1、科學探究思想在生物學科中的應用充分體現了科學探究思想在生物學科中的應用充分體現了“掌握相關操作掌握相關操作技能，驗證簡單生物學事實，對生物學問題進行初步探究，并對一技能，驗證簡單生物學事實，對生物學問題進行初步探究，并對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改”的考綱能力要求。的考綱能力要求。 科學探究在本質上是科學家用來解決自然領域或科學問題的一科學探究在本質上是科學家用來解決自然領域或科學問題的一種思維方式，追求知識的確鑿性，用實驗證據來證明。與其他形式種思維方式，追求知識的確鑿性，用實驗證據來證明。與其他形式的思維相比，科學思維具有廣闊性、深刻性、獨立性

2、和敏捷性等特的思維相比，科學思維具有廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性等特點；科學探究也是一種過程，有一定的活動程序或階段從發現問題點；科學探究也是一種過程，有一定的活動程序或階段從發現問題到解決問題，一般過程包括提出問題、作出假設、設計實驗方案、到解決問題，一般過程包括提出問題、作出假設、設計實驗方案、實施實驗、分析實驗結果，若支持假設則建立某一理論，若否定假實施實驗、分析實驗結果，若支持假設則建立某一理論，若否定假設則改進實驗設計再實驗或重新假設設則改進實驗設計再實驗或重新假設(可簡單地用下圖表示可簡單地用下圖表示)；在探；在探究活動中除了遵循一定的步驟外，還要采用一系列的科學方法。究活動中除

3、了遵循一定的步驟外，還要采用一系列的科學方法。單元綜合提升單元綜合提升生物學科思想生物學科思想5科學探究的思想科學探究的思想 雖然新課程倡導探究性學習理念，但高考試題要求學生雖然新課程倡導探究性學習理念，但高考試題要求學生獨立完成全程性探究實驗的各個方面的可能性較小，而要求獨立完成全程性探究實驗的各個方面的可能性較小，而要求學生對探究過程中的個別方面，也就是對某個局部進行科學學生對探究過程中的個別方面，也就是對某個局部進行科學的補充可能性較大。的補充可能性較大。典例剖析典例剖析 近年來在世界范圍內頻繁爆發了禽流感疫情。我國政府高度重視，已經設立了專門的防治基金。科技部宣布我國已研制成功人用禽流

4、感疫苗。請分析回答下列問題：(1)在轉基因微生物細胞內由抗體基因到合成禽流感抗體要經過_兩個階段。(2)當人感染禽流感病毒時，較好的治療方法是直接注射康復患者的血清，因為血清中含有抵抗該病毒的抗體，產生抗體的細胞可以由_細胞分化而來。(3)禽流感病毒存在高致病性和低致病性兩種類型，某同學想探究低致病性禽流感病毒A是否可以作為高致病性禽流感病毒B的疫苗，請你根據提供的實驗材料和用具，寫出實驗原理，補充第二步及以后的實驗步驟，并預期實驗結果及結論。命題視角1 補充完善類實驗一般給出了具體的材料及條件，要求對已有的實驗設計進行補充和完善。常讓考生補充實驗假設、實驗原理、實驗思路、實驗步驟、預期解釋結

5、果或結論。實驗目的：探究低致病性禽流感病毒A是否可以作為高致病性禽流感病毒B的疫苗。實驗原理：通過接種低致病性禽流感病毒A，_；當_入侵時，機體_。實驗材料和用具：健康家禽若干只、低致病性禽流感病毒A、高致病性禽流感病毒B、不含病毒的特殊培養液、注射器等。(提示：可用特殊培養液配制一定濃度的禽流感病毒，但濃度和劑量不作要求)(4)實驗過程：第一步：取健康家禽若干只，均等地分為兩組，甲組為實驗組，乙組為對照組。第二步：_。第三步：一段時間后，_。解析解析(1)禽流感抗體是蛋白質，由基因控制合成，要經過轉錄和翻譯兩個階段。(2)產生抗體的細胞是漿細胞，可以由B細胞和記憶細胞分化而來。(3)進行實驗

6、的原理是實驗操作的道理：通過接種低致病性禽流感病毒A，可刺激家禽體內產生相應的抗體和記憶細胞；當高致病性禽流感病毒B入侵時，機體由于有記憶細胞，會更快地產生數量更多的抗體用于抵抗病毒的入侵。(4)實驗過程中要遵循單因子變量原則，所以第二步：給甲組注射用特殊培養液配制的低致病性禽流感病毒A，給乙組注射等量的特殊培養液。第三步：觀察實驗結果，即一段時間后，再分別給甲、乙兩組注射等量的用特殊培養液配制的高致病性禽流感病毒B，觀察兩組家禽的生活狀況。答案答案(1)轉錄和翻譯(漏答或答錯均不得分)(2)B細胞和記憶(3)可刺激家禽體內產生相應的抗體和記憶細胞高致病性禽流感病毒B由于有記憶細胞，會更快地產

7、生數量更多的抗體用于抵抗病毒的入侵(4)第二步：給甲組注射用特殊培養液配制的低致病性禽流感病毒A，給乙組注射等量的特殊培養液第三步：再分別給甲、乙兩組注射等量的用特殊培養液配制的高致病性禽流感病毒B，觀察兩組家禽的生活狀況名師點評名師點評 此類試題的突破應該充分挖掘題干已有信息和相關的生物學此類試題的突破應該充分挖掘題干已有信息和相關的生物學知識的內在聯系，并要抓住科學探究各環節之間的內在聯系，知識的內在聯系，并要抓住科學探究各環節之間的內在聯系，對現有實驗的方案進行完善和補充。每一環節的補充完善都對現有實驗的方案進行完善和補充。每一環節的補充完善都有一定的技巧，具體如下：有一定的技巧，具體如

8、下：(1)課題名稱可直接讀取題干領會。實驗課題的格式有：課題名稱可直接讀取題干領會。實驗課題的格式有：“的研究的研究”、“探究探究”、“的影響的影響”等。等。(2)實驗假設首先假設的內容是由問題決定的。第二，假設實驗假設首先假設的內容是由問題決定的。第二，假設的作出與你的基本預測有很大關系。如果你的基本預測是肯的作出與你的基本預測有很大關系。如果你的基本預測是肯定的，你的假設就是肯定的假設；如果你的基本預測是否定定的，你的假設就是肯定的假設；如果你的基本預測是否定的，你的假設就是否定的假設；如果你的基本預測是中立的，的，你的假設就是否定的假設；如果你的基本預測是中立的，你的假設就是中立的假設。

9、第三，假設在實驗之前沒有正確你的假設就是中立的假設。第三，假設在實驗之前沒有正確和錯誤之分，只有可檢驗和不可檢驗之分，因此要求作出的和錯誤之分，只有可檢驗和不可檢驗之分，因此要求作出的假設是可以檢驗的。第四，作出假設的基本句式是假設是可以檢驗的。第四，作出假設的基本句式是“如如果果，那么，那么。”“”“如果如果”后面跟的是你的基本預測，后面跟的是你的基本預測，“那么那么”后面跟的是可觀察或計量的定義。后面跟的是可觀察或計量的定義。(3)實驗原理實驗原理是指實驗操作的依據和實驗結果的原實驗原理實驗原理是指實驗操作的依據和實驗結果的原因。因此寫實驗原理一般按照三方面寫：一寫實驗組如何操作；因。因此

10、寫實驗原理一般按照三方面寫：一寫實驗組如何操作；二寫出現什么結果；三寫操作與結果對應的理論依據。二寫出現什么結果；三寫操作與結果對應的理論依據。(4)實驗材料和用具選擇如果材料是給定的，要考慮每一種實驗材料和用具選擇如果材料是給定的，要考慮每一種材料和用具的作用，要根據實驗材料和用具來推斷實驗步驟。材料和用具的作用，要根據實驗材料和用具來推斷實驗步驟。如果材料是自選的，也可以先確定實驗方法，根據實驗具體操如果材料是自選的，也可以先確定實驗方法，根據實驗具體操作步驟來推斷實驗材料和用具。注意選材原則：作步驟來推斷實驗材料和用具。注意選材原則：方便易得；方便易得；不要少用也不要多用；不要少用也不要

11、多用；為使對照實驗控制好變量，選材時為使對照實驗控制好變量，選材時植物宜選同一枝干的兩段或幾段、或長勢相同的植株，數量宜植物宜選同一枝干的兩段或幾段、或長勢相同的植株，數量宜多不宜少，而且各株原來的生長環境也要相同；動物宜選物種多不宜少，而且各株原來的生長環境也要相同；動物宜選物種相同、個體長勢相同、重相同、個體長勢相同、重(5)實驗思路實驗設計思路是對自變量如何操縱、無關變量實驗思路實驗設計思路是對自變量如何操縱、無關變量如何控制、因變量如何檢測作一個簡單的交代。如何控制、因變量如何檢測作一個簡單的交代。(6)實驗步驟實驗步驟一般按以下四步進行：第一步：分組編號，實驗步驟實驗步驟一般按以下四

12、步進行：第一步：分組編號，作好實驗準備。即將材料用具用作好實驗準備。即將材料用具用1、2、3等進行分組標號；第等進行分組標號；第二步：設置對照，操控實驗變量。即在正常基礎上對自變量進行二步：設置對照，操控實驗變量。即在正常基礎上對自變量進行“加加”、“減減”或或“改變改變”；第三步：同條件處理，控制無關變量；第三步：同條件處理，控制無關變量；第四步：觀察比較，檢測反應變量。根據反應變量，反應或培養一第四步：觀察比較，檢測反應變量。根據反應變量，反應或培養一段時間后，尋找具有可操作性的觀察指標段時間后，尋找具有可操作性的觀察指標(如果反應指標和觀察指如果反應指標和觀察指標不同，還要進一步處理如加

13、入指示劑，借助顏色反應或儀器輔助標不同，還要進一步處理如加入指示劑，借助顏色反應或儀器輔助才能觀察才能觀察)。注意：在操縱實驗變量和控制無關變量時要學會用。注意：在操縱實驗變量和控制無關變量時要學會用“等量且適量、相同且適宜等量且適量、相同且適宜”。 (7)實驗結果預期、解釋與結論實驗結果預期、解釋與結論實驗結果也就是一種實驗現象，而實驗結論是根據實驗現象推導實驗結果也就是一種實驗現象，而實驗結論是根據實驗現象推導出來的，實驗解釋是分析實驗結果出現的原因，三者不能混淆。做出來的，實驗解釋是分析實驗結果出現的原因，三者不能混淆。做題時一定要看清題目要求，問的是實驗結果還是結論，二者要分開題時一定

14、要看清題目要求，問的是實驗結果還是結論，二者要分開來答。來答。探究性實驗的實驗結果預期要對應假設進行分類討論并得探究性實驗的實驗結果預期要對應假設進行分類討論并得出相應的結論。其基本句式也是出相應的結論。其基本句式也是“如果如果，那么，那么。”“”“如果如果”后面跟的是預測的現象，后面跟的是預測的現象，“那么那么”后面跟的是相應的結論。驗證性后面跟的是相應的結論。驗證性實驗的實驗結果是已知的，只要根據實驗原理確定已知實驗結果，實驗的實驗結果是已知的，只要根據實驗原理確定已知實驗結果，并對實驗結果進行準確描述，再對實驗目的做出肯定的結論。并對實驗結果進行準確描述，再對實驗目的做出肯定的結論。遷移

15、應用遷移應用1為了驗證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關，為了驗證某大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關，請用所給定的實驗材料，完成下列實驗步驟并回答問題：請用所給定的實驗材料，完成下列實驗步驟并回答問題：實驗材料：具實驗材料：具2片真葉且長勢相同的該品種大豆幼苗若干、片真葉且長勢相同的該品種大豆幼苗若干、完全培養液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等。完全培養液、蒸餾水、適宜濃度的赤霉素溶液、噴壺等。(1)實驗步驟：實驗步驟：將上述大豆幼苗平均分成將上述大豆幼苗平均分成A、B兩組，兩組，A組為對照組，組為對照組，B組組為實驗組，分別置于等量的完全培養液中培養。為實驗組，分別置于等量的完

16、全培養液中培養。用噴壺分別將用噴壺分別將_和和_噴灑在噴灑在A、B兩組幼苗上。兩組幼苗上。將兩組苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養，一將兩組苗置于相同且適宜的溫度和光照等條件下培養，一段時間后，測定兩組植株的段時間后，測定兩組植株的_。(2)預測實驗結果：預測實驗結果：_。(3)上述實驗中，如果上述實驗中，如果A、B兩組各選用兩組各選用1株幼苗進行實驗，是株幼苗進行實驗，是否影響實驗結果的可靠性？為什么？否影響實驗結果的可靠性？為什么？_。(4)該實驗原理是：該實驗原理是：_。解析解析本題為驗證性實驗，在實驗過程中要設置對照實驗。對本題為驗證性實驗，在實驗過程中要設置對照實驗。對照組噴灑

17、蒸餾水，實驗組噴灑等量赤霉素溶液。實驗結果可通照組噴灑蒸餾水，實驗組噴灑等量赤霉素溶液。實驗結果可通過測定兩組植株的株高來反映。如果在實驗過程中每組實驗材過測定兩組植株的株高來反映。如果在實驗過程中每組實驗材料的數量過少，代表性差，會影響實驗結果的可靠性。赤霉素料的數量過少，代表性差，會影響實驗結果的可靠性。赤霉素有促進細胞伸長使植株增高的作用，而赤霉素處理植株后，可有促進細胞伸長使植株增高的作用，而赤霉素處理植株后，可以顯著增加植株的高度，因此以顯著增加植株的高度，因此A A組植株的平均高度小于組植株的平均高度小于B B組。組。答案答案(1)蒸餾水赤霉素溶液蒸餾水赤霉素溶液高度高度(2)A組

18、組(對照組對照組)植植株的平均高度小于株的平均高度小于B組組(實驗組實驗組)植株平均高度植株平均高度(3)有影響。因有影響。因為每組實驗材料的數量過少為每組實驗材料的數量過少(或樣本數過少或樣本數過少)，偶然性誤差大，偶然性誤差大(4)赤霉素有促進細胞伸長使植株增高的作用，且赤霉素處理植赤霉素有促進細胞伸長使植株增高的作用，且赤霉素處理植株后，可以顯著增加植株的高度，據此可以驗證該大豆品種的矮株后，可以顯著增加植株的高度，據此可以驗證該大豆品種的矮化特性與赤霉素的含量有關化特性與赤霉素的含量有關典例剖析典例剖析 關于生長素，達爾文、溫特等科學家相繼進行關于生長素，達爾文、溫特等科學家相繼進行了

19、長期的具體研究。某同學對生長素非常感興趣，設計了了長期的具體研究。某同學對生長素非常感興趣，設計了如下的兩個實驗。如下的兩個實驗。命題視角2 實驗評價與修訂此類試題主要依據已知的實驗目的、原理、材料用具評價修訂設計好實驗方案。要求學生依據所掌握的生物學知識，分析評價已知方案的優缺點，并說明原因或進一步修訂原方案。(1)實驗一實驗一實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產生生長素，則能影響胚芽鞘實驗假設：如果胚芽鞘的尖端能產生生長素，則能影響胚芽鞘尖端下面的一段的生長。尖端下面的一段的生長。實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干。實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干。實驗設計：見示意圖實驗設計：見示

20、意圖1。 實驗結論：上述實驗假設成立。實驗結論：上述實驗假設成立。有同學認為實驗設計示意圖有同學認為實驗設計示意圖1不完善，缺少的是不完善，缺少的是_，你的具體改進方法是，你的具體改進方法是_。(2)實驗二實驗二實驗假設：如果單側光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側比實驗假設：如果單側光引起生長素在小麥胚芽鞘的背光一側比向光一側分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。向光一側分布多，則小麥胚芽鞘向光彎曲。實驗材料：同實驗一實驗材料：同實驗一(小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干，不增加其他材料器具增加其他材料器具)。實驗設計：在上述示意圖實驗設計：在上述示意圖1改進改進(未在示

21、意圖未在示意圖2中畫出改進的中畫出改進的)后后的基礎上進行單側光照射，實驗設計及其實驗預測結果見圖的基礎上進行單側光照射，實驗設計及其實驗預測結果見圖2。 實驗結論：實驗假設成立。實驗結論：實驗假設成立。有同學認為實驗設計示意圖有同學認為實驗設計示意圖2中的實驗預測結果是錯誤的，中的實驗預測結果是錯誤的，你認為正確的現象應該是你認為正確的現象應該是_，理由是，理由是_。還有同學認為實驗設計示意圖還有同學認為實驗設計示意圖2并不能得出實驗結論，他畫并不能得出實驗結論，他畫了實驗設計示意圖了實驗設計示意圖3中的一部分，請你將示意圖中的一部分，請你將示意圖3補充完整：在補充完整：在甲方框中畫出與胚芽

22、鞘尖端有關的圖，在乙方框中畫出實驗結甲方框中畫出與胚芽鞘尖端有關的圖，在乙方框中畫出實驗結果預測圖。果預測圖。(3)科學探究通常包括：科學探究通常包括：提出問題，提出問題，作出假設，作出假設，制定計劃，制定計劃，實施計劃，實施計劃，得出結論，得出結論，表達交流等過程。某同學及其他表達交流等過程。某同學及其他同學對生長素進行的上述探究過程，與科學探究的一般過程相同學對生長素進行的上述探究過程，與科學探究的一般過程相比，缺少的是比，缺少的是_。 解析解析在設置對照實驗時要遵循單一變量原則。在第在設置對照實驗時要遵循單一變量原則。在第(1)(1)個個問題中，缺乏的是對照實驗，不足以說明是胚芽鞘尖端的

23、問題中，缺乏的是對照實驗，不足以說明是胚芽鞘尖端的生長素在起作用，也有可能是瓊脂在起作用，要排除這個生長素在起作用，也有可能是瓊脂在起作用，要排除這個可能性。在第可能性。在第(2)(2)個問題中，由于沒有尖端，就不再感受光個問題中，由于沒有尖端，就不再感受光刺激了，所以不管照不照光都是不起作用的，胚芽鞘的彎刺激了，所以不管照不照光都是不起作用的，胚芽鞘的彎曲單純取決于瓊脂塊中的生長素。接下來的問題，要求補曲單純取決于瓊脂塊中的生長素。接下來的問題，要求補充出胚芽鞘尖端的設計和放上放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊充出胚芽鞘尖端的設計和放上放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊后的胚芽鞘的生長情況，我們在甲圖中對胚芽鞘

24、進行右側后的胚芽鞘的生長情況，我們在甲圖中對胚芽鞘進行右側光照射光照射( (也可以是左側光照射也可以是左側光照射) )，則在，則在A A瓊脂塊中生長素的含瓊脂塊中生長素的含量高，量高，B B瓊脂塊中生長素的含量低，放到去掉尖端的胚芽鞘瓊脂塊中生長素的含量低，放到去掉尖端的胚芽鞘上后，含生長素多的瓊脂塊使去尖端的胚芽鞘向對側彎曲上后，含生長素多的瓊脂塊使去尖端的胚芽鞘向對側彎曲的程度高。的程度高。名師點評名師點評1試題特點與突破策略：此類試題要求學生對實驗的原試題特點與突破策略：此類試題要求學生對實驗的原理、目的要求、材料用具、方法步驟、實驗現象、結果或理、目的要求、材料用具、方法步驟、實驗現象

25、、結果或結論等內容熟悉，能找出錯誤的地方并給予糾正，常以生結論等內容熟悉，能找出錯誤的地方并給予糾正，常以生物學中一些經典實驗或學生實驗為基礎而設計，要求學生物學中一些經典實驗或學生實驗為基礎而設計，要求學生要有扎實的基礎知識和基本技能，突出了對要有扎實的基礎知識和基本技能，突出了對“雙基雙基”的考的考查。其一般步驟包括：查。其一般步驟包括：第一步：分析取材是否正確。第一步：分析取材是否正確。第二步：分析實驗原理及方法是否正確。第二步：分析實驗原理及方法是否正確。第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。第三步：分析藥品與試劑的使用是否合理。第四步：步驟及操作分析，主要有以下情況：第四步：步驟及操

26、作分析，主要有以下情況：漏做或顛漏做或顛倒某個實驗步驟；倒某個實驗步驟；操作方法錯誤；操作方法錯誤；有沒有設置對照，有沒有設置對照，如果有看對照設計是否合理；如果有看對照設計是否合理；實驗是否遵循了單一變量實驗是否遵循了單一變量原則；原則；實驗是否具有偶然性；實驗是否具有偶然性；有無更為簡單的實驗方有無更為簡單的實驗方案；案；實驗能否順利完成；實驗能否順利完成；實驗的安全性如何。實驗的安全性如何。第五步：分析實驗結果是否正確。第五步：分析實驗結果是否正確。2備考建議備考建議(1)重視分析實驗程序重視分析實驗程序在實驗專題復習過程中，學會分析在實驗專題復習過程中，學會分析實驗中各步驟的作用、設置

27、意義及內在聯系。這樣分析有助實驗中各步驟的作用、設置意義及內在聯系。這樣分析有助于從中學習解決問題和研究事物的方法。于從中學習解決問題和研究事物的方法。(2)重視分析實驗結果重視分析實驗結果在實驗中，既要重視實驗結果的觀在實驗中，既要重視實驗結果的觀察和記錄，更要重視對實驗結果的分析；既要重視對實驗成察和記錄，更要重視對實驗結果的分析；既要重視對實驗成功的原因分析，也要重視查找實驗失敗的原因。這是培養實功的原因分析，也要重視查找實驗失敗的原因。這是培養實驗能力的重要手段。驗能力的重要手段。(3)重視教材實驗材料和試劑的選取和使用重視教材實驗材料和試劑的選取和使用正確的選用實正確的選用實驗材料和

28、試劑才能得到預期的實驗現象和結果，因此在復習驗材料和試劑才能得到預期的實驗現象和結果，因此在復習過程中，要通過歸納、分類比較等手段記住各常用實驗材料過程中，要通過歸納、分類比較等手段記住各常用實驗材料的名稱、取材部位和時間、試劑的種類和使用方法。的名稱、取材部位和時間、試劑的種類和使用方法。遷移應用遷移應用2為了確定細胞有氧呼吸第二階段發生的場所，某校的為了確定細胞有氧呼吸第二階段發生的場所，某校的同學們進行了如下探究：同學們進行了如下探究：作出假設：有氧呼吸第二階段只發生在線粒體中，不能在作出假設：有氧呼吸第二階段只發生在線粒體中，不能在細胞質基質中完成。細胞質基質中完成。實驗過程：實驗過程

29、：實驗結果：實驗結果：1號和號和2號試管中均檢測到號試管中均檢測到CO2。(與預測結果與預測結果不相符不相符)請回答：請回答：(1)分析同學們實驗結果與預期不相符合的原因及改進措施。分析同學們實驗結果與預期不相符合的原因及改進措施。原因：原因：_。改進措施：改進措施：_。(2)實驗步驟實驗步驟將肝臟組織分散成肝細胞通常用將肝臟組織分散成肝細胞通常用_酶。酶。(3)實驗步驟實驗步驟必須獲得線粒體而不進一步離心獲取線粒體基質必須獲得線粒體而不進一步離心獲取線粒體基質的原因是，他們認為線粒體必須保持的原因是，他們認為線粒體必須保持_才能完成相才能完成相應的功能。應的功能。(4)實驗步驟實驗步驟依據的

30、實驗原理是：依據的實驗原理是：_。(5)經同學們的分析及對實驗個別步驟作出的恰當修改，重新實經同學們的分析及對實驗個別步驟作出的恰當修改，重新實驗大家都獲得了與預期相符合的實驗結果。最后，老師又提出驗大家都獲得了與預期相符合的實驗結果。最后，老師又提出一個新問題：一個新問題：“假如該實驗時間過長，假如空氣中假如該實驗時間過長，假如空氣中CO2溶入樣溶入樣本中的量足以被檢測劑檢測出，為了提高實驗的科學性，排除本中的量足以被檢測劑檢測出，為了提高實驗的科學性，排除干擾因素帶來的實驗誤差，你們如何解決？干擾因素帶來的實驗誤差，你們如何解決？”改進措施：改進措施：_。典例分析典例分析 分析回答下列問題

31、：分析回答下列問題：(1)孟德爾以黃色圓粒純種豌豆和綠色皺粒純種豌豆做親本，分孟德爾以黃色圓粒純種豌豆和綠色皺粒純種豌豆做親本，分別設計了純合親本的雜交、別設計了純合親本的雜交、F1的自交、的自交、F1測交三組實驗，按照測交三組實驗，按照假說假說演繹法，包括演繹法，包括“分析現象分析現象作出假設作出假設檢驗假設檢驗假設得出得出結論結論”，最后得出了基因的自由組合定律。，最后得出了基因的自由組合定律。孟德爾在基因的自由組合定律中提出的解釋實驗現象的孟德爾在基因的自由組合定律中提出的解釋實驗現象的“假假說說”是是_。 孟德爾三組雜交實驗中，在現象分析階段完成的是孟德爾三組雜交實驗中，在現象分析階段

32、完成的是_；在檢驗假設階段完成的實驗是在檢驗假設階段完成的實驗是_。請再舉出一個類似孟德爾研究方法在遺傳學上運用的實例：請再舉出一個類似孟德爾研究方法在遺傳學上運用的實例：_。(2)模型主要包括物理模型、數學模型、概念模型等，沃森和模型主要包括物理模型、數學模型、概念模型等，沃森和克里克所建立的克里克所建立的DNA雙螺旋結構模型是雙螺旋結構模型是_模型。包含模型。包含有有n個脫氧核苷酸的個脫氧核苷酸的DNA分子片段，理論上最多可排列出分子片段，理論上最多可排列出_種脫氧核苷酸序列。種脫氧核苷酸序列。(3)利用類比推理，薩頓提出基因位于染色體上的假說，提出利用類比推理，薩頓提出基因位于染色體上的

33、假說，提出該假說的理由是該假說的理由是_。請你運用類比推理的方法，推斷基因與請你運用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關系是長鏈的關系是_。解析解析(1)(1)依據假說演繹法，孟德爾在分析雜交和自交實驗依據假說演繹法，孟德爾在分析雜交和自交實驗結果的基礎上，提出解釋實驗現象的假說，合理地解釋了自由組結果的基礎上，提出解釋實驗現象的假說，合理地解釋了自由組合現象的原因：合現象的原因：F F1 1形成配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對形成配子時，每對遺傳因子彼此分離，不同對的遺傳因子自由組合，的遺傳因子自由組合，F F1 1產生產生4 4種比例相等的配子。這也是基因種比例相等的配子。這也是基

34、因自由組合定律的實質。自由組合定律的實質。孟德爾三組實驗中，在現象分析階段完孟德爾三組實驗中，在現象分析階段完成的實驗是親本雜交和成的實驗是親本雜交和F F1 1自交，在提出假說合理解釋分離現象后，自交，在提出假說合理解釋分離現象后，演繹推理，并用測交實驗檢驗假說正確與否。演繹推理，并用測交實驗檢驗假說正確與否。在遺傳學上運用在遺傳學上運用類似孟德爾研究方法的實例很多，譬如：摩爾根所做的證明基因類似孟德爾研究方法的實例很多，譬如：摩爾根所做的證明基因位于染色體上的果蠅雜交實驗；位于染色體上的果蠅雜交實驗；DNADNA復制方式的提出與證實；整復制方式的提出與證實；整個中心法則的提出與證實；遺傳密

35、碼的破譯等等。個中心法則的提出與證實；遺傳密碼的破譯等等。(2)(2)沃森和克沃森和克里克所建立的里克所建立的DNADNA雙螺旋結構模型是物理模型，包含有雙螺旋結構模型是物理模型，包含有n n個脫氧核個脫氧核苷酸的苷酸的DNADNA分子片段，理論上最多可排列出分子片段，理論上最多可排列出4(n/2)4(n/2)種脫氧核苷酸種脫氧核苷酸序列。序列。(3)(3)利用類比推理，薩頓提出基因位于染色體上的假說，利用類比推理，薩頓提出基因位于染色體上的假說，提出該假說的理由是基因與染色體行為存在明顯的平行關系，運提出該假說的理由是基因與染色體行為存在明顯的平行關系，運用類比推理的方法，推斷基因與用類比推

36、理的方法，推斷基因與DNADNA長鏈的關系是不同的基因也長鏈的關系是不同的基因也許是許是DNADNA長鏈上不同的片斷。長鏈上不同的片斷。名師點評名師點評1“假說假說演繹法演繹法”是現代科學研究中常用的一種科學方法，是現代科學研究中常用的一種科學方法，以下為假說以下為假說演繹推理的邏輯關系。演繹推理的邏輯關系。2“假說假說演繹法演繹法”非常有利于學生的逆向思維能力的培養和提非常有利于學生的逆向思維能力的培養和提高，同學們在平時思考問題和解題時多用高，同學們在平時思考問題和解題時多用“假說假說演繹法演繹法”。譬如。譬如說在探究性實驗設計中結果和結論的預測分析時要經常用到說在探究性實驗設計中結果和結

37、論的預測分析時要經常用到“假假說說演繹演繹”法的先進行逆向思維分析，然后再進行正向組織答案進法的先進行逆向思維分析，然后再進行正向組織答案進行描述。行描述。3關于教材中幾種推理實例的總結關于教材中幾種推理實例的總結(1)歸納推理歸納推理必修必修1第第8頁頁“實驗實驗”中的討論題中的討論題“試試歸納所觀察到的細胞在結構上的共同點，并描述它們之間歸納所觀察到的細胞在結構上的共同點，并描述它們之間的差異，分析產生差異的可能原因。的差異，分析產生差異的可能原因。”必修必修1第第56頁技頁技能訓練能訓練解釋數據解釋數據“有人質疑這位生物學家，要求他對有人質疑這位生物學家，要求他對這么多細胞有核部分的死亡

38、作出合科邏輯的解釋。請你嘗這么多細胞有核部分的死亡作出合科邏輯的解釋。請你嘗試為這位生物學家辯護，替他作出解釋。試為這位生物學家辯護，替他作出解釋。”這屬于解釋原這屬于解釋原因的推理，可歸為廣義的歸納推理的范疇。因的推理，可歸為廣義的歸納推理的范疇。(2)類比推理類比推理必修必修1第第14頁思維拓展題頁思維拓展題“將學校的組將學校的組成層次與生命系統的層次相類比成層次與生命系統的層次相類比”。必修必修1第第43頁拓展頁拓展題題“將原生質層看作一層半透膜與窗紗作類比將原生質層看作一層半透膜與窗紗作類比”。必必修修1第第44頁問題探討頁問題探討“將細胞器與工廠的車間或部門作將細胞器與工廠的車間或部

39、門作類比類比”。必修必修1第第61頁探究頁探究“將原生質層看作一層半將原生質層看作一層半透膜類比推理透膜類比推理”(同時本探究還蘊含了歸納推理和演繹推理同時本探究還蘊含了歸納推理和演繹推理)。必修必修1第第8890頁第頁第2節節“將將ATP叫做能量通貨，與現叫做能量通貨，與現金等作類比金等作類比”。必修必修1第第118頁想像空間頁想像空間“將細胞分化將細胞分化與現代社會中職業的分類相類比與現代社會中職業的分類相類比”。必修必修2第第2728頁頁“薩頓通過類比推理得出結論：基因是由染色體攜帶著從薩頓通過類比推理得出結論：基因是由染色體攜帶著從親代傳遞給下一代的親代傳遞給下一代的”。必修必修2第第

40、30頁技能訓練頁技能訓練“請請你運用類比推理的方法，推斷基因與你運用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關系長鏈的關系”是是對學生的類比推理能力進行訓練。對學生的類比推理能力進行訓練。必修必修3第第9頁實驗頁實驗“生物體維持生物體維持pH穩定的機制穩定的機制”就是讓學生通過實驗類比推理就是讓學生通過實驗類比推理出生物體是如何維持出生物體是如何維持pH穩定的。穩定的。必修必修3第第44頁思維拓展頁思維拓展題題“將人腦與電腦進行類比將人腦與電腦進行類比”。(3)演繹推理演繹推理必修必修1第第38頁思維拓展題頁思維拓展題“1969年，人們年，人們在墜落澳大利亞啟遜鎮的隕石中發現了氨基酸，這些氨基酸

41、在墜落澳大利亞啟遜鎮的隕石中發現了氨基酸，這些氨基酸不是來自地球。由此你可以作出什么推測？不是來自地球。由此你可以作出什么推測？”這可以看成是這可以看成是三段論式的演繹推理。大前提：氨基酸是組成蛋白質的基本三段論式的演繹推理。大前提：氨基酸是組成蛋白質的基本單位，蛋白質是生命活動的主要承擔者；小前提：隕石單位，蛋白質是生命活動的主要承擔者；小前提：隕石(非地非地球來源球來源)中有氨基酸；結論：隕石中存在生命形式。中有氨基酸；結論：隕石中存在生命形式。孟德爾孟德爾在觀察和統計分析的基礎上，提出了假說；根據假說對實驗在觀察和統計分析的基礎上，提出了假說；根據假說對實驗現象進行解釋。現象進行解釋。必

42、修必修3第第4649頁第頁第1節節生長素的發現生長素的發現過程強調了過程強調了“科學重視實證科學重視實證”，也強調了，也強調了“邏輯推理過程邏輯推理過程”，并用技能訓練欄目并用技能訓練欄目(第第49頁頁)對學生的推理能力作了訓練。這里對學生的推理能力作了訓練。這里所涉及到的嚴謹的邏輯推理，多數指的是演繹推理。所涉及到的嚴謹的邏輯推理，多數指的是演繹推理。遷移應用遷移應用3孔雀魚是一種常見的觀賞魚，其性別決定方式屬于孔雀魚是一種常見的觀賞魚，其性別決定方式屬于XY型，型，是非常好的遺傳學實驗材料。幾十年前，德國的一位育種工是非常好的遺傳學實驗材料。幾十年前，德國的一位育種工作者在眾多的孔雀魚幼魚

43、中發現一條身體后半部為暗色的個作者在眾多的孔雀魚幼魚中發現一條身體后半部為暗色的個體，并以此個體為基礎培育出了體，并以此個體為基礎培育出了“禮服禮服”品種。用品種。用“禮服禮服”品種的雌魚作親本品種的雌魚作親本(P)與其它品種的雄魚雜交，所得子代與其它品種的雄魚雜交，所得子代(F1)個體中，雌雄魚均表現個體中，雌雄魚均表現“禮服禮服”性狀；將子代性狀；將子代(F1)雌雄個體雌雄個體自由交配，所得子代自由交配，所得子代(F2)個體中，雌魚均表現個體中，雌魚均表現“禮服禮服”性狀，性狀，雄魚表現為雄魚表現為1/2“禮服禮服”性狀、性狀、1/2無無“禮服禮服”性狀。請用性狀。請用“假假說演繹法說演繹

44、法”對對“禮服禮服”性狀的遺傳進行研究。性狀的遺傳進行研究。(1)“假說演繹法假說演繹法”的一般步驟為：的一般步驟為：提出問題提出問題_實驗驗證實驗驗證得出結論。得出結論。(2)在研究在研究“禮服禮服”性狀遺傳的性狀遺傳的步驟中，你的具體內容是步驟中，你的具體內容是_。(3)在研究在研究“禮服禮服”性狀遺傳的性狀遺傳的步驟中，你的具體內容是步驟中，你的具體內容是_。(4)在研究在研究“禮服禮服”性狀遺傳的性狀遺傳的步驟中，你的具體內容是步驟中，你的具體內容是_(并請用并請用遺傳圖解表示，基因符號為遺傳圖解表示，基因符號為A、a)。(5)根據你的研究，請預測根據你的研究，請預測F2個體自由交配所

45、得個體自由交配所得F3的性狀表的性狀表現型之比為：雌現型之比為：雌“禮服禮服” 雌無雌無“禮服禮服” 雄雄“禮服禮服” 雄雄無無“禮服禮服”_。解析解析(1)(1)假說假說演繹法的核心是提出解決問題的假說，進行演演繹法的核心是提出解決問題的假說，進行演繹推理，然后對演繹的內容進行驗證。繹推理，然后對演繹的內容進行驗證。(2)(2)實驗現象顯示，實驗現象顯示，“禮禮服服”性狀在不同性別中的表現存在差異，所以提出的問題就是性狀在不同性別中的表現存在差異，所以提出的問題就是“禮服禮服”性狀的遺傳與性別相關聯。性狀的遺傳與性別相關聯。(3)(3)步驟中為解釋該現象步驟中為解釋該現象的假說，是將基因定位

46、在性染色體上。的假說，是將基因定位在性染色體上。(4)(4)步驟中是按照假說步驟中是按照假說進行的演繹推理，即在進行測交實驗之前對測交實驗的設計和結進行的演繹推理，即在進行測交實驗之前對測交實驗的設計和結果的預測。寫遺傳圖解時應注意相應的字母、文字和符號的正確果的預測。寫遺傳圖解時應注意相應的字母、文字和符號的正確的使用。的使用。(5)(5)按照基因在按照基因在X X染色體上判斷，染色體上判斷，F F2 2個體的基因型為個體的基因型為X XA AX XA A、X XA AX Xa a、X XA AY Y、X Xa aY Y，該群體產生的雌配子有，該群體產生的雌配子有3/4X3/4XA A、1/

47、4X1/4Xa a，雄配子有，雄配子有1/4X1/4XA A、1/4X1/4Xa a、1/2Y1/2Y，所以自由交配的后代，所以自由交配的后代F F3 3的性狀表現型之比的性狀表現型之比為：雌為：雌“禮服禮服”雌無雌無“禮服禮服”雄雄“禮服禮服”雄無雄無“禮服禮服”71627162。答案答案(1)提出假說演繹推理提出假說演繹推理(2)“禮服禮服”性狀的遺傳存在性別性狀的遺傳存在性別差異差異(“禮服禮服”性狀的遺傳與性別相關聯性狀的遺傳與性別相關聯)(3)控制控制“禮服禮服”性狀性狀的基因為顯性基因，且位于的基因為顯性基因，且位于X染色體上染色體上(4)雌性無雌性無“禮服禮服”性狀性狀個體與個體

48、與F1中雄性中雄性“禮服禮服”性狀的個體交配如下圖性狀的個體交配如下圖(5)7 1 6 2A.該圖可以說明下丘腦既是調節內分泌活動的樞紐，又是神經中樞，同時受大腦皮層的調控B當圖中的感受器感受到血糖含量降低時，圖中的內分泌腺一定是胰島C如果感受器、下丘腦、和內分泌腺組成機體內的某一反射活動的反射弧，則分別為傳入神經、傳出神經D如果圖示中的內分泌腺為甲狀腺，則血液中的含量起反饋調節的作用解析解析 下丘腦是內分泌活動調節的樞紐，同時也是滲透壓、體下丘腦是內分泌活動調節的樞紐，同時也是滲透壓、體溫等生命活動的調節中樞，但是受最高級中樞大腦皮層的控制，溫等生命活動的調節中樞，但是受最高級中樞大腦皮層的

49、控制，A A正確；血糖含量降低時，機體通過調節胰島素和腎上腺素的正確；血糖含量降低時，機體通過調節胰島素和腎上腺素的分泌，使血糖升高，所以圖示內分泌腺還可以是腎上腺，分泌，使血糖升高，所以圖示內分泌腺還可以是腎上腺，B B錯錯誤；一個完整的反射弧是由感受器、傳入神經、神經中樞、傳誤；一個完整的反射弧是由感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經和效應器構成的，出神經和效應器構成的，C C正確；如果圖中的內分泌腺是甲狀正確；如果圖中的內分泌腺是甲狀腺，則腺，則是甲狀腺激素，甲狀腺激素分泌過多，會通過反饋調是甲狀腺激素，甲狀腺激素分泌過多，會通過反饋調節作用于下丘腦和垂體使其分泌的節作用于下丘腦和垂體使

50、其分泌的( (促甲狀腺激素釋放激素促甲狀腺激素釋放激素) )和和( (促甲狀腺激素促甲狀腺激素) )分泌量減少，分泌量減少，D D正確。正確。答案答案B解說圖示：解說圖示：(1)寒冷或過度緊張時，通過神經的傳導，促使下丘腦分寒冷或過度緊張時，通過神經的傳導，促使下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，通過血液傳遞給垂體，促使泌促甲狀腺激素釋放激素，通過血液傳遞給垂體，促使垂體分泌促甲狀腺激素，通過血液傳遞到甲狀腺，促使垂體分泌促甲狀腺激素，通過血液傳遞到甲狀腺，促使甲狀腺分泌甲狀腺激素。甲狀腺分泌甲狀腺激素。(2)當血液中的甲狀腺激素過多時，又反過來抑制下丘腦當血液中的甲狀腺激素過多時，又反過來抑制下

51、丘腦和垂體的活動，促使甲狀腺激素的合成和分泌量減少。和垂體的活動，促使甲狀腺激素的合成和分泌量減少。跟蹤訓練跟蹤訓練1下圖是甲狀腺活動的調節示意圖。對該圖的理解，不正下圖是甲狀腺活動的調節示意圖。對該圖的理解，不正確的是確的是 ()A. 圖中圖中X與與Y分別是下丘腦和垂體分別是下丘腦和垂體Ba與與b分別是促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素分別是促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素C甲狀腺活動只受垂體的調節甲狀腺活動只受垂體的調節D血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調節的作用血液中的甲狀腺激素含量起著反饋調節的作用答案C答案D解析根據三種內分泌腺分泌的激素之間的關系，可以判斷三種激素都減少的小狗甲是被

52、切除了下丘腦；促甲狀腺激素和甲狀腺激素都減少而促甲狀腺激素釋放激素增加的小狗乙是被切除了垂體；只有甲狀腺激素減少的小狗丙是被切除了甲狀腺。(1)圖中的下丘腦神經細胞除具有神經細胞的功能外，還具有圖中的下丘腦神經細胞除具有神經細胞的功能外，還具有_功能。功能。(2)如果用物質丙飼喂正常動物，則物質甲、乙的分泌量的變如果用物質丙飼喂正常動物，則物質甲、乙的分泌量的變化分別是化分別是_；如果用物質乙飼喂正常動物，；如果用物質乙飼喂正常動物，則物質丙的分泌量則物質丙的分泌量_，原因是，原因是_。(3)物質乙與甲狀腺細胞的細胞膜表面的物質乙與甲狀腺細胞的細胞膜表面的_結合，反映結合，反映出細胞膜能進行出

53、細胞膜能進行_。(4)若刺激圖中若刺激圖中A點，電表指針偏轉的情況是點，電表指針偏轉的情況是_。解析解析下丘腦是機體調節內分泌活動的樞紐，下丘腦神經細下丘腦是機體調節內分泌活動的樞紐，下丘腦神經細胞除有神經細胞的功能外，還具有內分泌功能。物質丙是甲胞除有神經細胞的功能外，還具有內分泌功能。物質丙是甲狀腺激素，如果用物質乙飼喂正常動物，乙被消化分解破壞狀腺激素，如果用物質乙飼喂正常動物，乙被消化分解破壞了空間結構，所以不會影響物質丙的分泌。物質乙與細胞膜了空間結構，所以不會影響物質丙的分泌。物質乙與細胞膜表面受體結合，反映出細胞間的信息交流功能。若刺激表面受體結合，反映出細胞間的信息交流功能。若

54、刺激A點，點，電表指針會發生方向相反的兩次偏轉。電表指針會發生方向相反的兩次偏轉。答案答案 (1)內分泌內分泌(分泌激素分泌激素)(2)減少、減少沒有明顯變化物質乙減少、減少沒有明顯變化物質乙(糖蛋白糖蛋白)被消化分解被消化分解而失去作用而失去作用(3)受體細胞間的信息交流受體細胞間的信息交流(4)從零位向一側偏轉后回到零位，再向相反的一側偏轉后回從零位向一側偏轉后回到零位，再向相反的一側偏轉后回到零位到零位 典例典例 下圖甲表示人體脊髓反射弧模式圖，乙表示人體神經下圖甲表示人體脊髓反射弧模式圖，乙表示人體神經元結構模式圖。據圖回答：元結構模式圖。據圖回答：(1)甲圖中，刺激結構甲圖中，刺激結

55、構時，會產生具體效應的結構是時，會產生具體效應的結構是_，該結構在組成上包括，該結構在組成上包括_。(2)乙圖中的乙圖中的C是下一個神經元的是下一個神經元的_；興奮；興奮不能從不能從C傳到傳到A的原因是的原因是_。(3)乙圖中，若刺激乙圖中，若刺激A點，電流計點，電流計B將偏轉將偏轉_次；若抑制該細次；若抑制該細胞的呼吸作用，發現神經纖維在一次興奮后，其細胞膜不能再恢復胞的呼吸作用，發現神經纖維在一次興奮后，其細胞膜不能再恢復到靜息狀態，所以帶電離子通過細胞膜的方式是到靜息狀態，所以帶電離子通過細胞膜的方式是_。(4)甲圖中，提供電刺激設備、電位測量儀等必要的實驗用具，驗證甲圖中，提供電刺激設

56、備、電位測量儀等必要的實驗用具，驗證興奮在神經元之間進行單向傳導的步驟是：興奮在神經元之間進行單向傳導的步驟是：_。(5)若按若按(4)步驟進行，改為探究神經元之間的方向，其結論為步驟進行，改為探究神經元之間的方向，其結論為_。解析解析(1)甲圖是一典型的人體脊髓反射弧的結構模式圖，從圖中可看出，為感受器，為傳入神經，為神經中樞，為傳出神經，為效應器(傳出神經末梢及其所支配的肌肉或腺體等)。(2)乙圖中C為突觸部分的突觸后膜下一個神經元的樹突膜或胞體膜，由于神經遞質只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜，所以神經沖動只能由前一個神經元傳遞到后一個神經元，而不能逆向傳遞，即：單向傳遞。(3)在乙圖中

57、若刺激A點，由于興奮在神經纖維上的傳導是雙向的，所以指針要偏轉兩次。若抑制該細胞的呼吸作用(細胞中ATP量不足)，則神經纖維在一次興奮后，其細胞膜不能再恢復到內負外正的狀態，說明離開了ATP，帶電離子就不能通過細胞膜，所以帶電離子通過細胞膜的方式是主動運輸。(4)要驗證興奮在神經元之間進行單向傳遞，也就是說只能由前一個神經元傳遞給后一個神經元，而不能由后一個神經元傳遞給前一個神經元，所以先用電刺激(或上一點)，測量上有無電位變化；再電刺激(或上一點)，測量上有無電位變化就可以了，注意只要求寫步驟，不寫結論；(5)探究應分三種情況討論。C解析A為效應器，只有在AC或EC之間雙向傳導，但ECA之間

58、只能單向傳遞。動物激素有關實驗探究動物激素有關實驗探究 典例典例 用動物實驗法研究某腺體的功能，實驗結果如下：用動物實驗法研究某腺體的功能，實驗結果如下：實驗方法觀察結果用腺體分泌物制劑飼喂蝌蚪發育加快，體型較小摘除小狗的該腺體食欲不振，身體臃腫行動呆笨，精神萎靡將成年狗的該腺體除外，還停止發育摘除將該腺體的分泌物注射到健康小白鼠體內身體消瘦，食欲旺盛躁動不安，情緒緊張心跳、呼吸加快(1)根據觀察結果根據觀察結果可知，該腺體的分泌物有可知，該腺體的分泌物有_的生理作用。的生理作用。(2)根據觀察結果根據觀察結果可知，該腺體的分泌物有可知，該腺體的分泌物有_的生理的生理作用。作用。(3)根據觀察

59、結果根據觀察結果可知，該腺體的分泌物有可知，該腺體的分泌物有_的生理作用。的生理作用。(4)該腺體是該腺體是_，所分泌的物質是，所分泌的物質是_，該物質，該物質的合成必須以的合成必須以_元素為原料。元素為原料。(5)為驗證胰島素能降低血糖，某同學給幾只剛進食的小鼠腹腔注為驗證胰島素能降低血糖，某同學給幾只剛進食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液射一定劑量的胰島素溶液(用酸性生理鹽水配制用酸性生理鹽水配制)，觀察現象，若出，觀察現象，若出現驚厥，則達到目的。該實驗不需要完善的是現驚厥，則達到目的。該實驗不需要完善的是 ()A為使反應出現得較快且明顯，實驗前應將小鼠饑餓處理，以消為使反應出現得較快

60、且明顯，實驗前應將小鼠饑餓處理，以消耗肝糖原耗肝糖原B應設置注射等量酸性生理鹽水的對照組，且注射的部位、方法應設置注射等量酸性生理鹽水的對照組，且注射的部位、方法同實驗組同實驗組C應設置口服胰島素的實驗組，對照組灌喂等量的清水應設置口服胰島素的實驗組，對照組灌喂等量的清水D出現驚厥現象后，還應對其中的一半注射葡萄糖溶液搶救，另出現驚厥現象后，還應對其中的一半注射葡萄糖溶液搶救，另一半不予搶救一半不予搶救答案答案(1)促進動物發育促進動物發育(2)促進新陳代謝，加速體內物質促進新陳代謝，加速體內物質氧化分解氧化分解(3)提高神經系統的興奮性提高神經系統的興奮性 (4)甲狀腺甲狀腺甲狀腺甲狀腺激素