1、科學探究：串并聯電路中的電流教學反思本節課重點突出“設計實驗、進行實驗、分析論證”幾個探究因素。著重培養學生的理論聯系實踐的能力，發散思維的能力，實驗操作能力，分析歸納能力，團結協作能力等。探究活動應允許學生出錯，不追求活動的完整性。這是第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯電路和并聯電路的電路特點的理解；練習電流表的使用；探究串、并聯電路的電流規律。同時培養學生連接電路的動手能力，它對學生認識串、并聯電路的電路特點，培養學生連接電路的技能有重要作用，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎。為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：1、串聯電路、

2、并聯電路連接的特點什么？2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應是斷開的，并特別注意防止短路。3、電流表的使用規則有哪些？為了培養學生良好的電學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的正、負極，弄清如何接線在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關后，如出現故障，應立即切斷電源，然后從電源的一個極出發，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調獨立思考，又要強調分工協作，培養學生的合作精神。實驗后，要求學

3、生整理好器材。學生在操作過程中還存在一些不足之處：1、部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。2、部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關，導致有短路現象的發生。但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好。同時，我也會應課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學過程煥發出更強的生命力。在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質量，使學生樂學、會學，在不斷地探究活動過程中，培養學生的科學素質。電流做功的快慢教

4、學反思本節課的知識比較抽象，學生不容易理解，如果教學設計不當,這節課會變得很枯燥。所以我首先在引課上通過提問過度到電能表，然后通過一個演示實驗讓學生觀察到電能表轉動的快慢不同，問學生：電能表轉動快慢不同表明什么？創設了這樣的問題情境，激發了學生的學習熱情，很自然的投入到了教學中。本節課的物理概念和規律的建設不是直接由教師給出的，而是教師在每一個環節中以問題的方式層層遞進，讓學生先體驗、觀察現象,然后發現問題形成思考，教師加以引導，在問題情境中形成物理概念和規律，培養學生分析問題解決問題的能力，促進學生物理思維的發展。在知識的鞏固上，設計的問題層層深入，而且每一道題都有其目的性。在知識的應用上，

5、讓學生計算教室里的燈如果一天少開半個小時，一個月會節約多少電？一度電0.5元，會節約多少錢？即應用了知識，又提高了學生的節能意識。在設計上，我注意找到學生的基礎，起步比較緩，適當質疑，使學生即不覺得難，又有學習動力，真正體現以學生為主體。教師的作用是引領進來并且展現出來，留給學生自己去觀察、類比、遷移、分析、思考、解決問題，從而培養了學生的能力。本節課不足之處：作業第三題處理上不是很到位，最后沒有進行全面詳細總結得出規律。初中物理教學反思初中物理新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中這種被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習

6、的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。要充分發揮學生的主體作用，教師在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。作為一名物理教師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領跑人呢？這對物理教師素質提出了更高的要求，

7、向傳統的教學觀、教師觀提出了挑戰，迫切呼喚教學觀念的轉變和教師角色的再定位。、轉變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”的正確關系，樹立“為人的可持續發展而教”的教育觀念，完成從傳統的知識傳播者到學生發展的促進者這一角色轉變。這是各學科教師今后發展的共同方向。在“以學生發展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。、終身學習，優化知識結構物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關學科的知識，在專業素養方面成為“一專多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結

8、構和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習，充實完善自己。隨著科技的發展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質的培養。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。在新課程內容框架下，絕大多數教師由于知識的綜合性與前瞻性不足，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作，

9、要求教師之間必須建立起協作的工作思想。從僅僅關注本學科走向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他教師一起取長補短。在新形勢下，教師第一次處于被學生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結構，將終身學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結的態度,力求成為一個學識淵博、具有扎實的基礎知識和現代化信息素質的教育工作者.三、以人為本，創新教學模式俗話說：教無定法。在教學過程中，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單一種固定的教學模式。教學模式涉及知識、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發展的動態過程，應明確教學過程的

10、復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學方法。既要改革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式的教學方法。在新課程改革中，智力因素的開發并不是素質教育的全部，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現教學效果的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結合介紹物理學家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學生了解知識的產生和發展，體會物理在人類歷史發展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點，引發認知沖突，培養學生的質疑習慣，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內在聯系，強化問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向學生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W啟于思，思啟