1、八年級下冊語文導學案一 藤野先生 魯迅【學習目標】1.學習作者抓住人物的特征和典型事例來表現人物思想品質的寫法。2.領會語言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛國熱情。3.了解本文運用兩條線索組織材料的方法。第一課時【預習交流】1朗讀課文，找出生字詞，并注音。緋紅（fi）宛如（wn）驛站（yì） 解剖（pu）畸形（j） 凄然（q） 教誨（huì）瞥見（pi）杳無消息（yo ）深惡痛疾（wù）油光可鑒（jiàn ）抑揚頓挫（cuò）2結合語境理解詞義 宛如：正像，好像。 緋紅：鮮紅。 驛站：古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。

2、杳無音訊：從此再也沒有消息。杳：遠得看不見蹤影。 瞥見：一眼看見。 美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 匿名：不署名或不署真實姓名。 精通：深刻了解，非常懂得。【背景鏈接】這篇散文記敘了作者1904年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。寫作時間則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學，本想以學醫來救國救民，可在仙臺醫學專科學校學習時，有一次觀看反映日俄戰爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫學文，決心用文藝作為武器進行戰斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當“三一八”慘案發生之后，魯迅積

3、極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發自己的強烈的愛國主義情感，歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。【合作與探究】（一）讀課文，理清文章結構。將課文分成三個部分，并概括每一部分內容。 段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。可分成三個部分（全文共有38段）： 第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉到仙臺求學的原因。 第二部分（第435段）這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質，以及“我”棄醫學文的原因。 第三部分（第3638段）寫“我”

4、離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高精神品德對我的激勵與鼓舞。 （二）跳讀課文，了解藤野先生。 1.找出涉及藤野先生的部分。 2. 作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？ 3. 從哪幾個方面寫藤野先生？ 4.記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？【答案】：1.找出涉及藤野先生的部分。 從肖像角度來考慮：依據第6段。 從生活習慣的角度來考慮：依據第9、10段。 從治學的角度考慮：依據第16、17、23等段。 從對待學生的角度來考慮：依據第1115、21、22等段。2. 作者初見藤野先生時，藤野先生是什么樣子的？ 外貌黑瘦、八字須、戴著眼鏡 舉止挾著一疊大大小

5、小的書 聲調緩慢而很有頓挫3. 從哪幾個方面寫藤野先生？ (1)衣著簡樸 (2)為作者精心添改講義 (3)當面訂正解剖圖 (4)為作者勇于解剖尸體而高興 (5)詢問中國女人裹腳的情形 (6)與作者惜別4.記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？ 添改講義認真負責 糾正解剖圖嚴格要求 關心實習熱情誠懇 了解裹腳求實精神（三）交流體驗談感受 從對人物的認識和人物描寫的方法等方面說說你讀了本文后的感受。 1.課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。在寫作過程中應該學會這種選取典型事例刻畫人物的方法，以及刻畫人物時注意人物神態、語言、動作的準確描寫。 2.讀了本文，

6、我們更深地了解到藤野先生為人正直誠懇，治學嚴謹，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見，全然是一位負責任、明道理的老師。（四）本文圍繞與“藤野先生”的交往展開敘述，說說你對本文敘事線索的理解。 敘事線索：作者與藤野先生相識、相知、相別的過程，表現作者對藤野先生的崇敬和懷念。【板書】敘事線索地點變換內容情感相識前 東京見聞感受相識相處 （離、往、初到、在）仙臺相 識  肖像聲調相 處  四件事例相 別 神情話語相別后 （回）北京 珍藏講義 深切懷念 多寫文章 懸掛照片【拓展延伸】在學習、生活中，在和老師朝夕相處的過程中，總有一些對我們影響較大的老師，總

7、有一些事情讓我們難忘，請選擇一件敘述。一天在縣城上班的堂哥急急忙忙到學校來將我從教室里叫出來，說趕緊收拾收拾回家，母親病了。在此前一周我回了一趟家，就知道母親的病加重了。我跑到班主任朱懷先老師的辦公室，請了假，轉身撒腿往宿舍里跑。當我推著自行車出來時，朱老師匆匆喊住我，向我的綠軍裝上衣口袋里塞了10元錢，揮揮手說：“趕緊回家吧，別著急，啊。” 送走母親后，我給父親講了這10元錢的事情。父親一直記在心里，當我接到通知去學校時，父親將包著十幾個雞蛋的包裹交給我，囑咐我給朱老師捎去，“謝謝人家一直關心你”。這10元錢，我也一直記在心里。盡管大學畢業后只去看望朱老師兩三次，每年只要在國內，在新年到來時

8、總會不忘給朱老師寄一張賀年卡，簡單幾個字，祝福老師新年快樂，生活快樂。第二課時【合作與探究】（一）語文活動：你寫我猜 選取一位你的現任老師，學習本文抓住人物的特征和典型事例來表現人物思想品質的寫作方法，寫一篇短文。寫時隱去姓名，讓大家來猜。（二）探尋名人之路魯迅的這段留學生活變換了幾個地點？記敘了哪些事件？變換了三個地點：“我”在東京；“我”在仙臺；“我”離開仙臺后。  (1)對東京清國留學生腐化生活的反感。(2)途經“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰。(3)受到日本所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。(4)看到電影里槍斃中國人的情景

9、，痛感必須改變“中國是弱國”的現實，于是毅然棄醫從文，尋求救國之路。（三）品文中妙筆朗讀課文前三段，體會魯迅文筆特點。 1.這部分文字所描寫的對象是什么？作者對所描寫的對象是一種什么樣的態度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？所描寫的對象是“清國留學生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們賞櫻花，學跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。2.這些段落在語言上有何特點？比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風趣而又不失力度。文章中這樣描寫“清國留學生”：“但花下實在標致極了。”這段文字準確地形容與細致的描寫，把“清國留學生”的精神風貌刻畫出來。本是擔著救國

10、重任的留學生，到東京后，不思進取，反而追逐時髦，將頭發弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘那條象征落后和恥辱的大辮子，將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語、夸張等手法，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。（1）作者抓住清國留學生的主要特征將長辮盤在頭頂，來再現他們不男不女、不倫不類的丑惡形象。 （2）貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了其奇特打扮。“還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。” 用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些頑固維護清王朝統治的“遺少”，強烈表達了作者對他們極端憎惡的感

11、情。（四）交流人生選擇1.魯迅去日本留學的目的是什么？ 魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。2.他為什么離開東京？ 文中寫清國留學生賞櫻花、學跳舞是作者離開東京去往仙臺見到藤野的緣由。3.他為什么學醫？ 救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰爭時候便去當軍醫，一面又促進了國人對于維新的信仰。4.又為什么棄醫從文？ 寫日本“愛國青年”尋釁是對藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫從文是與藤野先生告別的直接原因。5.這些都表現了魯迅怎樣的思想感情？ 強烈的愛國之情。（五）說說本文在記述我與藤野先生的交往過程中，作者是如何通過自己思想變化貫穿全文的？感情線索。表達愛國主義思想感情。文章開頭寫

12、對東京的清國留學生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現，也可以看出作者到日本學習的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國情感；對初到仙臺受到優待不以為然的心情，對艱苦的生活條件不以為意的態度，也是作者愛國精神的體現；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉化為多寫揭露黑暗現實的文章，則是當年棄醫從文的目的，是愛國主義思想感情指導下的實際行動。可見，愛國主義思想感情是統攝全篇的紅線。【板書】棄醫從文：直接原因根本原因日本人看不起中國人

13、中國人思想麻木愛國主義精神【拓展延伸】夜深人靜時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想象，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心境。敬愛的藤野先生： 您好！時間如白駒過隙一般，不經意間，我與恩師已經闊別20年了。這些年來，我一直掛念您，由于瑣事煩擾，沒能給您寫信，有時想寫， 但終因狀況無聊，說起來無非使您失望，便連信也不敢寫了，您不會怪罪我吧？ 當年，我本是抱著救國救民的思想東渡日本，想靠醫學救國，可后來發現中國國民的不覺醒，振奮民族精神勢在燃眉，故而棄醫從文，這個情形不好跟您直說，所以撒了謊，相信您一定理解

14、我這片苦心。 先生對我的教誨是我一生的財富，您對我熱情誠懇和沒有民族偏見，令我終生感激。 您的照片就掛在我的墻上，每當寫作疲倦之時，我都會抬眼看看您的照片，您的諄諄教導仿佛又在耳畔響起，給予我無窮的力量和勇氣！ 您現在過得還好嗎？您的學術成果一定很豐碩了吧？身體還好吧？愿您還如以前一樣硬朗。 末了，順便提一下，我現在已常用“魯迅”這個筆名了。 再次向您表示敬意！弟子周樹人敬上1926年10月20日二 我的母親 胡適學習目標1.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。  2.理解文章中關鍵語句的含義，把握自傳的語體特點。3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。第一課時預習交流

15、1. 朗讀課文，找出生字詞，并注音。文縐縐( ) 綽( )號 庶( )祖母 吹笙( ) 摹( )畫 眼翳( ) 舔( )去 侮( )辱Zhu chuò shù shng mó yì tin w2.結合語境理解詞義文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。做好做歹：猶言好說歹說，指用各種方法 進行勸說。下流：這里指卑劣、不道德的意思。作者簡介胡適(1891.12.17-1962.2.24)，漢族，安徽績溪人。現代著名學者、詩人、歷史學家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。背景鏈接胡適父親胡鐵花系清末貢生，曾在東三省、廣東乃至臺灣省任官職。

16、母親馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡鐵花作填房，當時胡鐵花48歲，前妻曹氏去世十余年，胡鐵花在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡鐵花長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡鐵花死在廈門，當時馮順娣只有23歲。（合作與探究）整體感知1. 用一句話概括文章的內容。 此文是作者中年時對自己人生歷程的回顧，回憶了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。2.理清文章思路。 第一部分：(1-4) 追念自己童年往事； 第二部分：(5-12) 記敘母親； 第三部分：(13) 母親對自己深遠的影響。3.用一句話概括母親的形象特點

17、。 “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”文本探究1.作者通過記敘哪些事表現“母親是慈母兼任嚴父”？ 表現母親的慈母事情： (1)從來不在別人面前罵我一句，打我一下。(2)用舌頭舔我的病眼。 表現母親的嚴父事情： A.叫我早起，聆聽教誨，催“我”去上學。 B.晚上，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。 C.我說了輕薄的話，她重重責罰我。2.評一評-說說我的母親（1）作者除了寫母親和“我”之間的事之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形，請概括一下寫了哪幾件事？表現了母親怎樣的性格？（2）請用“母親是一個_的人。因為文中寫道_”的形式組織語言，精當評價母親的形象。（3）文章結尾寫

18、道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？答案：（1）作者除了寫母親和“我”之間的事之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形，概括寫了哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ A.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。 表現母親寬容的度量和善良的品性。 B.如何與我的兩個嫂子相處。 表現母親容忍、溫和的性格。 C.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上 的侮辱。 表現母親的“剛氣”。（2）請用“母親是一個_的人。因為文中寫道_”的形式組織語言，精當評價母親的形象。 示例：母親是一個溫和仁慈的人。因為文中寫道“我母親的氣量大，性子好，又因為

19、做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”的品性。（3）文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？ 學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。板書我的母親 形象性格影響慈母、嚴父寬容、善良；容忍、溫和；剛氣養成了我寬容、善待、體諒的品性 拓展延伸收集歌頌母愛的名言。世界上只有一個最好的女人，便是我的母親。 成吉思汗世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。 但丁世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。

20、高爾基父恩比山高，母恩比海深。 日本俗語第二課時合作與探究語言品味（一）品味語言，體會情感。1.作者對母親懷有怎樣的感情？ 2.找出文中直接抒發感激之情的語段。 3.作者那種赤誠、感激之情還表現在許多樸實無華的語言中，請你找出這些句子，并品味一下其中的感情。 4.人們常說“文如其人”，文風在一定程度上反映了一個人做人的態度風格。作為頗有名氣的學者胡適，在行文時極注意分寸，而這正是受了他母親潛移默化的影響。請找出這樣的句子加以體會。答案：1.作者對母親懷有怎樣的感情？2.找出文中直接抒發感激之情的語段。3.作者那種赤誠、感激之情還表現在許多樸實無華的語言中，請你找出這些句子，并品味一下其中的感情

21、。（1）“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。（2）“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”母親愛子之深，平實的語言中含著對母親的感激。（3）“我母親23歲做了寡婦，又是當家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”可以看出作者是掏出心靈來寫母親，娓娓道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。4.人們常說“文如其人”，文風在一定程度上反映了一個人做人的態度風格。作為頗有名氣的學者胡適，在行文時極注意分寸，而這正是受了他母親潛移默化的影響。請找出這樣的句子加以體會。（1）我在這九年（1895-1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一點兒底子。 “不能不”雙重否定表示肯定；“一點兒”