1、1、什么是道德？如何理解其功能？概念：是在人類社會生活中形成的，依靠特殊社會手段和人們白內心信念來維系的，體現生活意義和善惡價值并調節社會關系的行為規范與心理意識的總和B.道德的功能認識功能調節功能這是道德最主要的社會功能評價功能教育功能2、職業有哪些特點？如何認識職業的倫理二重性？專業性：各種各樣的職業都具有各自獨特的手段、方式、技能和規范要求，因而能夠提供其他職業所無法提供的勞動產品或服務。互存性：每種專業化的職業勞動的存在和發展以其他種類專業化的職業勞動存在和發展為條件，各種職業勞動互為依存。中介性：職業活動把人和社會聯結起來了，它成了個人與社會交往的交匯點和中介，也是一個人與社會交往的

2、基本方式。職業的倫理二重性：職業活動都具有謀生與貢獻、利己與利他的倫理二重性，即大多以謀生、利己為直接目的，以貢獻、利他為條件和客觀效果，雙方互為目的、互為手段，從而達到謀生與貢獻、利己與利他的有機統一。3、為什么說職業道德的基礎是責、權、利的統一？每種職業都意味著承擔一定的社會責任，即職責每種職業都意味著享有一定的社會權力，即職權各種職業都體現和處理著一定的利益關系4、什么是教師職業道德？聯系現實談談加強教師職業道德建設的意義？教師職業道德是教師在從事教育勞動過程中所應遵循的行為規范和必備的品德意義：加強教師職業道德的建設，它的意義是：有利于提高教師的素質；有利于強化教師的事業心和責任感；有

3、利于凈化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設；有利于推動素質教育的實施。在實際工作中，教師應不斷提高自己的職業道德，主要從以下幾方面入手：愛崗敬業，樹立高度的責任感和強烈的事業心，全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統一起來，時時處處為學生做榜樣；樹立終身學習的思想，不斷鉆研，不斷進取聯系實際分析掌握知識與發展智力相結合的規律。【要點解析】教學過程既是向學生傳授知識的過程，又是發展學生智力的過程。掌握知識與發展智力是辯證統一的。(1)掌握知識是發展智力的基礎，智力的發展依賴于知識的掌握，知識的掌

4、握又依賴于智力的發展。學生智力的發展有賴于他們對知識的掌握。不存在無知識的智力，知識是智力活動的內容和手段，是發展智力的基礎。學生掌握知識也需要以相應的智力發展為條件。學生學習能力的高低，在很大程度上表現為智力發展的水平。個體掌握知識的快慢、深淺在很大程度上依賴于個體的智力水平。(2)智辦發展是掌握知識的重要條件，引導學生自覺掌握知識和運用知識，促進智力的發展。知識不等于智力，掌握知識的多寡并不代表智力發展的高低，因此，要引導學生通過掌握知識來促進智力的發展。(3)掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制，知識不等于智力，而發展學生的智力也不是一個自發的過程，因此，在引導學生掌握知識的同時，有效發

5、展他們的智力。知識與智力的相互轉化應具備以下條件：傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識；必須科學地組織教學過程；重視學生操作能力和參與意識的培養，給學生提供實踐的時間和空間；要培養學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。5、教育勞動有哪些特殊性？如何正確認識教師職業道德的特點？(1)教育勞動目的的特殊性把兒童培養成為具有一定科學文化知識、生產勞動技能和良好思想品德的一定社會所需要的人才，為其未來發展奠定基礎。(2)教育勞動對象的特殊性每個學生就是一個特殊的世界；影響學生成長因素的復雜多樣性(3)教育勞動手段的特殊性教師的綜合素質；人的因素和物的因素的不可分離性(4)教育勞動過程的特殊性勞動

6、過程的傳遞性和雙向性；勞動時間的連續性和空間的廣延性；勞動成果產出的長期性教育勞動始終是人與人相互影響的過程，勞動對象是人，勞動目的是培育人，勞動手段主要是人，勞動產品是人。教育勞動要處理的矛盾主要體現在人與人的關系上。6、怎樣實現教師職業的社會化？1 .內化教師職業價值教師的社會價值-為社會造就未來一代，這就需要教師有育人為本、人才至上的意識，而這種意識的形成，有賴于將教師職業的社會價值內化成自己的價值追求。2 .獲取教師職業知能(1)教師的知識結構本體性知識指教師所具有的特定的學科知識。教師的本體性知識是教學活動的基礎。教學的最終績效是用學生掌握的本體性知識的質量來衡量的。在一定限度內，教

7、學的有效性是與教師所掌握的本體性知識呈遞增關系；但超出了一定水平之后，不再呈現線性關系。本體性知識一般應包括：學科專業知識體系(理論知識、客觀事實、事實間的聯系和規律)；學科史方面的知識；學科方法論方面的知識條件性知識指教師對本體性知識成功地進行教育教學的知識。教學過程是教師將其具有的本體性知識轉化為學生可以理解的知識的過程。實踐性知識指教師在面臨實現有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識。這種知識是教師教學經驗的積累。教師的本體知識是教育教學活動的實體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起理論性支撐作用，實踐性知識對本體性知識的傳授起實踐性指導作用。條件性知識可以解決教育教學過程

8、處理的原則，而實踐性知識則可以解決教育教學過程處理問題的方式方法。文化知識學生的全面發展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。當前我國中小學老師教師存在的問題：知識結構不合理；知識更新落后于時代要求。(2)教師的能力結構學記：“記問之學，不足以為人師”、“能博喻然后能為師”、“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師”教育能力：思想品德教育能力、協調各種教育力量的能力班級管理能力：組織培養優秀學生集體的能力教學能力認識能力：觀察力、想象力、記憶力、邏輯思維能力、創造能力設計能力：教學設計能力傳播能力：語言表達能力、非語言表達能力、運用現代教育技術能力組織能力：各種教學活動組織

9、能力交往能力：師生交往、同事交往、與家長交往教學監控能力：計劃和安排，監察、評價和反饋，調節、校正和自我控制3 .認同教師職業規范對待教育事業的規范，體現在四方面(教材P56)。天職觀4 .形成教師職業性格向師性對教師職業性格提出特殊要求7、如何認識教師的基本社會責任及其應該堅持的道德原則？1 .教師的一般社會責任這是教師作為一般社會成員所必須履行的社會責任即承擔的社會義務。它與教師的公民權相匹配，不與教師的職業角色相對應。具體內容表述在以憲法為根本依據的法律法規中。2 .教師的特殊社會責任這是教師作為教育職業勞動者所必須履行的社會責任即承擔的社會義務。它與教師的教育權相匹配。具體內容表述在以

10、教育法、義務教育法、教師法為根本依據的法律法規中。3 .教師承擔特殊社會責任的特殊性質(1)教師與社會的“契約關系”(2)教師身份的單一性(教育者)道德原則(1)人道原則人道主義是關于人的本質、使命、地位、價值和個性發展，人與人的平等和博愛等等的思潮和理論。在倫理學上，指以上述內容為基礎的一種道德原則。人道主義是人類歷史上的優秀道德遺產，源遠流長。禮記中的大同世界；道教經典太平經的太平世界(人人均財力，同苦樂，天下一家,人人幸福)人道原則是教師形成熱愛教育事業、熱愛學生職業道德情感的基礎。要求尊重人，以平等的態度待人，關心人、愛護人。(2)公正原則倫理學上的公正是指人們根據公認的道德原則和規范

11、判斷和行事，公平正直，不存私O廣義的教育公正是指每一個人都能平等地享受到理想的社會教育的權利。狹義的教育公正(教師道德公正)是指教師在職業活動中處理人與人之間的關系和各種事情時能做到堅持原則、公平合理地對待和評價全體合作者。(3)平等原則第一，作為社會公正的評價標準即社會主體的社會地位平等、享有的權益和承擔的義務平等；第二，道德平等，即在道德原則和規范面前人人平等。(4)權利一責任平衡的原則第一，職業活動就是承擔職責、合理使用權力、正確處理利益關系。職業道德是以現實的“責、權、禾的統一為基礎而產生的。第二，“沒有無權利的義務，也沒有無義務的權利”(5)誠實一守信原則第一，誠實守信的涵義誠實與守

12、信：誠實指忠誠、正直、真實；守信指言行一致、遵守諾言。誠實是里，是內在依托；守信是表，是外在表現誠實守信：誠實不欺，恪守信用8、教師職業道德規范體系有哪些要素構成？它們之間關系如何？1 .教師職業道德原則是教師在教育活動中處理各種關系所應遵循的最根本的行為準則。2 .教師職業道德規范是教師在教育活動中處理各種關系時應遵守的具體行為準則。3 .教師職業道德范疇是指概括和反映教師職業道德主要特征，體現社會對教師職業道德的根本要求，并成為教師普遍的內心信念的基本概念。9、為什么說實現社會的教師職業道德的基本原則是“人才至上，育人為本”？10、為什么說教師職業道德必須達到他律和自律的統一？11、為什么說學校教育的成功實施關鍵在于教師？12、怎樣用正確的教育理念指導自己進行恰當的角色定位？13、如何處理教師在教育中的權力和義務關系？14、如何理解教師角色的特殊性？15、怎樣把握教師之間交往的職業道德規范？16、如何處理學校領導和教師的關系？1