1、家庭感統訓練的幾個小方法?軟口果小孩的感覺統合失調，會造成學習上的困難，以及心理素質方面的不健康。所以家長們要重視孩子的感統能力的訓練。多做這些訓練可以使小孩左右腦平衡發展。以下幾點感統訓練方法是我們在教育孩子的過程中自己總結出來的，在家中就可以做，簡單易行，寫出來供各位家長參考、交流學習。一、準備一個寬10公分，長2米左右的木板。讓小孩在上面走平衡木，鍛煉小孩的膽量和平衡能力。也可在室外，讓孩子走馬路沿、花池沿。二、給小孩買一個羊角球讓他在家中蹦。如果他蹦煩了，沒有新鮮感，可以和他玩捉迷藏的游戲，讓他蹦著去找你、去捉你。三、讓小孩平躺在墊子上，胳膊伸直，在墊子上滾，每天每次滾5分鐘為宜。這個

2、方法可以提高小孩的注意力。四、讓小孩扒在地上，頭抬起來，雙手抱一個球，向墻上推球，再雙手接球。我每天讓孩子做100個。距離墻的距離自己掌握。以上幾點可以利用零星時間做，堅持每天做，會收到好的效果的。前庭平衡（14條）1、特別喜歡玩旋轉的轉椅或游樂設施，而不會暈2、喜歡旋轉或繞圈子跑，而不暈不累3、雖然看到了仍然常常會碰撞桌椅、柱子、門、墻、或他人。？?4、行動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手協調不良，常常忘了另一邊。5、手腳笨拙，容易摔倒，拉他時顯得笨重。6、俯臥地板和床上，頭、頸、胸無法抬高。7、爬上爬下，跑進跑出，不聽勸阻。8、不安地亂動，東摸西扯，不聽勸阻，處罰無效。9、喜歡惹人、搗蛋和惡作劇。

3、10、經常自言自語，重復別人說的話，喜歡背誦廣告用語。11、表面左撇子，其實左右手都用，無固定使用哪只手。12、分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。13、對陌生地方的電梯或樓梯，不敢坐或動作緩慢。14、組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。觸覺功能不良（21條）15、對親人特別暴躁，強詞奪理，到陌生環境則害怕16、害怕到新場合，常常不久變要求離開。17、偏食、挑食，不肯吃青菜或軟皮。18、害羞、不安、喜歡孤獨，不愛和別人玩。19、容易黏媽媽或固定某個人，喜歡被摟抱。20、看電視或聽故事，容易大受感動，大叫或大笑，害怕恐怖鏡頭。21、嚴重怕黑，不喜歡到空屋，到處要人陪22、早上懶起床，晚

4、上睡不著，上學前常常拒絕到學校，放學后又不想回家。23、容易生小病，生病后便不想上學，經常無緣無故拒絕上學24、常常吮吸手指或咬指甲，不喜歡別人幫助剪指甲。25、換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常常擔心睡眠問題。26、獨占性強，別人碰他的東西，常會發脾氣。27、不喜歡和別人聊天，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。28、過分保護自己的東西，尤其討厭別人從后面接近他。29、怕玩沙土水有潔癖現象。30、不喜歡直接視覺接觸，常常必須用手來表達其需要。31、對危險或疼痛反映遲鈍或過于強烈32、聽而不見，過分安靜，表情冷漠又無故嬉笑。33、常常會有各類奇怪玩法。34、喜歡咬人，并且常咬固定伙伴，

5、并無故碰壞東西。35、內向、軟弱、愛哭、常常觸摸生殖器本體感失調（12條）36、穿脫衣褲、扣紐扣、系拉鏈、鞋帶動作緩慢，笨拙。37、頑固、偏執、不合群、孤僻38、吃飯時常掉飯粒，口水控制不住。39、語言不清，發音不佳，語言能力發展緩慢。40、懶惰、行動慢，做事效率低41、不喜歡翻跟頭、打滾和爬高。42、上幼兒園仍不會洗手、擦臉、剪紙和自己擦屁股。43、上幼兒園（中大班）仍無法使用筷子，不會拿筆，不敢攀爬或蕩秋千。44、對小傷特別敏感，過度依賴他人照料。45、不善于玩積木、組合東西、排隊和投球。46、拒走平衡木47、到新的陌生環境容易迷失方向。學習能力不足（11條）48、看來有正常智力，但學習、

6、閱讀或做算術特別困難。49、閱讀常跳字、抄寫常漏字、漏行，寫字筆劃常常顛倒。50、不專心、坐不住，上課常左右看。51、用蠟筆著色或用筆寫字也寫不好，寫字慢且常常超出格子外。52、看書容易眼酸，特別害怕數學。53、認字能力歲好，但不知其意義，而且無法組成較長的句子。54、不容易看出或認出混淆背景中的特殊圖形。55、對老師的要求及作業無法有效完成，常有嚴重挫折。56、使用工具能力差，對勞作或家務事均做不好。57、自己的桌子或周圍無法保持干凈，收拾山個很困難。58、對事情反應過強，無法控制情緒，容易消極。（凡標準分040者說明存在感覺統合失調現象。一般來說，標準分在30-40之間為輕度;20-30為

7、中度；20分以下為重度）6歲以內兒童感覺統合能力評定量表原始分與標準分的換算計算出原始分（即各條目得分之和），再換算成標準分進行評定。如前庭失衡原始分為37,則標準分小于20,說明可能存在重度前庭失衡現象。標準分原始分“庭失衡觸覺功能不良本體感失調學習能力不足103150261320386033183044703923|40-|518046|295058905233感覺統合功能失調的原因?發布時間：2007-10-3011:58:00瀏覽:408?感覺統合功能失調，主要是指腦內，特別是影響到感覺系統的部分無法有效工作，無法正常而有效的發揮功能。感覺統合能力是大腦本身所具備的功能，但這種功能的發

8、展，還需要依靠環境的刺激和要求激發。多數兒童的感覺統合能力在游戲、運動和閑暇活動過程中發展起來。但對于有些兒童，感覺統合能力不象應有的那樣有效地發展。其原因包括：一、中樞神經系統不健全如：發育遲緩，輕度大腦功能失常。二、環境因素1 .早產或剖腹產；2 .活動空間狹小或過多依賴學步車，導致爬行不足；3 .過度保護或管束過嚴；4 .缺少同伴群體；5 .缺少戶外活動和各種運動；6 .過早進行認知教育；7 .電視、游戲機成為兒童主要的玩具。感覺統合訓練的有效做法?發布時間：2007-10-3012:00:00瀏覽:626?感覺統合是指個體對進入大腦的各種感覺刺激信息在中樞神經中形成有效的組合過程。感覺

9、統合失調，使各種感覺刺激信息不能在中樞神經系統內形成有效的組合。兒童感覺統合一旦失調，就會表現出容易分心；活動水平過高或過低；沖動不易使自己平靜、自我概念差；動作笨拙、粗心；注意力轉移困難；言語與語言發展緩慢等。影響兒童發展。這就有必要對兒童進行感覺統合的訓練。康復機構多購置感覺統合器材來對兒童進行感覺統合的康復訓練。但是如何訓練、如何在訓練中康復達到有效統合？作為培智學校的訓練老師，我就自己在訓練中遇到的問題以及解決辦法，談談自己的有效做法和心得體會。一、寓訓練于游戲之中開始訓練時，學生由老師帶進感統訓練室，心理上不免會有多上一節課的排斥心理，心理上有這樣的排斥，訓練就會變的相當被動，甚至學

10、生還會拒絕訓練，被迫的強制的訓練師生費時費力卻事半功倍，不僅達不到效果還會因為挫傷積極性而拒絕接受訓練。因此，訓練應當首先從游戲入手，引發兒童的興趣。興趣是最好的老師，對于弱智兒童尤其如此，弱智兒童自我調控能力差，動作行為更易受情感和直接感官的左右，因此要首先調動他們的積極性，提高參與熱情。感統室設置空間不大，色彩斑斕的器械和地板更像一個游樂場，消除他們的恐懼感。教師在訓練中既是安全保護者又是玩伴，教他們怎樣玩，共同設想新的玩法，參加游戲，體驗快樂。在訓練蹦床時，我和學生手拉手，學生在上面跳，我在下面跳，既是教練又是玩伴。學生興趣立刻更濃了。其他玩伴的作用也不可忽視，弱智兒童注意力不集中，易分

11、散，獨自訓練時2030分鐘都很勉強。但是，在玩伴的作用下，大家你追我趕，在比賽中熱情迅速提升，相互模仿下相互學習，在羊角球、坐獨腳凳、鉆山洞游戲中屢試不爽。一種器材多種訓練方法，新鮮又刺激。學生更加樂意接受。例如：在滑板游戲中，既可以選擇俯臥的飛機起飛式，練習頸部力量和前庭；也可以選擇烏龜仰躺式練習后背力量；還可以借著墻壁來個青蛙蹬腿，練習腿部力量。新的玩法中不斷體驗刺激，在刺激中體驗快樂開發大腦。在訓練中穿插一些語言訓練，語言學習是要有語境的，弱智兒童在訓練中充滿自主性和學習愉悅感，這樣比較容易掌握語言中的語音、語法和語意。同時易把學到的新詞應用到現實生活中，知道自己在說什么，變消極的詞匯為

12、積極的詞匯。在觸摸大籠球時，在兒童前方放一些常見的物品，由教師說出物品名稱，兒童找出并重復。間歇時唱唱新教的兒歌，既是語言訓練的良好時機又注意了勞逸的結合。情趣多多。二、在訓練中嘗試進步感覺統合訓練不能僅僅停留在游戲、老師一直輔佐訓練中，重要的是兒童在訓練中進步，教師由指導者保護者角色更轉移到玩伴上來。教師和兒童一起設計游戲新玩法。在新的玩法中，逐漸增加難度，設置陷阱”。在難度中進步。在坐獨腳凳訓練中，由開始時，教師扶兒童坐上獨腳凳到學生自己坐上去，雙手松開不歪倒，堅持時間逐漸加長。當兒童平衡感逐步加強后，就開始適當難度的訓練了，把學生兩兩分一組，做拋球、接球練習，要求盡量拋的準，接的好，不失

13、球，不歪倒。當這些動作都能成功完成后，我們還自編了一套小操，有拍手運動：前前、后后、左左、右右、上上、下下。練習方位感。有踢腿運動：輪換踢左腳右腳，并在邊踢腿時邊在腿下拍拍手。難度一點點增加，學生一步步進步。在大籠球訓練中，開始時，按住兒童腰部在大籠球上來回按摩，體驗舒適感。在逐漸適應后，在教師的保護下，兒童可以在大籠球上下跳動，體驗起伏帶來的愉悅感。這些動作逐漸完成后，試著讓兒童趴在球上，雙手拉孩子腳踝，讓他們抬起頭來做一些抓東西或者投籃練習，訓練前庭。在過獨木橋時，由扶著帶著他們慢走到要學生能獨立走，能走的穩當了，給他們背個小耙子（插棍），或者給橋上加個貪玩迷路的小動物，他們必須彎下腰來揀

14、起，抱回家。培養他們的愛心。在這一階段的訓練中，在難度訓練上要求跳一跳，抓得到”。并著重訓練兒童自主性，做到逐步放手，在游戲中尊重兒童我想、我要的意愿。兒童在自然的意愿中接受訓練，在難度中進步，一點點增進良好行為的出現率。三、逐漸實現訓練活動自動化初到感統訓練室，我們會領著兒童要求我們該做什么什么了，逐一幫助完成游戲。這不是真正的游樂場，如何做到老師完全脫手成為安全隱患監督者，由給他們玩到他們自己要玩、會玩，老師放心的脫手呢？隨著學生對感統器材的熟悉，對各種玩法的體驗，動作更加的熟悉，心智技能也更加的發展，心智技能的提高同時又能促進動作技能的成熟，兒童逐漸把細碎的訓練整合成完整的系統的動作，并

15、逐步提高加快動作的速度。在訓練中自覺排隊滑滑板，依次滑下，相互監督，培養團隊精神同時也在培養禮貌和謙讓、講秩序的良好品德。跳羊角球時，一字排開，比賽熱情下，層次不同的學生相互帶動，發揮小老師的作用，還可以把游戲綜合起來，做的像在玩過家家，學生自導自演，發揮想象力，感統室里其樂融融。四、感覺統合中的經驗和反思重視興趣的作用不強迫，讓學生自主的玩，游戲中、后都有相應的獎勵，讓弱智兒童也來體驗成功的快樂。訓練要有計劃有步驟的進行，了解每個學生的特點和習性，制定不同的長短期訓練計劃，使每個學生在自己的發展區中獲得最大的進步。訓練時尊重他們的個性，鼓勵他們有自己的想法，我想玩什么，我愿意怎樣玩，在保證安

16、全的前提下不壓制不束縛。教師注意在此中增加小陷阱”，提高訓練成績。訓練語言的過程中要用祥林嫂的精神，不要因為他們可能聽不懂不會說，而放棄訓練。在反復中增強記憶，在不經意中學習，取得進步。另外，爭取和家長最大的配合也是訓練必要的，避免5+2=0的現象出現，容易遺忘也是弱智兒童的一個重要特征，在學校反復記憶5天的東西，可能在回家兩天就忘記了。要在校外這個廣闊的訓練室里，利用一切可以利用的資源，有目的有計劃的加強訓練。家長和老師之間有個聯系本，避免因為嬌縱帶來的反復。感覺統合失調的表現發布時間：2007-10-3012:11:00瀏覽:4811 .前庭功能失調：表現為好動，注意力不集中，上課不專心，

17、愛做小動作，很難與其他同學相處。有此孩子還會出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。2 .視覺統合失調：表現為盡管能長時間看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會計算，抄錯題等。3 .聽覺統合失調：對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。4 .本體統合失調：表現為缺乏自信心，消極退縮，平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩、拍球，手腳笨拙等。5 .觸覺統合失調：表現為緊張、孤僻、不合群、愛惹人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環境、吃手、愛哭、愛玩生殖器等。甄教授強調說，兒童感覺統合失調不是病

18、理現象，而是生理現象。感覺統合失調的兒童在幼兒期有上述表現，在學齡期則表現為學習困難，而這些兒童多半是智力超常的。如果你的孩子有上述表現，你也不必過于焦急，通過科學有效的訓練后，孩子的感覺統合能力會得到不同程度的提高和改善的。感覺統合訓練項目簡介及作用發布時間：2009-4-2811:14:00瀏覽:198一、滑板爬主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。訓練目的：促進雙側統合，強化本體-前庭感覺統合。訓練要求：兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心，身體緊靠滑板，頭抬高，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，雙手同時撐地向前滑行。、滑梯主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺訓練目的：對前庭體系產生強烈刺激，促進頭

19、、頸肌的同時收縮以及身體保護性伸展反應行為的成熟，培養兒童集中注意力。訓練要求：兒童俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩邊，用力一拉俯沖下來，雙腿并攏伸直，腳面繃緊，頭抬高目視前方，雙手盡量朝前伸展。三、趴地推球主要的感覺輸入：本體、觸覺、視覺。訓練目的：1 .加強頸部肌肉的鍛煉以及身體協調能力。2 .改善兒童注意力以及培養兒童堅持不懈的良好品質。訓練要求：兒童趴在地上，球擺放在面前，離墻壁約30-50厘米，雙腳并攏，手臂抬起，肘關節不撐地，雙手對墻連續推球。四、平衡臺主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺、視覺。訓練目的：通過練習統合兒童平衡反應的反射感覺，幫助建立前庭固有平衡，發展兒童下肢力量，讓兒童學

20、習通過屈伸膝關節取得平衡的方法。訓練要求：兒童兩腳左右分開踏在平衡臺兩端站立，做左右搖晃狀并保持平衡，并做排球等運動。五、獨腳椅主要的感覺輸入：前庭、本體。訓練目的：幫助兒童建立前庭感覺機能，控制重力感，發展兒童平衡能力，對多動和身體協調不佳的兒童最好，同時對兒童的腰腹力量也有鍛煉作用。訓練要求：兒童坐在獨腳椅上，雙手側平舉，坐穩后雙腳交叉前踢。抬頭、挺胸、目視前方。六、羊角球主要的感覺輸入：前庭、本體。訓練目的：1 .在練習過程中達到姿勢和雙側的統合，并可促進高程度的運動企劃。2 .對心血管系統有較好的鍛煉作用。訓練要求：兒童坐在羊角球上，雙手緊握手把，身體屈曲往前跳動。七、袋鼠跳主要的感覺

21、輸入：前庭、本體。訓練目的：1 .在跳躍動作中強化前庭刺激，抑制過敏的信息。2 .發展兒童下肢跳躍活動，對心血管系統有很大的鍛煉作用。訓練要求：兒童站在布袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時往前跳動。八、蹦蹦床主要的感覺輸入：前庭、本體。訓練目的：1 .強化前庭刺激，抑制過敏的信息。2 .矯治重力不安和運動企劃不足。3 .發展下肢力量，促進上下肢的協調。訓練要求：兒童在蹦床上雙腳并攏蹦跳，跳起時小腿后屈，腳后跟踢至臀部。九、晃動平衡木主要的感覺輸入：前庭、本體。訓練目的：1 .以狹長的路徑讓兒童通過，協助發展兒童本體感覺，建立兒童協調身體平衡的能力2 .鍛煉兒童下肢力量，培養不怕困難的良好品質。訓練要求：兒童站在獨木橋上，一手扶護欄，另一手側平舉，抬頭、挺胸、目視前方雙腳交替向前走。十、圓筒吊纜主要的感覺輸入：前庭、本體、觸覺。訓練目的：1 .促進前庭固有感覺體系活動，強化觸覺體系2 .通過大量前庭信息的獲取，促進兒童身體協調，對固有前庭感覺輸入統合有幫助。3 .對兒童四肢力量的發展也有幫助。訓練要求：兒童屈曲身體，用雙手抱緊圓筒，雙腳以圓筒底邊為支撐點緊緊夾住，保持身體平衡，在指導者的協助下做旋轉或360度大回轉。十一、圓木馬吊