1、教學設計:一、組織教學音樂游戲導入。1、師：電視機前同學們大家好，歡迎來到音樂課堂，我想問一問同學們你們喜歡旅游嗎？生：，。師：那讓老師吹著笛子曲帶同學們去江蘇旅游吧。師：同學們江蘇美不美？生：美。師：那老師要問一問同學們你們在欣賞美麗風景的時候，有沒有聽出老師吹的笛子樂曲的名字？生：茉莉花。2、師：那電視機前的同學們能不能用LU音哼唱樂曲茉莉花中你所熟悉的一句旋律？生：sL5IsjieI5o5oI3、師：同學們哼唱的真動聽。老師把這句旋律變化了一下，我看同學們還能不能模唱出來。（師彈鋼琴帶領學生做發聲練習）師：在我們演唱之前讓我們坐直身體，閉上眼睛來深呼吸，聞一聞茉莉花的芳香，把氣息吸到我們

2、的腰間，慢慢的吐出LU的聲音，如果在吐出LU的聲音感覺我們的眉心在震動，然后聲音越傳越遠，同學們隨著老師來做一做。師：同學們閉上眼睛模唱開始。A.35|6i|5*_6_|5一|B«35|G1|5.6|5|C+3|5|6|1|56|5|二、學唱歌曲1、師：同學們的聲音真美，那就讓我們隨著音樂，來唱一唱這三條旋律吧。中黑的觸地.*屯y%X1rB(/"X，/*L'jl*-3236516魁5c12321«19-M56123片5523532161-321t35G1655323532m-=ri:I“Ilri一i=*a=a»，r->-i-:35|6i|5

3、.£|5-|35|61|5>6_|5-|3-|5-|6-12012.31210105Tl就213501655235321261iaiiifll$01321615550Izs.15.g|5-：|3T5|6-|i-|5一|65550|師：唱完旋律，我想問一問同學們，你們有沒有發現背景音樂和我們所唱的旋律有什么樣的關系？生：有點像，背景音樂有點復雜，我們的旋律簡單，有重復的音。2、師：同學們聽的真仔細。我們的背景音樂的名字也叫茉莉花，笛子曲茉莉花的旋律就是從背景音樂的茉莉花演變而來的，那就讓我們來聽一聽這個版本的茉莉花3、師：歌曲我們聽完了，聽完歌曲電視機前的同學們你的腦海中出現了一

4、幅什么樣的畫面？（學生聽的時候老師對著黑板上的歌詞劃連音線pf,漸弱記號）生：少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，“想摘又怕，預期不舍”的愛花惜花之情。4、老師隨著音樂來演唱一遍歌曲，同學們來再次感受少女的這種愛花惜花之情。（學生隨音樂老師做動作）5、師：讓我們用LU音把歌曲演唱一遍。（注意深呼吸，聞一聞茉莉花的花香）6、師：讓我們加上歌詞來演唱一遍。師：在演唱歌曲時講解，“好一朵茉莉花”要唱的流暢，“香也香不過”、“采一朵”用彈跳短促的。第三句描寫的是心理活動，要弱處理，把內心細微的變化表現出來。最后一句“不發芽”可用漸慢、漸弱來處理，慢慢的，要唱出“余香未盡”的感覺，唱出江南水鄉的韻味。三、拓展

5、學習1、師：大家都知道這首歌曲是哪個地方的民歌？生：江蘇民歌。那大家想不想聽一聽江蘇方言版的茉莉花？聽完以后告訴老師你聽出哪個字發音不同?生：“滿”、“不”、“我”、“采”、“戴”、“看”。師：隨著老師說一說江蘇的方言，我們來唱一唱。2、蘇版的茉莉花我們演唱完了，現在我們來欣賞一首東北版的茉莉花，聽完后電視機前的同學們來說一說，聽完歌曲你想到了東北的哪種表演形式？（老師揮動手絹唱幾句歌曲中的襯詞，并表演二人轉的動作）生：東北二人轉。3、同學們我們來比較一下兩首歌曲在速度，風格上有什么不同？方百速度風格特點江蘇民歌江浙方百中速，稍慢柔美、委婉，含蓄東北民歌東北方百中速粗獷豪放，夸張風趣4、那電視

6、機前的同學們用你們喜歡的動作來表現這首東北民歌吧？今天老師特意給每個同學帶來了手絹，電視機前的同學們如果你們你們沒有手絹請用你的紅領巾還有圍巾代替，同學們兩個人一組來表演你們的動作，老師也找一個搭檔。生：學生兩人上臺表演二人轉。5、歌曲茉莉花不僅在我們國內廣為流傳，意大利的作曲家普契尼創作的歌劇圖蘭朵中的片段東邊升起月亮也選用了茉莉花的旋律，讓我們來聽一聽。師：聽到熟悉的旋律同學們可以跟著輕輕的哼唱。6、聽到這熟悉的旋律同學們是不是感覺很親切，讓我們隨著薩克斯樂曲茉莉花來了解一下世界人民眼中的茉莉花。2004年雅典奧運會閉幕儀式上一個中國小女孩在演唱茉莉花，這美麗的歌聲傳到了世界的每個角落。中

7、國著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱茉莉花，東方茉莉飄香歐洲I。女子十二樂坊把茉莉花改編成民樂合奏，奏響我們亞洲I。而薩克斯茉莉花把東方音樂和西方音樂巧妙地融合在了一起。師：我想問一問同學們，知道為什么全世界人民都喜歡茉莉花嗎？生：、師：因為中國民歌茉莉花已成為中國人民和平友好的象征。音樂是沒有國界的，民族的,就是世界的。，電視機前的同學們讓我們再次唱起茉莉花，讓茉莉花的歌聲回蕩在世界的每一個角落。學情分析:音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內

8、容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。六年級學生性活潑好動、善于模仿，喜歡律動并樂于參與各類音樂活動。應多設計肢體律動與游戲性的教學活動，讓學生在玩中潛移默化的進行音樂習慣的培養與音樂知識技能的積累。學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。三個班的學生情況大同小異，每班大約有25%-30%左右的

9、學生唱歌時，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是性格內向，也不敢表現自己，因此在今后在學習中，應加強對這些學生的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。對于五音不全的學生，可多鼓勵他們參與用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，以此來培養他們對音樂的興趣。效果分析：授課時，我十分企盼能達到一種理想的境界，于是精心設計好每個教學細節，采取多種手段調動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲茉莉花并使他們知道：只有民族的才是世界的。由于茉莉花的旋律學生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡單，考慮所教授班級學生音樂素質較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在

10、試唱過程中提出要求及時糾正錯誤，學生很快掌握歌曲旋律。填詞時，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時糾正聲音上的不足。為了體現以學生為主，展示學生個性的教學思想，我鼓勵學生自我推薦、自由組合到講臺上進行表演唱。整節課課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結束句的演唱上，由于學生氣息運用不是很到位，有個別學生遇到了演唱上的困難，教師就在這里給予更多演唱方法上的指導。茉莉花有多種形式的演繹。通過本節音樂課的教學，對學生而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。教師在學生演唱興趣正濃時，為學生表演了東北民歌版的茉莉花，使學生感受了完全不同的音樂風格，在民主、平等、開放的教室里，學生自由的心靈能夠呼吸、生存，創造

11、的種子得到生根、發芽、破土成長。教育就像一首詩所言：給孩子們一對翅膀，它就能飛翔在藍天，給孩子們一雙眼睛，它就能尋找到光明。教材分析：茉莉花是清代以來流傳于全國的民間的小曲。在中國茉莉花不僅在江南地區廣為流傳，而且在全國漢族地區乃至有些少數民族地區都被傳唱。江蘇民歌茉莉花為五聲徽調式，整首歌曲一字多音居多，旋律以級進為主，間有小跳，使音樂顯得清麗流暢，充滿了江南水鄉的典型風韻，被譽為江南民歌“第一歌”。歌曲茉莉花（佚名詞曲）是在民歌茉莉花的基礎上改編而成，并廣為流傳。改編者進行了聲部處理后，使歌曲更加婉約、嫵媚、豐滿。近乎于直白的表現手法，更顯真摯、從容和自然，給人以平淡似真的審美感受。江蘇民

12、歌茉莉花為五聲徵調式，起、承、轉、合性結構，具有小調體裁的典型特征。第一樂句由兩個樂節組成，二者旋律相對稱，歌詞重疊，落音相同；第二樂句承接上句并引出新的樂思；第三樂句為“轉”、“合”功能，一氣呵成。整首歌曲的旋律以級進為主，間以小跳，婉轉流暢，給人以抒情秀美之感；歌詞細膩含蓄的表達方式，使歌曲更具江南風格色彩。評測練習:中黑的觸地.*屯y%X1rB(/"X，/*L'jl*-3taS6si653”izaiid5-»s6iia16552353216b3212-3sgig55323532kHIII1-8IIIIM1It-，*aMi=rTM-=»&aM.

13、,-TF>-i-35|6i|5,i|5-|35|61|5.6.|5|3-|5-|6-|片“福位M血幽函函血血二Ii"|5<6_|5-：|3-|5-|6-|1-|5-|6團5-|50|教學反思：“好一朵美麗的茉莉花”我很想它永遠在學生心中開放！茉莉花開的聲音，沒有人聽過，茉莉花開的心音，我知道。那是我們心中的幻想和追求，那芬芳美麗、圣潔純真的茉莉花代表著我們追求理想、追求和諧的愿望。我特別希望把我對茉莉花的喜愛傳遞給我的學生。為了能使這節課的教學目標有效達成，我作了如下的設計：首先，為增加神秘感，用笛子音樂導入，并介紹中國民歌茉莉花也隨著這部經典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激

14、發學生的民族自豪感、民族自信心及學習民族音樂的興趣。讓學生初步感受茉莉花的旋律，并回答問題“你是否覺得這段旋律似曾相識，能否說出曲名及哼唱這首歌的旋律”。學生的回答引出本課課題茉莉花。學生通過教材提供的知識點，初步了解茉莉花及小調類民歌特點。根據教師的范唱使學生初步感知細膩柔美的江南風情，并感受歌曲的情緒；再次聽范唱，似乎看見一個文雅嫻淑的少女被芬芳美麗的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲棄不舍飽含眷戀之情的樣子。為加深歌詞記憶并理解歌詞表達的意境提出問題“歌詞是怎樣贊美茉莉花的”，為了使學生身臨其境地感受茉莉花的芬芳，教師利用香水使音樂教室中充滿茉莉花香氣。為了能讓學生更好地體會到茉莉花的細膩、婉轉

15、、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質，領略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環境和地方民歌的關系、語言與民歌曲調的關系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。授課時，我十分企盼能達到一種理想的境界，于是精心設計好每個教學細節，采取多種手段調動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲茉莉花并使他們知道：只有民族的才是世界的。由于茉莉花的旋律學生非常熟悉，教材中的曲譜較為簡單，考慮所教授班級學生音樂素質較好，故采用直接隨琴試唱曲譜，并在試唱過程中提出要求及時糾正錯誤，學生很快掌握歌曲旋律。填詞時，為了增加趣味性采用師生輪唱的方式，及時糾正聲音上的不足。為了體現以學生

16、為主，展示學生個性的教學思想，我鼓勵學生自我推薦、自由組合到講臺上進行表演唱。整節課課堂氣氛十分活躍，只有在歌曲結束句的演唱上，由于學生氣息運用不是很到位，有個別學生遇到了演唱上的困難，教師就在這里給予更多演唱方法上的指導。茉莉花有多種形式的演繹。通過本節音樂課的教學，對學生而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。教師在學生演唱興趣正濃時，為學生表演了東北民歌版的茉莉花，使學生感受了完全不同的音樂風格，在民主、平等、開放的教室里，學生自由的心靈能夠呼吸、生存，創造的種子得到生根、發芽、破土成長。教育就像一首詩所言：給孩子們一對翅膀，它就能飛翔在藍天，給孩子們一雙眼睛，它就能尋找到光明。我漸漸地發現：每一節音樂課的教學目標并不一定要定得很高，只要是切合實際的，就是最好的。音樂教學過程本身就是藝術創造的過程，音樂教學只有更好，沒有最好。音樂是心靈飛翔的綠地；歌聲是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望，唱出我們的純真，唱出我們的執著！我堅信，這美麗的茉莉花將在更多的孩子心中永遠開放！課標分析：音