1、9.3 圖形的認識u 教學內(nèi)容教材第101102頁，圖形的認識，第9,10,11,12題，教材第104105頁，練習二十六10,11,12。知識點：三角形、平行四邊形和梯形的特征以及高的畫法，確定位置（用數(shù)對表示）。u 教學提示復習圖形時，要把幾種圖串起來，在比較中去認識各自的特征，溝通圖形之間的關(guān)系。u 教學目標知識與技能：（1）掌握確定位置的方法，會用數(shù)對表示。（2）掌握三角形的特征，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)實踐能力。（3）掌握平行四邊形和梯形的特征，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)實踐能力。過程與方法：經(jīng)歷空間與幾何知識的整理運用過程，體驗應(yīng)用知識歸納概括的方法。情感與態(tài)度：溝通數(shù)學知識與生活的

2、聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動手操作能力。u 重點、難點重點掌握確定物體位置的方法，三角形、平行四邊形和梯形的特征以及高的畫法。難點掌握三角形的分類和內(nèi)角和知識。u 教學準備教師準備：投影儀；多媒體課件。 學生準備：練習本；草稿本。u 教學過程（一）復習三角形的知識：1.教師投影出示一個三角形。師：我們已經(jīng)學習了有關(guān)三角形的知識，大家知道哪些知識呢？2.組織學生在小組中交流、議論，相互說一說。3.出示教材第101頁，第10題。在下表中的空格內(nèi)填“一定”“可能”或“不可能”。有3 個銳角只有2 個銳角有1 個直角3 條邊都相等有2 條邊相等銳角三角形直角三角形鈍角三角形單靠“死”記還不行,

3、還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。等腰三角形等邊三角形學生在小組中合作完成，并相互交流。4.出示教材第101頁，第9題。小組內(nèi)交流討論，然后再指名匯報。學生對三角形三邊關(guān)系的知識進行回顧整理。設(shè)計意圖：通過對三角形特征的整體比較，加深對三角形分類的理解和對特征知識的運用。（二）復習平行四邊形和梯形的知識：

4、出示教材第101頁，第11題。在下表中適當?shù)目崭駜?nèi)畫“”，再議一議這幾種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。組織學生在小組中議一議，然后匯報。兩組對邊分別相等四邊相等只有一組對邊平行兩組對邊分別平行有4 個直角長方形正方形平行四邊形梯形設(shè)計意圖：通過小組合作學習，掃清學生之前遺留的知識障礙。（三）復習確定位置：出示教材第102頁，第12題。（1）小紅家的位置在圖中是第（ ）列第（ ）行，用數(shù)對表示是（ ， ）。（2）科技館的位置在（6，3），請在右圖中用點表示出來。（3）如果圖中每格的邊長代表500m。小紅每分行80m，她從家出發(fā)到科技館要行多少時間？組織學獨立在書本上嘗試解決，然后匯報。設(shè)計意圖：通過對數(shù)

5、對知識的復習，加強確定位置知識的掌握。（四）課堂小結(jié)通過今天這節(jié)課的學習，你知道了什么，學會了什么？ （五）布置作業(yè)第3課時：1.教材第104頁，練習二十六，第10題。2.教材第104頁，練習二十六，第11題。3.教材第105頁，練習二十六，第12題。答案：1.略2.（1）（2）3.；u 板書設(shè)計圖形的認識u 教學反思在這節(jié)的教學中，我覺得應(yīng)該重視讓學生多從事一些動手操作、觀察、想象等學習活動，給學生提供一些現(xiàn)實的、有意義的并有一定挑戰(zhàn)的學習材料，開展數(shù)學交流活動，引導他們在做數(shù)學的活動中獲得幾何圖形的知識和技能，豐富學生進行形象思維的材料。復習目的是使學生進一步系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，進一步提高綜合運用數(shù)學知識靈活地分析和解決問題的能力。因此，在選擇教學內(nèi)容時我們應(yīng)該注意下面兩個方面：第一，加強基礎(chǔ)，提高學生學習幾何圖形的能力和發(fā)展智力；第二，既全面復習，又有突出重點,培養(yǎng)學生空間想象能力.u 教學資源包演示法：演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法。它是輔助的教學方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。練習法：練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能垢基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活