的一個奇跡？課文的哪些局部還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。3討論：老人是在什么樣的情況下創造奇跡的？“大環境險惡。你從哪里感受到了這個地方的險惡？學生用文中語句答復 ,或者用自己的話。如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。“小環境艱苦你從哪些地方看出艱苦？指導朗讀相關語句。3交流：作者為什么說“青山是不會老的？引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山 ,老人把自己的一生都奉獻了出來 ,這就是他生命的價值。因此 ,當辭別老人的時候 ,我不由得想到了引讀“作為一個山野老農與日月同輝了 ,這位普通老人讓我領悟到引讀并出示“青山是不會老的。指導：“與山川共存 ,與日月同輝是什么意思？老農能和山水共存 ,像日月一樣永放光輝嗎？聯系上下文想想 ,作者為什么這樣說。小結：是啊 ,老農不僅留下了這片青山 ,還留下了更為珍貴的東西與環境作斗爭的不屈精神 ,綠化家園、保護環境的奉獻精神 ,造福人類的精神 ,這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動 ,讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。總結：老人用自己的勤勞善良創造了這片綠洲 ,有限的生命創