1、論文發表專家一越南高等教育論文：越南革新開放下的高等教育發展歷程摘要經濟革新必須推行相應的教育變革。在革新開放的背景下，自越共“六大”之后，越南高等教育改革也開始了由易到難，逐步深入的過程，初步形成了高等教育與市場經濟體制相適應的新局面。關鍵詞越南咼等教育發展歷程一、引言越南的革新開放從1979年開始做探索性嘗試，但在初期發展一直不理想，經濟危機頻發。1986年12月越共“六大”勝利召開，越南革新開放進入新時期，同時越南的高等教育發展也進入了一個新時期。回顧越南高等教育改革和發展的全過程，我們清楚的看到，伴隨著革新開放，越南的高等教育改革和發展經歷了由易到難、逐步深入的過程。二、革新啟動階段的

2、高等教育發展（19791991年）1.高等教育發展的準備期（19791985年）1975年越南南北統一，越南高等教育體制繼續沿用北方的高等教育體制。此時，高等教育類型結構上存在著大量規模小的單科院校和初級師范學院。高等教育的管理高度集權，實行嚴格的名額配給制和統包統分制。政府是高等教育唯一、合法的舉辦者和投入者。1976年之前，具有大學以上教育水平的教學科學干部主要由前蘇聯和各東歐國家培養。論文發表專家一自1976年起，越南才開始自己培養高學歷的教育干部。20世紀70年代末至80年代初，越南采取了一系列的經濟調整，被稱為“新經濟政策”，但這些局部的調整和改革，成效有限，生產發展緩慢，通貨膨脹嚴

3、重，在一定程度上導致社會經濟危機。越南高等教育與在危機中凋敝的其他部門一樣，同樣面臨著資源極度萎縮、人心渙散、學生、教師大量流失等危及生存的嚴重問題。到1986年革新開放前，越南全國高等院校只有84所，在校大學生15萬人，教師1.6萬人，群眾能接受高等教育的比重很小，每萬人只有2025個大學生。2.革新開放下高等教育發展的起點一一越共“六大”1986年12月，具有重大轉折意義的越共“六大”召開，明確了革新是越南的唯一出路，正式提出“革新開放政策”為適應經濟革新的需要，越共“六大”提出：“教育的目的旨在青年一代中全面樹立和發展社會主義風格，培養有紀律、有技術、適應社會勞動分工要求的勞動大軍。教育

4、事業，尤其是大學和專科教育，直接為改革經濟和社會管理服務。“六大”及中央在后來的各次會議中均強調，要將越南的經濟完全轉向具有多種成份的市場經濟，就必須推行相應的教育變革。1986年以后，越南將行政上大學教育和中專教育統一由教育培訓部主管。教育培訓部又在論文發表專家一1987年提出4個作為改革教育事業的出發點的基本前提和3項“大行動計劃”。越南開始逐步實現教育體制的基本轉變。但那時高等教育的形勢卻依然不容樂觀。據1992年10月發布的越南教育評價與人力資源狀況分析與診斷計劃綜合報告體現：越南的高等教育形勢嚴峻，高等學校基礎設施簡陋；教師的職稱與學歷偏低，缺乏科研能力；教學中的知識體系過時并且學科建立與專業設置與越南經濟社會改革的實際需要嚴重脫節；高校之間缺乏必要的交流；以單科學校為主體，僅有少量的文理大學，沒有一所真正意義上的綜合大學，且學校規模普遍過小。以19901991學年為例，越南共有高校103所，其中58所高校全日制學生低于800名，這其中又有12所高校學生數甚至不到200名，全國僅有4所大學達到和超過了3000人。概而言之，越南的高等教育此刻顯得特別破碎，有限的教育資源沒有得到合理的配置與充分的利用，更無對經濟社會有任何的推動力。但至少，越共“六大”確定的革新路線，掃清了觀念上和體制上的一些障礙，為越南高等教育走上新的發展鋪平