1、能說會寫-字典也是老師能說會寫-字典也是老師教材簡析：字典也是老師是本單元“能說會寫”板塊中的習作訓練項目，是一次看圖寫話。教材提供了4幅圖，描繪了一位女同學在遇到不認識的字時自己查字典的情景。圖下面的一句話說明了寫話要求。圖畫淺顯易懂，且貼近學生生活，在進行寫話訓練的同時，也能讓學生認識到查字典這種學習方法。設計理念：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”習作源于生活，只有貼近兒童生活的話題才能觸發他們的情感火花。因此本設計根據教材特點，激發學生興趣，讓學生積極地表達，輕松地寫話，達成訓練目標。教學目標：1 、通過看圖，懂得查字典是

2、學習的一種好方法。2 、看懂圖意，把每幅圖的意思說清楚、說明白，把4幅圖的意思連起來寫明白一段話。3 、培養學生在以后學習中養成查字典的習慣。教學重、難點：仔細每幅圖，把圖畫連起來寫清楚一段話。教學準備：字典。教學時間：一課時。教學過程：一、猜謎導入，激發興趣。同學們，你們喜歡猜謎語嗎、老師現在就來說一個謎語，請同學們來猜猜好嗎？“老師不說話，肚里學問大，有字不認識，就去請教它。”學生猜謎語。（板書：字典）教師出示字典，說：這小小的字典也是老師，它的學問可大了，我們有不認識的字都可以請教它。有兩位小朋友，他們在學習的時候，就去請教這位老師了，我們一起來看看好嗎？（把課題補充完整）二、指導看圖，

3、初知圖意。1 、請同學們按順序看這4幅圖，讀圖下面的提示，看看你們能明白這次寫話的內容和要求嗎？2 、指名匯報。3 、請同學們按圖畫的順序，把4幅圖連起來看一看，和學習伙伴說一說這4幅圖畫的是一件什么事？4 、指名匯報說。5 、教師明確看圖的方法：看多幅圖畫進行寫話時，我們要先把這幅圖連起來年地，看懂圖畫的意思。三、逐幅看圖，展開想象。為了說話方便，我們先來給圖中的兩個小朋友分別起個名字好嗎？1 、指導學生說第1幅圖。（1）圖中的同學正在做什么，男孩遇到了什么困難？想想遇到不認識字的他會怎么想，怎么請教同伴。（鼓勵引導學生想象人物的心理、語言。）（2）和學習伙伴互相說說。（教師提出聽話要求：看

4、看誰最有禮貌，認真傾聽其他同學說話，聽后還能給同學提建議。）（3）指名說。（4）師生評議，鼓勵有創新的同學。2 、指名學生說第2幅圖。（1）我們看看圖畫，再想象一下，這時會發生什么情況？小男孩為什么去問老師了？（2）和學習伙伴互相說說，指名說，師生評議。對善于想象人物語言、描述人物動作的同學提出表揚，讓大家向他學習。3 、指導學生說第3幅圖。（1）仔細看看第3幅圖，和學習伙伴說說圖畫中的同桌是怎么做的？他們之間會有怎樣的對話呀？（2）匯報交流，表揚想象豐富的同學。4 、指導學生說第4幅圖。小男孩認識字了，他多高興呀。他們是怎樣互相幫助認識字的？這時他們又會怎么說呢？表揚說得具體的同學。四、回歸

5、整體，完整表達。同學們把每幅圖的意思都說清楚了，現在我們再來把4幅圖的意思連起來說說好嗎？1、自由練習。把4幅圖的意思連起來說說，要用詞恰當，說得具體。2、指名說話，師生評議。五、嘗試寫話，隨機指導。同學們說得真不錯，你們愿意把這件事寫下來讀給你的爸爸媽媽聽嗎？現在我們就來寫寫吧。1、指導寫話：先寫題目，要按順序把每句話寫明白，圖與圖之間要有銜接的話，要標點符號。2、學生寫話，教師巡視指導，發現典型，為評議做準備。六、集體交流，評議修改。1、投影出示習作，學生讀，師生評議修改。（1）是否出示習作，學生讀，師生評議修改。（2）語句是否通順。3）是否有錯別字及漏字（4）能夠使用標點符號。2、按照評議修改的方