1、語文特色教學研究課題結題報告課題提出的背景一、當代教育新理念的啟示：注重素質教育是國家基礎教育的重中之重，中華民族的復興靠的是青年一代，多元智能的發展是素質教育的立足基礎。高中新課程的改革實施根本的最要求是以學生為發展中心，重視學生綜合水平與個性的和諧發展。語文是學生的母語，我們語文教師抓好語文教學，研究好語文教學的特色性，對學生的素質提升是有絕對性作用的二、時代發展的需要：現代社會對各種人才的需求日益增強。學生的素質要提升，國民的素質要提升，我們的教育就必須進一步升華，這需要一個培養空間，也需要一個必要的過程，新課程改革對學生的語文素養也提出了更高要求。三、語文教學發展的現實思考：我校是一所

2、普通高中，要打造學校特色，在貴陽市普通高中獲得更好的生存和發展空間，培養德、智、體、藝全面發展的高中生，辦有特色的現代化學校就是我們的辦學目標。在促動學校的發展中，語文教研室參與特色課題研究有著重大的責任，語文教師有特色的教育教學工作有很多的問題等待我們去研究。課題研究的界定新一輪的新課程改革，語文教學目標就是培養學生的個性與全面發展，提升學生的語文素養。語文新課程發展的核心理念：為了每一位學生的發展。核心內涵是：1、語文課程要著眼學生的發展。2、語文教學面向每一位學生。3、注重學生全面、和諧的發展。課題研究的理論依據一、高考考查學生語文水平和語文素養的一個重要指標。毋庸置疑，課程標準和教學大

3、綱、考試大綱也就成為本課題研究的首要理論依據。二、學生受到語文高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。準確的知識通過水平的訓練能夠轉化為水平，水平又能夠豐富準確的知識，二者結合起來就會產生新的飛躍，將準確的知識變為真正的有用的可靠知識。再用這個被水平豐富了的知識去再一次指導實踐（再次水平訓練）又會產生第二次飛躍使知識變為更可靠更有用的創新知識。三、整個中學階段，學生的思維水平得到迅速發展，已經由具體的形象思維發展為以抽象的邏輯思維為主，他們的抽象邏輯思維處于優勢地位。同時，人的理解是一個從感性到理性，持續地逼近客體本身的反映過程。只有經歷必要的感性階段，積累相對應的直接經驗，才能

4、促成學生有效的思考，使知識的掌握富于意義，最終上升為學習的理性理解，促動知識的有效建構和思維的發展。所以，必須使感性理解發展到理性理解，這是理解論中的辯證法。這些理論為本課題研究提供了理論依據，即學生對語文的學習應該是一個由感性積累到理性掌握再到靈活使用的學習過程。研究目標1、探索出語文特色教育教學的有效模式。2、在新課程背景下促動教師走特色專業化發展道路。研究內容我們語文教研室從以下兩個方面來實行研究一、特色課程的設置、安排與學習評價的研究。二、特色課程涉及到語文必修課和選修課兩個方。語文學科相對于其它學科來說，是慢功，是硬功。每個學生的文化涵養是不可能在短時間內提升的，“冰凍三尺，非一日之

5、寒”便是這個道理。所以，語文教師要牢記這條古訓，教學生耐住寂寞，靜下心來潛心讀書，專心讀書。當然這并不要求語文教師教學生死讀書，讀死書，而是能動地，靈活地讀書通過“讀”來感知課文了解內容，是閱讀教學的首要環節。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使語文課程中的事物在意識中直接得到反映。整體感知就是首先要對課文有一個總的了解，總的印象。整體先于部分，并決定部分的性質和意義。研究對象白云六中高一到高三的語文教學。研究方法一、行動研究法二、調查探討法。研究的程序2009年16月：以學校的課題為立足點，參與語文教研室課題立題。2009年912月：語文教師實行課題人員培訓、開始課題活動。2010年17月：

6、參與語文課題申報并實行課題開題活動。2010年812月：中期評估（完成課題研究1方面，收集2方面的材料）2011年3月2012年4月：課題的進一步研究2012年6月：課題成果整理2012年6月：課題結題，成果完成課題研究過程參加語文教研室課題組參加研究語文教研室具體課題展開的方案參加培訓課題的人員分工實際操作實行中期階段性總結修正研究方向收集材料匯總成果形成研究報告和論文。課題研究的成果一、語文教學成績方面：所教班級，經過課題研究的方法使用之后，期末在市級統考中，成績均大幅提升。二、語文教育教學研究方面：經過本課題的研究，在教育教學研究方面取得豐收，寫出多篇論文，其中，研究反思教師被譽為“人類

7、靈魂的工程師”。古往今來，教師一直是一個受人尊敬的稱號。縱觀歷史，有遠見的政治家、思想家、教育家都對教師這個古老的職業給予了崇高的評價。因為，教師肩負著雙重的職責，一方面他們要用豐富的文化科學知識去充實學生的頭腦，另一方面他們要用自己的道德品格去塑造青年的心靈。語文教師更應擔當起這雙重職責。而想要擔當起這雙重職責，語文必須走特色化教學道路。語文新課程建設的關鍵絕對在于語文教師的專業化發展，專業化發展也即是特色個性的發展，意味著知識水平的增長，意味著綜合素質的全面增強，意味著語文教師特色化的學識和個性魅力對學生的長遠影響。語文課程的建設，說開了，是我國文化工程的主體基礎建設，也是人才工程的主體基礎建設，也是教師教學特色個性化的建設，語文課程建設的成敗，是關系到我國文化發展的關鍵，所以培養一大批優秀的語文教師，走特色專業化發展道路，是我們的語文課程建設的關鍵之關鍵。語文教師不再是知識的傳授者，且原有的知識也在變舊，所以，惟有學習學習再學習，實行觀點更新，實行角色轉變，才能融入這個重大變化成為學生學習的促動者，使學生的身心和諧、健康發展，成為教育的研究者，由教書人轉變成研究型教育者，持續提升教學水平，具有創新意思和思維，這才能完成語文課程建設的需要。三是新型師生關系的發展需要：因為建立新型的師生關系是語文課程