1、孔子拜師教學(xué)反思孔子拜師教學(xué)反思導(dǎo)讀：范文孔子拜師教學(xué)反思【篇一：孔子拜師教學(xué)反思】一、談話導(dǎo)入，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，我要求學(xué)生充分收集有關(guān)孔子和老子的資料。 課 堂伊始，我請(qǐng)學(xué)生交流自己對(duì)孔子的理解，促使學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子有一個(gè)整體的感知。 在學(xué)生交流的過(guò)程中，我及時(shí)抓 住有效的信息，并以此為切入點(diǎn)相機(jī)導(dǎo)入，展開教學(xué)。我個(gè)人認(rèn)為這種導(dǎo)入方式在實(shí)施的過(guò)程中要注意兩點(diǎn)：首先，教師必須對(duì)孔子、老子以及他們生活的時(shí)代有一個(gè)比較全面的了解，對(duì)教材的內(nèi)容要吃透，力求在教學(xué)中能夠運(yùn)用自如。其次，時(shí)間上要有 所把握，不能喧賓奪主，沖淡了對(duì)主要內(nèi)容的教學(xué)。二、情境中理解詞語(yǔ)，幫助體悟情

2、感。理解詞語(yǔ)在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中 年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中，詞語(yǔ)的理解往往陷入程式化的“說(shuō)說(shuō) 詞語(yǔ)的意思” “用詞語(yǔ)說(shuō)話”之中，不免枯燥、呆板。本堂課中在理解“學(xué)習(xí)是沒有止境的”這句話的意思時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系上文理解， 再聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解，讓學(xué)生懂得：世上的學(xué)問(wèn)是學(xué)不完的，我 們要虛心好學(xué)，活到老，學(xué)到老。又比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。我先 請(qǐng)學(xué)生展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再聯(lián)系課文中的孔子說(shuō) 說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解釋， 呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這 不僅幫助學(xué)生加

3、深理解，更好體會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方 法，而且使詞語(yǔ)教學(xué)變得既有“語(yǔ)文味”，又充滿了趣味。三、讓朗讀貫穿課堂的始終朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中既是手段，也是目的，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重 要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)好學(xué)生的朗讀訓(xùn)練和提高他們的朗讀技巧，有利于發(fā)展其語(yǔ)言，促進(jìn)表達(dá)能力的提高，并且可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容， 受到品德和審美教育。在本課教學(xué)中，我采用了多種方式的讀，如： 輕聲讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等等，讓學(xué)生讀通課文，讀懂課文， 并在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。當(dāng)然，這堂課中也存著在著許多問(wèn)題:1、解詞方法還很單一，雖然也用了很多方法，但每次解詞總是 想提醒學(xué)生到詞語(yǔ)手冊(cè)上查，其實(shí)有些學(xué)生可以自己從字面上理解

4、的， 我應(yīng)該把這些方法明確地告訴學(xué)生，讓他們真正掌握學(xué)語(yǔ)文的方法。2-這節(jié)課的重點(diǎn)雖然抓到了，但文章的中心一一“孔子的好學(xué) 精神”學(xué)生還體會(huì)不夠深，應(yīng)該在學(xué)生理解孔子拜師艱辛?xí)r，再讓學(xué) 生讀一讀，體會(huì)孔子的好學(xué)?？傊?，在教學(xué)中我本著一種平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地態(tài) 度，真實(shí)的再現(xiàn)我們的課堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用 一種深層的、人文的、純語(yǔ)文的精神之美吸引人。力圖讓語(yǔ)文還原本 色，復(fù)歸本位，反璞歸真，創(chuàng)造一種純語(yǔ)文的課堂。同時(shí)，我也深深地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文特級(jí)教師王秋舟老師所說(shuō)的：教師對(duì)文本的鉆研深入，決定了你的課堂是否精彩。教師像一位引路人， 你對(duì)教材理解的深度、廣度，直接影響到學(xué)生對(duì)

5、文本的理解程度。在 我們走上講臺(tái)前，應(yīng)該靜心地把教材多讀幾遍，力求讀得深讀得透。 多思考每篇課文怎么去挖掘它的語(yǔ)文特色， 讓我們的課堂充滿簡(jiǎn)單的 精彩。這也是自己今后所要努力的一個(gè)方向.【篇二：小學(xué)語(yǔ)文孔子拜師教學(xué)反思】孔子拜師一課，讓學(xué)生從孔子拜師這個(gè)故事中，對(duì)我國(guó)歷史 上產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的大思想家孔子和老子有初步的了解， 激發(fā)探索祖國(guó) 傳統(tǒng)文化的興趣。本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)很多，也不是太好理解。還有大篇 幅的人物對(duì)話。課堂容量應(yīng)該說(shuō)是比較大的。反思本節(jié)課認(rèn)為做得比 較到位的有這樣幾點(diǎn)：一、對(duì)于整體感知環(huán)節(jié)的處理。整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分， 以往經(jīng)常用的方法是 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這節(jié)課講了一件什么

6、事？ ”這樣的問(wèn)題往往會(huì)把學(xué)生難 住或艱難地把課文復(fù)述上來(lái)。不會(huì)真正地收到整體感知的效果。 所以 在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我大膽嘗試用擴(kuò)充句子的形式來(lái)感知。 其實(shí)在沒有 進(jìn)入課堂之前還是有很多顧慮的，怕學(xué)生不明白要干什么？怕學(xué)生不 會(huì)抓不住課文中合適的詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)充。做成平時(shí)考試的擴(kuò)充句子總 之有很多的擔(dān)心。但事實(shí)告訴我們這種方式是可行的， 而且在學(xué)生交 流的同時(shí)我都會(huì)問(wèn)“你是讀哪一部分知道的？ ” 這樣既整體感知了課 文內(nèi)容還初步感知寫作順序，為接下來(lái)的課文分析打下基礎(chǔ)。二、對(duì)于課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的處理。例如對(duì)于“風(fēng)餐露宿” “日夜兼程” “風(fēng)塵仆仆”等詞的理解， 我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況展開想象， 調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓 生說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的。 正象有的老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的“這樣學(xué)生說(shuō)出來(lái)的就不是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)解 釋，而呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景了。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體 會(huì)情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法?！边@也正體現(xiàn)了我們平時(shí)經(jīng) 常說(shuō)的無(wú)痕教學(xué)，學(xué)生在不知不覺中就掌握的新的知識(shí)和技能。三、對(duì)話部分的處理這一環(huán)節(jié)我主要采用情景再現(xiàn)的方式， 讓學(xué)生設(shè)想自己就是孔子 和老子，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣的分析引領(lǐng)，使學(xué)生在朗讀中 入境，入境后即會(huì)生情。這樣學(xué)生既體會(huì)人物的品行又把朗讀訓(xùn)練落 到了實(shí)處。收到事半功倍的效果！四、注重學(xué)法的指導(dǎo)和總結(jié)。例如在學(xué)生交流讀

8、“難讀的句子”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍的同 時(shí)告訴他們“遇到難讀的句子就要多讀幾遍，才能讀好。”看似簡(jiǎn)單， 但這也是對(duì)學(xué)法的一個(gè)指導(dǎo)。再如在補(bǔ)充課題環(huán)節(jié)，我先告訴學(xué)生“讀 書不能?？孔焐瞎Ψ?，腦也要跟上，知道自己讀的是什么？”這就是 指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)要邊讀邊想，才是真正的讀書，這又是學(xué)法的一個(gè)指 導(dǎo)。在補(bǔ)充完課題后我引導(dǎo)學(xué)生回憶補(bǔ)充的課題是有一定條理和順序 的。這同樣也是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。盡管我很認(rèn)真地去備課，力求“面面俱到”，但上完課后才發(fā)現(xiàn)， 還是有很多地方忽視了或者說(shuō)處理得不到位。反思有以下幾點(diǎn)：一、重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得不夠。例如在孔子拜師路上的那一句話中，其實(shí)除了 “風(fēng)餐露宿、日夜 兼程”外“上千里

9、路”、“幾個(gè)月”、“終于”等詞都能體現(xiàn)出孔子 這一路上的艱辛。而自己備課時(shí)沒有真正地做到細(xì)心， 把這些重點(diǎn)詞 語(yǔ)給遺棄了。這是自己最不滿意的一點(diǎn)。二、忽視了學(xué)習(xí)伙伴的提示。在上課前我想象如果讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì) “學(xué)無(wú)止 境”的理解，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@方面的經(jīng)驗(yàn)少，而無(wú)話可說(shuō)，因此就沒有 這樣做。后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)研討的貼子中發(fā)現(xiàn)有老師就很好地處理了這一環(huán) 節(jié)，主要是讓學(xué)生結(jié)合自己小學(xué)一一中學(xué)一一大學(xué)一一研究生以 及結(jié)合老師或家長(zhǎng)的繼續(xù)教育來(lái)體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”，這樣一定能收到 好的效果。也許我先前的擔(dān)心是不存在的，如果加上這樣的處理，相 信學(xué)生對(duì)于“學(xué)無(wú)止境”的理解會(huì)更深刻！今后一定要關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴

10、的提示!三、課件的精細(xì)處理。課件做為教學(xué)的輔助工具，確實(shí)在我們的教學(xué)過(guò)程中起到了很好 的作用。例如在孔子拜師這一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了孔子、感受了孔 子的好品行后，在最后環(huán)節(jié)向?qū)W生出示了孔府、孔廟的圖片，課堂來(lái) 看收到了良好的效果。但如果能配上音樂以及相應(yīng)的介紹， 效果會(huì)更 好！這節(jié)課的設(shè)計(jì)有成功的地方，也有很多不足的環(huán)節(jié)，今后需要我 們更加細(xì)心、更加專業(yè)地去設(shè)計(jì)。讓我們的語(yǔ)文課堂具有更多精彩的 綻放！最后我還想說(shuō)：我的教學(xué)是幸福的，這幸福不僅表現(xiàn)在孩子的成 長(zhǎng)讓我幸福，我的成長(zhǎng)同樣讓我感到了幸福。【篇三：孔子拜師教學(xué)反思】這篇課文講述了我國(guó)古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的 故事，體現(xiàn)了孔子謙

11、虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、 愛護(hù)晚輩的品行。課文還滲透了 “學(xué)無(wú)止境”的精神。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)研讀課文相關(guān)句子感悟孔子 的品行。在匯報(bào)過(guò)程中，有的學(xué)生看出了孔子謙虛好學(xué)，有的學(xué)生看 出了孔子有禮有節(jié)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“孔子是個(gè)有禮貌的人”時(shí)，我又通 過(guò)讀對(duì)話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學(xué)問(wèn)，也敬重他們的品行?！?這一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學(xué) 者。這樣，學(xué)生能從簡(jiǎn)單的語(yǔ)句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老 子知識(shí)豐富，還很有禮。就勢(shì)總結(jié)到我們的學(xué)習(xí)與做人。一個(gè)人要想 受到人們的尊敬，需要豐富的學(xué)問(wèn)，但只有學(xué)問(wèn)還不夠，還要有好的 品行。教學(xué)中

12、，我還結(jié)合作業(yè)中的練習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)“學(xué)習(xí)是 無(wú)止境的”。有的學(xué)生說(shuō)：“我爺爺雖然年紀(jì)大了，可還在學(xué)習(xí)電腦?！?有的學(xué)生說(shuō)：“媽媽一直在學(xué)習(xí)，還經(jīng)常要參加考試?！弊詈笠x相 關(guān)名言，如：學(xué)海無(wú)涯苦作舟。活到老，學(xué)到老。本以為經(jīng)過(guò)這樣的 引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思 維卻局限在上課說(shuō)過(guò)的那幾個(gè)例子中。 有時(shí)候真覺得，在指導(dǎo)學(xué)生寫 作上，不指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)從下手，指導(dǎo)得多了，就怕局限他們的思維。 真是兩難！【篇四：孔子拜師教學(xué)反思】回顧孔子拜師這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整 個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)

13、小的情境，將學(xué)生帶入高山流水，探訪圣 人的意境，了解孔子，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊，但是在設(shè)計(jì)提問(wèn)：聽了 老師的介紹，你想說(shuō)點(diǎn)什么？有些不妥，這畢竟局限了學(xué)生的認(rèn)識(shí)， 若能讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)孔子還有哪些了解，想必學(xué)生一定會(huì)積極交流， 也將使學(xué)生對(duì)孔子的認(rèn)識(shí)更加全面， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)。接下 來(lái)檢查預(yù)習(xí)，在初讀課文之后，檢查詞語(yǔ)的掌握情況，列出了本課 16個(gè)詞語(yǔ)，量比較大，檢查的遍數(shù)比較多，對(duì)于“風(fēng)塵仆仆”等易 讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，朗讀落實(shí)的還不夠，應(yīng)當(dāng)將讀不準(zhǔn)的多讀幾遍，能讀好 的，一帶而過(guò)。我想對(duì)于在今后的教學(xué)中，詞語(yǔ)的落實(shí)也應(yīng)把時(shí)間用 在難讀詞語(yǔ)的教學(xué)上，不能浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。在研讀課文學(xué)習(xí)時(shí)，我基

14、本上能通過(guò)把握一段話中重點(diǎn)句， 重點(diǎn) 詞語(yǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)。例如第一段抓住“遠(yuǎn)近聞名、不夠淵博”， 第二段抓住“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、終于”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，孔子的謙 虛好學(xué)、為求學(xué)不怕吃苦的精神。在體會(huì)之后，再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗 讀，讀出自己的體會(huì)。這樣，既符合三年級(jí)重視詞句訓(xùn)練的要求，又 通過(guò)詞句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，收到較好的效果。但是在 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段對(duì)話時(shí)，本想設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)， 但在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，表現(xiàn)讓我意外，因此，慌亂中只顧 按照已定思路進(jìn)行，而沒有采取能夠及時(shí)采取合適的教學(xué)策略， 解決學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉的問(wèn)題，比如：“再讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什

15、么？ ”或“你通過(guò)讀對(duì)話體會(huì)到孔子老子是怎樣的人？ ”，以致在 第二次再學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，仍然不能令人滿意，并且， 耽誤預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，沒能從整體上使學(xué)生把握課文，對(duì)于重點(diǎn) 學(xué)習(xí)的詞句“學(xué)習(xí)是沒有止境的”，“等候、迎候”學(xué)的倉(cāng)促，落得 不實(shí)。本課教學(xué)失敗的主要原因在于課堂上沒能靈活的進(jìn)行教學(xué)操作， 只限于備課思路，而沒能很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)的狀況， 并根據(jù)學(xué)生的學(xué) 習(xí)狀況，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，來(lái)以學(xué)定教。通過(guò)本課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到 無(wú)論課備得再好也不能照搬，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為 學(xué)生的學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，只顧自己教的方便，省事，而沒 有從教學(xué)達(dá)到的目的出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。例如對(duì)于孔子、老子、曲阜的介紹， 我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動(dòng)，只想讓學(xué)生有一個(gè)比較完整的認(rèn) 識(shí)，沒有把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料，這樣學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性就無(wú)從表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會(huì)深刻。再如，對(duì)于曲 阜的介紹，我只考慮，通過(guò)介紹曲阜引出孔子文化節(jié)向