1、尾巴的故事小壁虎借尾巴教學案例【教材概述】小壁虎借尾巴是一篇生動有趣的童話故事。文章通 過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了小魚、老 牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文采用 擬人的手法，給小動物安排不同身份，使文章生動形象。【案例設計說明】本課文字淺顯，貼近兒童，對話頗多，感情色彩較濃， 正是為進行語言文字訓練提供了一個很好的范例。因此，本 案例的設計旨在以文本內容為依拖，激發不生的學習興趣， 為學生的自主性語言實踐創設條件，引導學生在生動活潑的 語言情境中，調動激情、創新思維、借文仿說、自主表達。 利用教材的彈性和開放性，為學生留下發展創新的空間，讓 學生在生活中學語文

2、、用語文，培養其以語言實踐能力和思 維創新能力為主體的綜合性語文素養。【教學片斷實錄】學完了小壁虎借尾巴這篇童話，孩子們似乎意猶未 盡。從他們興奮的表情中可以看由，他們仍然置身于故事情 節中。于是我順著他們的意愿， 把“尾巴”的故事進行到底。師：同學們，讀了這個故事，咱們知道了魚、牛、燕子、 壁虎的尾巴都有自己的作用。你們還知道別的動物的尾巴有 什么用處嗎？生：猴子可以用尾巴把自己倒桂在樹上蕩秋千生：袋鼠的尾巴可以用來當板凳生：松鼠的尾巴可以當降落傘，當它在樹上跳來跳去時可以保持平衡，晚上睡覺時還可以把尾巴當羽絨被蓋，可暖和了！（全班同學大笑起來。）生：啄木鳥在樹上捉蟲子的時候可以用尾巴撐著樹

3、，好 讓自己不掉下去。生：梅花鹿的尾巴很奇怪，只要往上一翹就告訴所有的 同伴，傷害他們的敵人來了，趕快跑哇！師：喲！同學們知道的可真不少生：我們課前找了很多資料師：真棒!生：我還知道孔雀的尾巴特別好看，陽光一照，閃閃的,真漂亮。可惜它太驕傲，總是用尾巴和別人比美，這一點我 不太告歡。師：那咱們可不能向孔雀那樣驕傲，要虛心學習別人的 優點。（孩子們點了點頭。）師：如果小壁虎向剛才大家提到的這些小動物借尾巴， 他該怎么說呢？這些小動物會借給他嗎？誰來仿照課文 35段的說未能編故事？（一聽到故事，學生們來勁了，個個躍躍欲試生1:小壁虎爬呀爬，爬到一棵大松樹下，他看見松鼠 正擺著尾巴，在樹上跳來跳去。

4、小壁虎說：“松鼠大嬸，您把尾巴借給我行嗎？"松鼠說：“不行啊，沒有了尾巴，我會從樹上摔下去的，而且晚上睡覺時，我還要用尾巴當被子 蓋呢！”生2:小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，他看見孔雀正張開尾巴，對著河小照鏡子，小壁虎說：“孔雀姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”孔雀說：“小行啊，我還要憑借我這漂亮的 尾巴，奪取選美比賽的冠軍呢！ ”生3 :小壁虎爬呀爬，爬到大樹上，他看見啄木鳥醫生 正在給樹爺爺治病。壁虎說：“啄木鳥醫生，您把尾巴借給 我行嗎？"啄木鳥說：“好孩子，不行啊，你看，我把尾巴 借給我行嗎？"啄木鳥說：“好孩子，不行啊，你看，我把 尾巴往樹皮里一插，坐在上面穩穩當

5、當的，這樣我才好給樹 爺爺治病啊！”師：這么我小動物都不借給他尾巴，其實沒關系，咱們都知道用不了多長時間，小壁虎又會長由一條新的尾巴的。假如有一天小豬弟弟向壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說呢？（班上頓時炸開了鍋，一雙雙小手顯得迫不及待。）生：小壁虎會說：“不行啊，我沒有了尾巴，會很難看的！”生：小壁虎也許會說：“不行啊，我的尾巴可以用來保 護自己，萬一被蛇咬了，我還可以換斷尾巴逃走，借給你那 我怎么辦哪！”生：我想小壁虎會說：“小豬弟弟，其實我很愿意把尾 巴借給你，可是我們的尾巴大小不一樣，安上去不好看，而 且作用根本不同，你用不上的！ ”師：你想得還真周到，壁虎尾巴安在豬屁股上，確實不好看（生笑。

6、）生：如果我是小壁虎，我會說：“小豬小豬，你別哭了,我把尾巴借給你，反正過不了幾天我還會長由一條新尾巴 的！”師：你真是一個助人為樂的好孩子，做事情總替別人著 想，小豬一定會非常感謝你的。（全班響起一片掌。）【教學反思】語文課的“吸引力”就在于它能真正喚醒學生不斷超越自我的探索與創新意識。本案例中，老師通過“如果上壁虎向剛才大家提到的這些小動物借尾巴，他該怎么說？這些小 動物會借給他嗎？”以及“假如有一天小豬弟弟向小壁虎借 尾巴，小壁虎會怎么說呢？”這些啟發性的語言，給學生提 供了生動活潑的語言實踐的情境。從開始的“以文為例，模 仿說話”到后來的“放飛想像，創新表達”，學生們的回答是如此的精彩。孩子們的爭相發言閃爍著強烈的獨特個性和 創新思維的火花。這樣的設計，符合小學生學習語言的特點， 由“模仿”走向“開放”，既拓寬了學生的知識面，又培養 了學生的語文能力。讓學生從“站著摘果子”到“跳起來摘 果子”，極大地激活了學生的思維，使語言文字訓練和思維 訓練達到了完美統