1、牛頓第三定律說課教材分析： 地位作用從課程整體而言，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為其中的一個(gè)獨(dú)立定律，應(yīng)用極其廣泛。加之本定律可設(shè)計(jì)為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索得出，更具有智力價(jià)值和思想教育價(jià)值。教學(xué)對(duì)象 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為高一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，他們的積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，有參與意識(shí)。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。 學(xué)生的接受能力大多數(shù)人的接受能力較強(qiáng)。好奇心強(qiáng)是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生已具備的知識(shí)情況 學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識(shí)，對(duì)定律又有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理

2、解規(guī)律來彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問題時(shí)的缺陷。教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程的功能及新課標(biāo)的要求，并聯(lián)系學(xué)生的情況，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1知道作用力與反作用力的概念 2理解、掌握牛頓第三定律 3區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力二、能力訓(xùn)練點(diǎn) 1通過觀察、實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律的能力 2在具體受力分析中應(yīng)用牛頓第三定律的能力三、德育滲透點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神；讓學(xué)生體驗(yàn)物理世界普遍存在的對(duì)稱美。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我確定的重、難疑點(diǎn)如下：重點(diǎn)：1。掌握牛頓第三定律 2區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力難點(diǎn)：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力疑點(diǎn)：1。作用力與反作用力的大小相等，方向相反，作用在一條直線上，它們能平

3、衡嗎？ 2馬拉車向前運(yùn)動(dòng)是因?yàn)轳R拉車的力大于車?yán)R的力嗎？ 為此我打算采取以下 解決方法：1。改演示為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們從實(shí)驗(yàn)中歸納出規(guī)律 2例題練習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)并釋疑教法學(xué)法一、 教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)就是活動(dòng)的原則，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本課采用的教法為實(shí)驗(yàn)法、探索法。我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，把教學(xué)引導(dǎo)到心理層面。再以問題為中心，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探索，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，從而對(duì)所得結(jié)論深信不疑，體驗(yàn)到創(chuàng)造的成功和快樂。二、 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展，使教學(xué)輕松而高效。本節(jié)課主

4、要教會(huì)學(xué)生“三會(huì)”：會(huì)觀察、會(huì)實(shí)驗(yàn)探索、會(huì)分析總結(jié)規(guī)律。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，我對(duì)師生間的互動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的。三、 師生互動(dòng)設(shè)計(jì) 1教師設(shè)問提出研究問題，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 2教師演示，學(xué)生觀察總結(jié)相互作用力的特點(diǎn)。 3應(yīng)用討論，練習(xí)區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。 4鞏固練習(xí)。教學(xué)程序 為突出物理學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍中學(xué)習(xí)，我安排了這樣的教學(xué)程序，分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)： 程序設(shè)計(jì)逆向質(zhì)疑，誘發(fā)探索創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)探索，尋找規(guī)律分析歸納，總結(jié)規(guī)律鞏固反饋，知識(shí)遷移具體安排逆向質(zhì)疑，激發(fā)興趣心理學(xué)研究表明，當(dāng)視覺、聽覺、觸覺等多種器官并用時(shí)，能使學(xué)生入境、入情，讓學(xué)生在愉

5、快的心境中學(xué)習(xí)，因此我安排了這樣的導(dǎo)入。開課時(shí)，播放一段精彩的足球錄像，球星雄姿、現(xiàn)場(chǎng)喝彩聲并配以世界杯主題曲，音效逼真。學(xué)生的注意力立即被吸引，視、聽神經(jīng)迅速興奮起來，此時(shí)，便把教學(xué)引導(dǎo)到了心理層面。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣緊接著，我以“球星的頭，腳是否有痛感？若有，為什么？”的設(shè)問形式，激起他們興趣，隨即展示課件：袋鼠擊沙袋：袋鼠夸張的動(dòng)作，滑稽的配音，以幽默的方式印證學(xué)生的體會(huì)。此時(shí)學(xué)生的視、聽覺、思維、想像“多頻道”運(yùn)作，情緒又一次被調(diào)動(dòng)起來。隨后，虛擬小孩推墻的場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入被多媒體再造的情景中，真切體會(huì)物體間力的作用是相互的，由此引出作用力與反作用力的概念。在此基礎(chǔ)上提出：本課任務(wù)就是

6、通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探索相互作用之力之間存在什么關(guān)系？象這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題為樞紐，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生求解問題的好奇心。探究欲。“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)已形成。 實(shí)驗(yàn)探索，尋找規(guī)律學(xué)生在初中已有經(jīng)驗(yàn)，須從大小、方向、作用線三要素來研究力。已具備探索的基礎(chǔ)，于是本課安排學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探索。（自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，擬定實(shí)驗(yàn)方案）通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)探索，然后由學(xué)生交流討論，歸納出結(jié)論。 分析歸納，總結(jié)規(guī)律 教師隨即指出，學(xué)生探索得到的結(jié)論與科學(xué)家得出的相關(guān)結(jié)論是一致的。這就是牛頓第三定律，是英國(guó)物理學(xué)家牛頓，在1687年出版的自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)

7、原理一書中首先提出。同時(shí)展示牛頓第三定律的文字表述。此時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己探索的結(jié)論深信不疑，必將充分體驗(yàn)到創(chuàng)造與探索的歡樂。 鞏固反饋，知識(shí)遷移 1、大小相等，方向相反，沿同一直線 2、分別作用在兩個(gè)物體上 3、力的性質(zhì)相同4、同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失接著適時(shí)拋出問題，“大小相等，方向相反，沿同一直線的兩個(gè)力一定是作用力與反作用力嗎？”學(xué)生討論后填表區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。從而順利突破重難點(diǎn)。物理知識(shí)不能脫離生活而存在，為加深學(xué)生對(duì)定律的理解，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，兩個(gè)練習(xí)。在練習(xí)解題時(shí)，我設(shè)置了按鈕，即時(shí)反饋，伴有鼓勵(lì)、糾錯(cuò)提示。正由于多媒體技術(shù)提供，界面友好的交互式環(huán)境，這更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中長(zhǎng)久保持興奮愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)。使其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的渴望進(jìn)一步增強(qiáng)。為了配合突出教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)潔、清晰的板書。板書設(shè)計(jì)：牛頓第三定律一、力是物體間的相互作用 1力的作用是相互的。2作用力與反作用力。二、牛頓第三定律： 1文字表述：物體間的作用力與反作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。 2作用力與反作用力的特點(diǎn)。三、平衡力跟作用力與反作用力。設(shè)計(jì)說明在以上設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，積極倡導(dǎo)“自主實(shí)驗(yàn)探索”的學(xué)習(xí)方式，