1、赴馬營初中掛職鍛煉報告根據教育局的安排，我和馬街初中的包永強副校長于2012年12月17日28日到馬營初中學習交流。在兩周時間里，進課堂、訪教師、觀學生，走中看、看中思、思中悟，感觸良多，受益匪淺。、掛職學校基本情況1、學校規模現狀：馬營初級中學，坐落于武都城區以北40公里處的馬營鄉馬營村，校園占地面積10.2畝，現有學生649人，教學班12個，教職工41人，服務人口1.9萬。學校貫徹落實科學發展觀，樹立“以師生發展為本，辦人民滿意教育”的辦學理念，全面實施素質教育，取得了較好的成績。學校校園分為上下兩部分：上部分有1棟教學樓、1棟學生宿舍樓；下部分有1棟教學樓、1棟教師宿舍樓。四周有圍墻，沒

2、有操場，有八臺乒乓球桌，一副籃球架。學校現有理化生實驗室2個，配備了微機、多媒體投影等現代化教學設備多媒體教室10個，電子備課室1個，建設了寬帶數字化校園網絡。現有正式教師41人，專任教師41人。專任教師中，高級職稱2人，中級職稱1人，初級職稱34人，新分配4人。2、辦學思想：質量立校、科研興校、品牌強校。3、常規教學管理：學校建立了教學考核制度教師考勤制度，就教學的各個環節進行管理，并對教學成績納入考核，以此作為評優選先、職稱評聘的主要依據之一。在這兩周我翻閱教師教案30余本，發現教務處、教研組長簽閱不規范，存在老師上課不拿教案的現象。聽課近30節，教師使用多媒體的有7節，使用率25%左右。

3、教師普遍采用傳統教學方法，沒有落實教師主導、學生主體的新理念。學校沒安排專人檢查上課情況。作業批改較規范，但學生作業本不整潔，書寫普遍潦草。學生除了配套練習冊，再沒有任何復習資料。平時檢測很少，學生只參加期中、期末兩次大型考試，應試能力相對低下。教師們普遍課量偏重，平均16節。早自習前，課外活動，晚自習前均安排教師輔導。經學生反饋、實地觀察，教師到位率很高，教師的敬業精神很強。這里的教師在這樣艱苦的條件下有如此強的敬業精神，值得我們學習，并向他們致敬！4、德育教育：學校政教處、團委十分重視青少年思想道德建設。每周舉行一次主題班會，各班主任對學生進行安全、思想、學習、衛生、紀律等方面的教育。學校

4、努力建設一支思想覺悟高、業務素質強、有愛心敢負責的班主任隊伍。班主任津貼按德、能、勤、績考核情況發放。這些天，我進教室，去學生住宿地，課間觀察，感覺這里的學生樸素、老實，但膽子小，養成教育、衛生習慣教育還是需要加強。學生見老師，不問好、主動讓路，追逐打鬧甚是危險。學生普遍不愛學習，老師逼上，為師學習，被動學習。5、文化建設：學校的辦學理念、辦學思路、辦學目標、校訓、校風、教風、班風以宣傳畫的形式張貼在各樓層醒目位置，對學生進行潛移默化的教育，學校兩側的圍墻上，也張貼了許多宣傳畫。樓道文化以名人、名言、名句為主，沒有展現師生風采的師生書畫作品，教室布置單一，學生個性沒有展現，文化育人的氛圍不夠濃

5、厚。6、師資隊伍建設：學校現有41人（原有37人），新分配4人。據校長介紹，盡管制定了許多加強隊伍建設的制度，盡最大可能創造好一點的學習工作環境，但由于艱苦的自然條件，這里留不住老師，新老師來到這里鍛煉上兩三年，剛好站穩講臺，才會教，才能教人就走了，為他人做嫁衣。留下來的大都是本地人，現有7個本地人，數十年如一日，從參加工作一直到現在，一直堅守在馬營。7、教研活動：學校注重教學，放松教研。學校共有語文、數學、文科、理科四個教研組。開展活動單一，以聽評課為主，很少開展學生參加的活動，更談不上參加區教育局組織的教研活動，如各科課堂競賽、優秀論文、課件評比、全國中學數理化英語競賽等。大多數教師學生生

6、活學習的圈子還停留在馬營山上，沒能走下山，看一看山那邊是什么？8、師生學習工作生活情況：這里的教師人數不多，但非常團結，凝聚力強。生活條件差，一間不到二十平米的房子住兩人，既是臥室，也是廚房，擁擠不堪。每間房子里都放著一口大水缸，用來攢水，有時需要去街上向老鄉討水吃。教師周轉房是解決住宿問題的根本所在。聽王校長介紹，學校大灶及教師周轉房已立項，教師們看到了希望。學生住宿條件亟待改善。學校里有一棟學生宿舍樓，樓道窄，樓梯陡，有很大的安全隱患，但由于沒設計廁所，冬天電力不足等原因，學生全部住在校外居民家中。這樣不僅不安全，還不便于留守兒童的管理。學校簡易大灶提供三餐，每天由值周領導負責排隊，逐一打

7、飯。“放學后，能吃上一碗熱騰騰的面條，就像在家里一樣，我很高興”八年級二班陳曉敏同學說到。“孩子上灶不掏一分錢，寄宿生生活補助625元打到飯卡上，夠用了，共產黨的政策真好”九年級一班王偉同學的父親笑著說。這是人民對黨的惠明政策發自內心的感激和肯定。9、“控輟保學”留守兒童教育：留守兒童的教育怎樣，“控輟保學”工作做的如何？我就從幾個層面進行深入的了解。學校方面：王校長介紹，全校留守兒童194人，占總人數的29.9%，各個年級具體情況如下：七年級55人；八年級79人；九年級60人。學校建立了留守兒童花名冊定期家訪制度，每天兩次檢查學生人數，每晚查夜領導帶隊，教師參加，不遺漏住宿房，不遺漏留守兒童

8、，發現問題及時解決，營造安全、和諧的氛圍。村社方面：離馬營最遠的村莊郭河口，不通公路，步行約六個小時，全村適齡兒童10名，實際上學8名（有2人殘疾沒上學），寄宿在馬營街民房中。有7名孩子的父母外出打工。大孩子帶小孩子，親戚朋友互相幫扶。經過一年的時間，現只有4名孩子在馬營初中上學。一名八年級學生中途退學，跟隨父母打工去了，一名九年級學生不想念了，班主任幾次去家里動員做工作，希望能來繼續上學，但學生說，念書沒啥用處，過完年他就學開挖掘機的技術去。另兩名學生轉到了兩水中學。輟學率遠遠大于2%。二、感悟與收獲我總共參加學校行政會1次，教研組會議1次，聽課26節，訪談三十人次。在參加各種活動時，不忘聯

9、系實際、思考問題。在充分尊重學校領導和同事的前提下，經常和他們交流，特別是和班子成員的交流，虛心向他們請教，在交流中吸取經驗，在交流中取長補短，同時把交流所得及時積累下來。1、責任心是搞好教育教學工作的前提和基礎。作為一名教師，必須具有強烈的事業心和責任感，這是完成教學工作、完成教學任務的重要前提。事業心就是要有堅定的理想信念和頑強的愛崗敬業精神，對平凡的工作當作偉大的事業來對待，執著追求，無私奉獻。強烈的事業心是教師從事教育工作的最高境界，也是一個必備條件。責任感就是一種使命意識，是一種自覺地把所從事的工作當作份內事情并著力做好的一種心態。責任感源于行為主體自身，既是動力又是壓力，也是教師搞

10、好教學工作的重要條件。由于教學工作的質量與效果很難用精確、量化的指標來體現，外部的監督與考評機制不易建立起來。在這種情況下，教師內在的事業心和責任感就成為決定起工作質量的重要因素。教員一旦具有了這種事業心和責任感，就有了取之不盡，用之不竭的資源和動力，就能把整個身心都傾注在教學當中，不斷提高自己的業務素質，對教學精益求精，兢兢業業；就能滿腔熱情地去關心愛護學生，喚起師生情感的共鳴。反過來，如果教師缺乏責任心，工作中就必然缺乏主動性、積極性，敷衍了事，不注重提高，那么，課堂教學質量的提高就是一句空話。我始終認為，在我們的工作中責任心是最重要的，能力是排在其次的。能力再強的人，如果他沒有責任心，照

11、樣做不好事情，會敷衍了事，不求上進。久而久之他的能力就會逐漸減弱、退化。一個責任心強的人，即便他的工作能力和經驗不足，但是由于責任心作為動力，那么就會驅使他想盡一切辦法干好一件事情，那么在這個過程中，他的能力會不斷的增強。責任心強的人往往是我們認為愛管閑事的人，愛發牢騷的人，其實那都是責任心的另一種表現方式。如果說沒有責任心，就會變得事不關己高高掛起，冷漠無情。現在一些人，總是認為我做與不做都是這么多薪水、這么多報酬，我何必累著自己，何必惹別人不高興呢？我覺得不管是多少錢的工資，至少我們要對得起自己所從事的職業。我常常想，我們是教書匠，不能只傳授他們知識和技能，更應該教他們做人，這才是根本，這

12、才是真真地教書育人，不愧對老師的稱呼。2、班子成員以身作則，帶好頭、示好范是風向標。在班子建設上，領導干部應“學習、科研、實干、創新”之風，樹立“責任、安全、服務、勤政、創新、信息”意識。堅持多渠道學習，樹立新的教育理念，努力把班子建設成政治素質高、業務能力強、創新力度大、管理水平高、精誠團結的充滿朝氣和活力的群體。業務領導堅持向專家化發展，用“聽、評課一體化”機制提升業務素質，使之具有指導者、研究者的雙重身份，同時以有內涵、有實踐性、有指導性的專題講座促進自身理論素養的提高，為教師們傳遞全新的教育教學理念。3、關心教職工的工作生活、身心健康以及解決好職稱問題是激發教師工作積極性的有效手段。教

13、師的素養，決定著學生的素質；教師的情緒，決定著學生的情感；教師的今天，影響著學生的明天。熱情關注教師工作環境，不斷提升教師的生活質量，加強對教師的研究，挖掘教師的潛能，提高教師的整體素質，這是辦好教育的根本。在調研中教師普遍反映，工作時間過長，管理壓力過大，責任重大，已經超出了教師的承受能力，尤其是高中和寄宿制學校。早晨7:00到校，下午5:00以后放學，還有晚自習課。寄宿制學校教師從早到晚都要看著，唯恐學生有任何問題出現，甚至夜間學生發生問題，教師也要趕到學校處理。很多學校的老師，在和他們的交談中，感受最多的是他們對自身健康的擔憂。教師的工作雖說不用日曬雨淋和風餐露宿，但卻非常辛苦，幾乎每天

14、都要早起晚睡，飲食上的不規律和長時間的疲勞，很容易損害身體健康。學生的施教難度越來越大，家長望子成龍的期望值越來越高，教育部門和學校對分數、升學率等工作指標的檢查考評越來越多，教師之間的競爭越演越烈，面對職稱評定、教師聘任、末位淘汰、按績取酬、課程改革等等，使我們教師小心翼翼捧著泥飯碗，戰戰兢兢服務于學生，誠惶誠恐地聽從校長，還要悲喜交加面對社會。教師在長期的壓力狀下,情緒過度緊張,導致有機體內活動失衡。在生理健康方面，由于教師職業的特殊性，咽炎、頸椎病、胰腺炎、心臟病一系列的病癥似乎在教師群體中并不鮮見。為充分調動廣大教師工作的積極性和創造性，在政策允許的范圍解決教師的待遇問題及聘任問題，是

15、激勵教師工作積極性的重要因素。4、“控輟保學”任務艱巨，關愛留守兒童是全社會的責任。由于貧困的現實處境，“留守兒童”過早地體會到生活的辛酸和物質匱乏的壓力。他們只能孤獨寂寞地成長，享受不到來自父母的關愛和親情。更現實一點兒，他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變。學習成績的好壞對他們來說，似乎已經沒什么實際意義。由于父母法定監護職責的缺失，臨時監護人監督不嚴，缺乏必要的教育引導，社會上的不良風氣對留守兒童產生了不可忽視的負面影響。部分留守兒童人生觀、價值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結派、欺負同學，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀行為。我們要關住他們的心理健

16、康。外出心理健康問題是“留守兒童”最容易出現的問題務工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學生心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學生是父母在外打工，經常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手機，加上監護人的嬌寵溺愛，導致孩子養成大把花錢、逃學上網、吸煙喝酒、自暴自棄等不良行為，這樣的學生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我想要給他們講節儉的重要性，放一些民工在外打工的片，讓他們養成節儉的生活習慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。我們要對留守學生思想品德教育，增強學

17、生法制觀念。大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用刀子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護意識。我們要對他們進行法制教育，講如何自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對他們進行教育。我們要關注他們的學習興趣與學習質量。留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養的，而農村這樣的老人文盲率超過70，他們無法對孩子進行輔導，也很難與孩子進行思想交流，缺少及時的學業輔導與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，進而走上輟學道路。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學習的樂

18、趣。我們要懷著愛心和耐心，去幫助他們。他們雖然缺少愛，但渴望得到社會各界的關注。因此，我們要從小事上細節上多關心他們。時刻關注他們的思想變化，及時溝通。針對個別父母離異，父親在外打工等現象，俗話說：精誠所到金石為開。我們要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，就一定能走進他們心里，讓他們感受到溫暖。5、重視學習、提高素養、以促進教育教學質量。我認為要想提高教學質量：一、在教學管理上，注重教學質量的提升，注重細節管理。（1）、必須加強學習，樹立新的理念。學校緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法為目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機地結合起來。通過學習新的課程標準，認識到新

19、課程改革既是挑戰，又是機遇。學校教師將新一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。（2）、必須加強校本培訓、提高教師素質。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。他們在自修反思的基礎上，利用集體備課加強案例分析，參與分享教學診斷，強調合作等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討、實踐中總結、總結中提高的成長歷程。切實有效的從新課程的旁觀者，變成新課程的組織者、參與者，投身到新課程的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況

20、，制定出階段性學習努力目標，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎上對照自我發展目標，進行自我評價和自我總結，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，自覺調整教與學的行為，提高課堂的教學效能。（3）、必須轉變學生的學習方式，教師的教學方式。學習方式的改變是本次改革的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認知活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習

21、的伙伴、學生發展的促進者。他們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融，從而健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。（4）、必須創造性的開展教研活動。在新課程改革精神鼓舞下，抓住契機，開展系列教研活動。開展了“團隊教研”評比活動，一人說課、一人上課、一人評課，說、上、評都是在集體教研基礎上，凝聚眾人的智慧，釋放集體的能量，這樣使自身教研得到升華，充分體現互助、合作的團隊精神。（5）、必須加強教學流程管理，全面提升教學質量。在新課程改革后，學校重新修訂教學管理制度的細則，加強了教學工作的常規管理，進一步完善了教學評價體系，客觀、公正、公

22、平地強化對教師每月的工作（包括教案、課堂教學、作業檢查、單項考核、師訓、科研）進行量化考核，建立了月考核公示制度，增加考核評價的透明度，充分調動了教師工作的積極性。二、在教師隊伍建設上，我認為教師專業化發展是今后一個時期的奮斗目標，為此，在原有管理模式的基礎上，進一步完善優秀教育人才的培養和管理原則，以建立系列化骨干教師隊伍為依托，實施名師滾動工程，是提高學校教師群體素質的一個著力點。（1）、強化基本功，以信息化帶動教育現代化在堅持教學常規基本功常抓不懈的同時，將計算機操作作為現代教師必備基本功。提高教師制作課件、利用網絡收集教育教學信息的能力，使任課教師均能制作簡單課件，利用網絡收集教育教學信息，優化課堂教學效果。開展普通話、規范字培訓。（2）、豐富學科知識，發展個性技能學校堅持多渠道、多形式培養教師的學習意識，促使每個人成為學習型教師。提高教師品位，分層實