1、體驗式教學模式在中職計算機專業實踐課中的應用實踐陸愛玉1 戴仁俊2（1江蘇省啟東中等專業學校 2 江蘇技術師范學院計算機工程學院）【摘 要】中等職業學校以造就有專業知識和操作技能、技巧的人才為主，學校應十分重視學生實際操作能力的訓練和培養，而學生專業技能的提高主要依靠專業實踐課。專業實踐課教師，通過體驗式教學模式，不僅能教會學生專業操作技能，更能教會學生學會學習，學會與他人合作。本文以迎中秋電子小報制作Word2003綜合排版 單元教學為例，就如何運用體驗式教學模式作了些探索。【關鍵字】 專業實踐課；體驗式教學；中等職業學校的特色是技能訓練，忽視了技能訓練、能力培養，職業教育就沒有生命力。中職

2、學校計算機專業教學目標是培養學生的計算機應用水平和操作技能，使其能適應社會的發展需要。教師在教學中必須研究和實施靈活多樣的教學模式，以學生為主體，激發學生學習興趣，培養學生的實踐操作能力和創造能力。“筷子要拿在手上，才知道怎么用；人必須跳入水中，才可能學會游泳”， 對人生經歷而言，親身經歷過的事情是最難忘的，同樣學生技能的獲得，也離不開親身體驗。一、 體驗式教學模式的特點體驗式教學是指根據學生的認知特點和規律, 通過創造實際的或重復經歷的情境和機會,呈現、再現或還原教學內容, 使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。體驗式教學模式包括教師、學生、項目

3、（或任務）和意義建構等要素。各要素間的關系如下圖所示：圖1 體驗式教學模式的要素關系圖根據圖中要素關系可以看出，體驗式教學模式的特點有：1. 體驗式教學過程源于一個具體的項目任務，其內容和目標須與教學目標和要求相吻合。體驗式教學將教學目標和教學內容融入到具體項目實施過程中，項目的設計必須服務于具體的教學目標，必須依據相應的教學目標進行設計和選擇；2. 項目實施的情境創設是體驗式教學的關鍵因素。整個教學過程應始終貫穿在一定的情景之中，在自然而又貼近實際生活的情景中，學生快樂地參與學習過程，學習積極性得到充分的調動，學習效率得以加倍提升；3. 體驗式教學模式中學生的活動特點是“先行再議而后知”，

4、學生在“體驗”的過程中理解和掌握知識，在“體驗”的過程中強化實踐技能，最終獲得能力的培養。整個課堂以學生為主，改變了傳統教學模式中教師“教”，學生“學”的被動局面，充分體現學生的“主體性”；4. 體驗式教學模式以學生分組、自主探究為主，能培養學生學習和應用知識的能力、團隊協作的意識和身體力行的工作風格。5體驗式教學模式順應中等職業學校新課程改革的要求，符合學生的學習規律和特點。二、體驗式教學模式實施的基本過程體驗式教學模式的主要過程為：創設問題情境引起學生興趣激發學習動機分組體驗實踐小組檢測交流師生總結評價。下面以“迎中秋電子小報制作Word2003綜合排版”單元教學為例，分析該體驗式教學模式

5、的實施過程：1情景創設，情感體驗適當的情景創設，能建立起教學內容與現實生活的聯系，并將實現生活情景向工作情境的轉化，有效激發學生的情感。讓學生在一定的情景中帶著濃厚的學習興趣自然而然的進入學習狀態，是體驗式教學應該做到的第一個基本過程。（1）生活情景的創設時逢中秋，課程進度恰好進行到Word綜合排版，結合班級宣傳板報的制作，首先利用班會課向學生征集“迎中秋小報（電子小報）”，要求同學們人人參與電子小報的制作，在同學們的作品中選出優秀作品，張貼于教室宣傳欄。（2）工作目標和情境的建立為了讓學生能完成“迎中秋小報（電子小報）”制作，將這個實際任務和要求轉化為“Word2003綜合排版”的教學目標和

6、教學要求（表1）。表1 Word2003綜合排版教學目標知識目標1.了解電子小報的一般制作過程（課前預習獲取知識）；2.了解電子小報的制作流程。技能目標在制作電子小報的過程中能熟練運用WORD 2003中圖文混排的操作技巧；能靈活運用文本框進行版面布局；合理使用藝術字；能靈活運用自選圖形功能等；能熟練利用網絡提供的資源收集所需素材。情感目標1.培養學生的效率意識、團隊合作意識和積極、熱情、細心、誠信等職業道德與情感；2.提高健康的審美情趣，學會積極主動的學習；3.通過讓學生從網上查找素材、下載素材，教育學生要正確認識因特網，發揮因特網強大的資源庫功能。在實施過程中，為了讓學生能夠真正體驗到實際

7、工作環境，在教學環境方面作了一些調整和配置： 多媒體網絡教學環境、投影儀、投影銀幕； 激光打印機，用于將作品打印輸出，讓學生對自己辛苦制作的作品保留下來，以便和今后的作品做比較，從中找尋自己進步的“足跡”，進一步激發學生的成就感； 有源音箱，用于播放背景音樂，給學生創造輕松的制作氛圍； 白板，用于作為學生作品展示區，有利于課堂上作品的展示。（3）課堂情景的創設從學生進入機房起，他們耳邊縈饒著的是優美動聽的歌曲-“花好月圓夜”，在優美的旋律中，慶中秋的歡快氣氛油然而生，在這樣的氛圍中導入新課，學生的學習興趣和創造熱情也得到自然激發。 2. 項目引領，實踐體驗通過項目任務來整合各個知識點，學生在探

8、索任務和完成任務的過程中體驗學習，將知識和技能內化為能力。（1）師生互動，樣文分析雖然本次課的主要任務由學生來完成，但在學生動手創作之前，必要的理論指導還是需要的。首先給學生提供了樣文，將課前任課教師制作的一個“歡度中秋”電子賀卡向學生演示和呈現，讓學生分析電子小報的組成及制作方法（課前要求同學們認真思考、認真預習），由此檢查學生預習的情況和對以往所學知識的掌握程度，然后針對同學的回答作引導，指出為更好地完成作品，在排版時需要注意的問題、解決的方法和思路等，從而培養學生的分析能力和表達能力。（2）小組合作，體驗成功將全班分成若干個小組，每組2人，其中一名同學擔任采編兼美工即負責資料的下載與編輯

9、，并負責色彩的搭配及版面設計；另一名同學擔任主編兼排版即負責版面編排及文字、圖形的搭配，并負責最后的校稿及審報工作。要求學生通過分工合作收集素材、自主探究版面設計（所需素材可以從網上查找、下載），運用之前所學的WORD2003的操作技能進行電子小報的制作。此環節學生以小組協作的形式完成素材的收集、加工、創作及排版。對排版的操作步驟不作詳細講解，只在學生遇到不能解決的問題時給予指導。這就要求學生發揮自主探究精神，學會與他人協作，發揮集體智慧進行學習。對遇到的問題，學生可以通過同學之間相互幫助得以解決，也可以舉手向老師詢問，這樣有利于增強學生的學習主動性，培養學生的自主探究能力，也有利于發揮學生的

10、創造性。在學生創作過程中，通過播放背景音樂鋼琴曲“秋日私語”，給學生制造輕松的工作氛圍，減輕了學生的學習疲勞，輕松的工作氛圍更有利于學生創新能力的發揮。學生在掌握技能的同時，增強合作意識，提高學習的主動性、創造性和探究性是體驗式教學所追求的最佳效果。3檢測反饋，交流體驗經過上述兩個步驟和環節后，學生的作品電子稿基本完成。接下來是將作品電子稿通過打印機輸出到A4紙，并將作品張貼于展示區。要求各組對作品的創作思路、關鍵問題的解決思路、成功與不足等方面作自我評述。然后根據時間的許可，全班共同點評作品中的優點所在及所需改進的地方，取人之長，補己之短，在今后的學習中可以將他人作品中的長處用到自己的作品中

11、來。作品的展示過程，不僅增強了學生的成就感，同時也讓學生學會了客觀公正地評價他人作品，培養了對他人負責的工作態度，做到了自我教育和團隊教育相結合，提高了教學的有效性。體驗結束，對學生成績的肯定與鼓勵，讓學生充滿自信心和滿足感，也是體驗式教學所期望達到的目標。本課例中，始終堅持以學生為主體，通過任務驅動、自主探究、小組合作的方法，讓學生真正動起來，帶著問題學習，圍繞任務操作，引導學生邊學邊練，在輕松愉快的氛圍中，在親身體驗的過程中達成教學目標。三、體驗式教學模式應用的注意問題1對教師提出了更高的備課要求無論是體驗教學還是情景教學都需要和課堂整合，不能完全脫離教材，這就需要老師在課前下更大的功夫，

12、仔細研究教材，從教材中提練知識點，設計出適合學生的體驗過程，通過“體驗”培養學生哪些知識和技能、提高哪方面的能力等。因此，運用體驗式教學模式進行授課，對教師而言，課前的準備工作是至關重要的，體驗情景設計的好壞直接影響到教學效果的優劣。2. 提倡自編學案，讓學生于課前明確體驗任務體驗式教學中學生所學知識來源于書本又高于書本，教學過程以學生為主。中等職業學校的專業實踐課一般每次授課時長為90分鐘，90分鐘的時間里學生要進行自我知識的建構，通過討論、自學、小組合作的方式學習新知識。因此為提高學習效率，要求學生課前的預習工作一定要做得很好。建議教師根據每次授課的教學設計，編好學案，讓學生在課前明確需要

13、體驗的任務，明確學習的基本過程和需要掌握的知識點。對書本上沒有涉及的知識，可讓學生通過上網查詢、圖書館資料查閱等途徑，在課前先行獲知，以提高學習效率。3. 小組的合理分配體驗式教學一般讓學生以小組合作的方式完成自我探究，每小組人數以2至4人為佳，因為這個學習過程屬于自我探究方式，所以在劃分小組時最好要考慮到學生的綜合素質，將學有所長的學生與學習有困難的學生進行搭配，這樣可以在學習時互相幫助，共同進步。4. 教師角色的正確扮演體驗式教學模式強調以“學生為中心”，但這不等于教師對學生就能聽之任之，不加任何限制地讓學生自己體驗。教師的引導作用、調控作用在實施教學的過程中隨時都不能被忽視。無論是隱性的

14、還是顯性的活動，教師都必須隨時關注，保證學生規范地自主建構，而不是任意發展。對學生在體驗過程中不能自我解決的問題，教師要及時地給予學生幫助，對一些學生普遍都感到困惑的問題教師還是應該集中起來給予指導，以保證教學的高效率。 四、結束語在中職計算機專業實踐課教學中運用體驗式教學能使學生體驗和參與任務的全部過程，在體驗中學習，在體驗中升華。對于不同的專業實踐內容，在運用體驗式教學模式時過程有所不同，體驗的主要環節有所不同，但共同點是讓學生帶著對學習的興趣，主動參與到課堂中來，在自我探究的過程中完成知識的掌握，并且讓學生各方面的能力得到提高。參考文獻：1 胡尚峰,田濤.體驗式教學模式初探.教育探索J.2003(11)：49-5