1、二年級上冊數學教案-2.1加減混合運算冀教版（20XX秋）(4)加減混合運算 教 材：冀教版小學數學二年級上冊 單 元：二 100以內的加法和減法（二）課 題：加減混合運算 一、定位課標： 數學課程標準中明確指出：了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能，會口算百以內的加減法，能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現“現實的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。 二、教材分析p ： 本節課是在學生已經掌握100以內加減法，兩步連加連減

2、運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后繼續學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎，具承上啟下的重要作用。教材通過撿松果的情景展開對簡單加減混合運算知識的學習。本節課的設計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。 三、學情分析p ： 二年級學生經過一年的學習，已經認識了100以內的數，學會了兩位數加減一位數、整十數，學生已經基本適應了課堂學習方式，大部分學生養成了上課認真聽講，但是有意傾聽他人發言則是教師要點撥提醒，給予必要的指導。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要

3、地位，以形象思維為主。 這是教師要了解的，才能為教學服務。 四、教學目標： 知識與技能：掌握 100 以內數加減混合運算的計算方法，并能正確地計算。 過程與方法：結合具體情境，經歷探索加減混合運算的計算方法的過程。 情感態度價值觀：在解決簡單問題的過程中，體會數學與生活的密切聯系。 五、教學重難點分析p ： 教學重點：掌握100以內數的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。 教學難點：結合具體情境，掌握100以內數的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。 六、課時安排： 1課時 七、板書設計： 加減混合運算 46-28+35= 八、課前準備：教師準備課件，學生準備草稿紙。 九、教法學法。 教法

4、：現代教育理論主張讓學生動手“做”科學，而不是用耳朵“聽”科學。也就是說，在教學中要結合實際給學生創設實踐的機會。因此在教法上我力求體現以下兩點：1、創設生動具體的故事情境，讓學生動手操作、動手實踐，使學生在愉悅的情境中學習數學知識。2、在課堂教學中組織學生開展多種形式的活動。鼓勵學生獨立思考，自主探索和合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探索性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身體驗學習成功的樂趣。 學生學習方法上力求體現三點：1、在多種情境中經歷發現問題，解決問題的過程，并從中體驗探索的成功。2、在動手操作進行實踐活動中獨立思考，自主探索和合作交流。3、

5、聯系生活實際解決問題。 十、教學流程 環節 教師活動預設 學生活動預設 設計說明 一、炫我風采 課件出示一組口算題。 教師對學生表現給予肯定。 學生自主快速瀏覽算式，按序計算回答。 溫故知新，為新學知識做鋪墊；課件出示圖片后，學生先快速瀏覽一下，心中有數；活躍課堂氣氛，激發學生興趣，增進師生親和力。 二、探究與體驗。 1、情境引入。 1.呈現教材第28頁的情境圖。 2.師：說說你從圖中得到哪些有效的數學信息？現在有多少顆松果？ 3.要解決什么的問題？ 4、讓學生弄清題意，知道先求還剩多少，再求現在有多少。師提問：你知道怎么列式嗎？ 5、解釋算式46-28+35=表示的意義，46-28表示什么？

6、再加上35表示什么？ 學生瀏覽情境圖 學生自由發言。 同座之間互相探討思路過程。 學生討論得出算式：46-28+35=？ 指名回答， 學生列出 46-28+25 之后，啟發學生說一說自己怎樣想 的，如：原來有 46 個，吃了 28 個就是少了 28 個，就應該減去用 4628，媽媽又采來 35 個，就是又多了 35 個，就應該再加 上 35 個，所以列出算式就是：462835，或者列出兩個算式：462818（個），183543（個）。再說自己的計算過程。 學生著重理解加減混合。 識圖，培養學生發現數學信息，提出數學問題的能力。這是學生要具備的一項基本能力。 教師及時規范學生用語，鍛煉學生的數學

7、表達能力。 學生經歷自主探索，交流計算的方法，培養學生愛動腦的好習慣。培養學生組織數學信息解決實際問題的能力。安排此環節的目的是：100以內加減混合運算的綜合算式在教材中首次出現（根據情景圖和問題）。所以有必要采取同桌合作的方式共同解決。 2、解決問題。 1.師：你會計算嗎？自己試著先算算。 2. 交流歸納算法。在學生交流個性化算法和結果的同時， 說一說先算的是什么， 又算的是什么， 結果是 多少。 使學生了解加減混合運算要從左往右依次計算。 學生獨立練習，并板演。 注意學生用數學語言規范表述。 通過教師的指導和講解幫助所有的學生理解加減混合運算的豎式計算方法。 3.教師記錄：方法一： 4 6

8、 1 8 - 2 8 + 3 5 1 8 5 3 方法二： 4 6 - 2 8 1 8 + 3 5 5 3 4.師追問：還可以怎么算？ 5、讓學生結合情境，了解算式的每一步分別表示什么。 6.三種方法，你最喜歡哪種方法？為什么？ 學生解釋算式每一步所表達的意思。 指名學生表述算式所表達意思。 方法三：46+35-28=53 同座之間為單位相互表述。三個數的混合運算也可以用一個豎式表示。 學生自由發言。 教師關注中等偏下學生的豎式是否標準書寫。注意“進位”。 豎式計算是大數目計算的重要方法，加減混合運算的豎式計算又是一個難點。所以教師必要的講解和指導是很關鍵的。 通過三種方法的比較，找出自己最喜

9、歡的方法，避免學生枯燥的學習。 教師指導學生會傾聽他人所表達的意思，與自己所想結合起來來理解問題的解決。 三、學以致用。 1、課件出示練一練。 先說一說運算順序，然后計算，交流時，談一談怎樣估計加減混合運算的結果。 誰是用豎式計算的？學生板演，集體訂正。 2、要求學生看懂題意圖意。 3、學生讀一讀第 3 題，題中講了一件什么事情？ 弄清楚題中的數學信息和問題。 先知道了什么？再求是什么？ 結合自己的生活經驗解答。 學生先觀察匯報，說一說是如何想的？如何算的？ 學生的估算只要大概意思對即可。 學生前臺板演，自己的同桌進行評判。 學生答出先算再連。 學生提煉出有效的數學信息解決本題。 自己解答。

10、仿例的練習，鞏固新學內容。同時加強學生的理解問題的能力。 繼續培養學生的估算意識和估算能力。 豎式的書寫格式是個重點，教師必須著重強調。 開放式練習，激發學生的學習積極性，開發學生思維。 四、課堂總結。 你都學會了嗎？是否有向他人請教？你明白了嗎？ 學生閉眼短暫回憶，自由表述。 使學生明白學到了什么？有什么用？怎么用？如何實踐？ 十一、教學反思： 這節課中主要學了加減混合運算的豎式計算,它與連加、連減的豎式寫法是相同的,也有兩種寫法。利用知識遷移,學生能夠自主學習,獨立完成這部分的內容。因此,新授過程中,讓學生嘗試解決是重點,學生體驗到了學習成功的快樂,有助于培養學生的數學興趣和解決問題的能力。 “練一練”中雖然學生能夠用豎式計算出正確的結果,但教師要引導學生觀察發現能