1、?爬山虎的腳?第四自然段的教學與評析(1)教學過程：1勾畫句。通過第三自然段的學習 ,我們對爬山虎的樣子有了初步的了解 ,而它的腳又是怎樣往上爬的呢？請同學們自讀課文 ,畫出表示爬山虎的腳往上爬的句子。接著讓學生用“?標出表示細絲變化的詞。板書：“小圓片、“直、“彎曲。然后提問：腳上細絲的這些變化對它往上爬有什么作用？讓學生用“畫出。板書：“巴、“拉、“緊貼。2借助直觀 ,理解往上爬的原理?！鞍褪鞘裁匆馑?？為什么細絲變成小圓片會“巴住墻？老師演示：把橡膠圓片吸于墻壁 ,不會丟掉。簡要說明原理 ,從而弄清爬山虎的腳為什么會“巴住墻。細絲由“直變“彎曲與“拉、“緊貼有什么關系呢？指名學生表演：假設

2、身子為爬山虎的莖 ,兩只手為細絲 ,手掌為小圓片“巴在墻上。讓其他學生觀察 ,當手臂細似由“直變“彎曲時 ,身子莖與墻距離的變化。完成書面練習：爬山虎的腳由“直變“彎曲 ,使莖和墻的距離 ,所以產生了力 ,把嫩莖一把 ,使莖在墻上?？磩赢?,形成完整認識。動畫中 ,爬山虎的莖長出一片葉子 ,讓學生說出將長出一只怎樣的腳 ,這只腳觸著墻后會怎樣。動畫演示爬山虎的莖又不斷長出一片又一片葉子 ,“一腳一腳地往上爬。讓學生根據演示、表演和動畫 ,緊扣板書中的 ,說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的。3揣摩品味 ,內化語言。請你說說這段文字中哪些字詞用得好 ,為什么？重點討論：作者為什么用“巴這個詞？改為“緊貼

3、好不好？為什么？“巴寫出小圓片不僅緊貼而且吸于墻壁 ,這是爬山虎的腳能夠往上爬的根底 ,如果改為“緊貼就沒有“吸的意思 ,同時與后面一個“緊貼重復。文中的“緊貼改為“緊靠好不好？為什么？不好。“貼比“靠更能顯示爬山虎的莖與墻之間十分緊密?！耙荒_一腳能否改為“一步一步？為什么？對照板書 ,當堂背誦。評析：1理解求透。“讀懂是閱讀教學的目標之一 ,是領悟作者遣詞造句的精妙 ,從中汲取語言營養的根底。?爬山虎的腳?第四自然段 ,作者用細膩的筆觸 ,形象地再現了爬山虎的腳“一腳一腳往上爬的過程。但由于學生缺乏觀察體驗的依托 ,難以單純借助書面語言 ,在大腦中復原出爬山虎往上爬的情形 ,“讀懂便成為教學

4、的一大難點 ,而透徹理解“巴、“拉、“緊貼、“一腳一腳是“讀懂的關鍵。上述的教學 ,采用“緊扣關鍵 ,化整為零和“巧用直觀 ,鋪路架橋的方法 ,成功地突破了難點。臧老師始終抓住關鍵所在 ,巧妙地把爬山虎的腳往上爬的過程劃分成三個階段 ,便把大的難點分化為幾個小的難點 ,降低了理解的難度。隨后 ,老師分別用演示法讓學生理解“巴 ,用表演法讓學生理解“拉、“緊貼 ,用動畫片讓學生理解“一腳一腳 ,由于這些手段形象、直觀 ,成為學生披文入意 ,披文悟理的橋梁 ,從而各個擊破 ,有效地化解了難點。2訓練務實?！白x懂課文對于語文閱讀固然必不可少 ,而憑借課文學習語言對于語文閱讀教學那么更為重要。臧老師的

5、語言文字的訓練務實而高效。匠心獨運的填空練習。一道填空訓練的設置可謂一石三鳥。題中的語言材料源于課文 ,又經過精心的改造 ,完成練習的過程 ,既加深了對爬山虎的腳為何能“拉、“緊貼的理解 ,又促進了對這些準確精當的詞語的積累和內化 ,同時 ,由于語言材料已不同于課文 ,這樣的訓練實際上也是一種課文語言的轉換訓練 ,有助于對這些詞語的遷移運用。力度到位的揣摩品位。僅僅一個自然段的教學 ,老師就三次采用換比法 ,分別讓學生對三個運用精當的詞語進行揣摩和玩味 ,不僅使學生對內容的理解更加透徹 ,又使學生對作者遣詞造句的技巧有了深刻的領悟 ,形式與內容兼顧 ,一舉兩得。水到渠成的背誦訓練。這里的訓練 ,與一味讓學生死記硬背