1、電大專科閱讀與寫作基礎(1)閱讀與分析p 作文題題庫及答案（試卷號：2206）電大專科閱讀與寫作基礎(1)閱讀與分析p 作文題題庫及答案（試卷號：2206） 一、閱讀與分析p 1.或日：“無道無親，常與善人。”若伯夷、叔齊，可謂善人者非邪？積仁潔行如此而餓死！且七十子之徒，仲尼獨薦顏淵為好學。然回也屢空，糟糠不l厭I，而卒l蚤l天。天之報施善人，其何如哉？盜跖日殺不辜，肝人之肉，暴戾恣睢，聚黨數千人橫行天下，竟以壽終。|是I遵何德哉？此其尤大彰明較著者也。若至近世，操行不軌，專犯忌諱，而終身逸樂，富厚累世不絕。l或l擇地而蹈之，時然后而出言，行不由匿l，非公正不發憤，而遇禍災者，不可勝數也。余

2、甚惑焉，倘所謂天道，是邪非邪？ (1)解釋下列選段中的詞義。（每詞2分，共10分） 史記·伯夷列傳 厭： 蚤： 是： 或： 徑： 答：解釋下列選段中的詞語。（每詞2分，共10分） 厭：滿足（飽、足） 蚤：早 是：這 或：有的人 徑：小路 (2)翻譯劃線句子。（5分） 答：有人說：“天道是沒有偏私的，常常（總是）幫助好人。”（5分） (3)概括本語段的主旨。（5分） 答：所謂“天道無親，常與善人”完全是蒙人之說，實不足信。（5分） 2.可是，我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母親。怎么愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康

3、而不放心的時候，我欲落淚。言語是不夠表現我的心情的，只有獨自微笑或落淚才足以把內心揭露在外面一些來。我之愛北平也近乎這個。夸獎這個古城的某一點是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。 一想北平 (1)這一段文字主要運用了什么表達方式？文中寫北平用到了哪些修辭手法？（2分） 答：抒情。比喻、擬人。(2分) (2)作者愛北平，他愛北平的哪樣？卻為什么說“這個愛幾乎是要說而說不出的”

4、？（8分） 答：作者所愛的是整個兒與作者心靈相融合的一段歷史，一大塊地方，包括名勝在內的整個兒 北平。作者對北平的愛是一種整體的感覺，不是“枝枝節節的一些什么，而是與心靈相粘合的。”（4分）作者對北平的愛之深，是愛在心里，是最誠摯的愛，是一種心情和感情。所以作者說：“這個愛幾乎是要說而說不出的”，“言語是不夠表現我的心情的”。因為，畢竟語言是理性的，而感情，是超越于語言的功能的。（4分） 3“君子疾沒世而名不稱焉”，賈子日：“貪夫徇財，烈士徇名，夸者死權，眾庶馮生。”“同明相照，同類相求。云從龍，風從虎，圣人作而萬物睹。”伯夷、叔齊雖賢，得夫子而名益彰。顏淵雖篤學，附驥尾而行益顯。巖穴之士趣舍

5、有時若此，類名埯滅而不稱，悲夫！閭巷之人，欲砥行立名者，非附青云之士，惡能施于后世哉？ 一史記·伯夷列傳 （1）解釋下列選段中的詞語。（每詞2分，共10分） 疾： 馮： 趣： 稱： 施： 答： 疾；擔心 馮：憑（只） 趣：同“趨”，指出仕 稱：稱述 施：延續 （2）翻譯劃線句子。（5分） 答：（居住）在陋巷，想要通過磨礪自己的行為而立名的人，不依附德高望重者，（名聲）怎么能夠在后世延續（流傳）?（5分） （3）以本段所述，結合全文說明司馬遷寫作此文的用意是什么？（5分） 答：對傳統的天道觀提出質疑，為那些“砥行立名”的“間巷之人”作傳，能讓他們流芳百世；同時借古諷今，鳴自己的不平。(

6、5分) 4山海經上就記載著一種名叫“刑天”的怪物。他沒有了能想的頭，卻還活著，“以乳為目，以臍為口”，這一點想得很周到，否則他怎么看，怎么吃呢，實在是很值得奉為師法的。假使我們的國民都能這樣，闊人又何等安全快樂？但他又“執干戚而舞”，則似乎還是死也不肯安分，和我那專為闊人圖便利而設的理想底好國民又不同。陶潛先生又有詩道：“刑天舞干戚，猛志固常在。”連這位貌似曠達的老隱士也這么說，可見無頭也會仍有猛志，闊人的天下一時總怕難得太平的了。 -春末閑談 (1)“刑天”在文中喻指什么？（2分） 答：喻指的是誓死反抗不怕犧牲的民眾。（2分） (2)聯系全文，請概括春末閑談一文的思想。（8分） 答：文章分析

7、p 了治人者和被治者的矛盾，對封建專制及其治人術以及實際發揮的是麻痹反抗的神經的主張作了剖析和辛辣嘲諷，深刻論證了一切統治方法的“麻痹術”實質及其“不能十分奏效”，熱烈歌頌了人民的斗爭精神，體現出“五四”運動高潮之后，二十年代初知識階層的思想分化和斗爭，魯迅艱難求索的思想處境和社會行動。 (8分) 5.夜篳而出。見秦伯日：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將

8、焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。” (1)解釋選段中加點詞語的含義。（每詞2分，共10分） 縋： 鄙： 共： 厭： 肆： 答： 繾：用繩子吊著重東西往下送 鄙：邊邑，用如動詞，以遙遠的地方作為邊邑 共：同“供”，供應 厭：同“饜”，滿足 肆：延展，延伸 (2)翻譯選段中畫線句子。（5分） 闕秦以利晉，唯君圖之。 答：損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事。 (3)選文是說辭的經典，分析p 這段選文的層次。（5分） 答：第一層從軍事地形學的角度陳述滅鄭對秦國無益，反而進一步壯大了晉國的力量，這對一直想稱霸的秦穆公來說無疑是當頭棒喝； 第二層說放棄攻打鄭國對秦國的益處； 第三層以歷史事實說話

9、，說明晉侯的話不可信，打消了秦國妄圖從伐鄭之中分一杯羹的念頭； 第四層再一次利用秦晉之間的矛盾為秦穆公敲響警鐘。 6夜縋而出。見秦伯日：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。 左傳·燭之武退秦師 (1)燭之武說服秦公用了幾條理由?請歸納。 答: 四條理由：A從軍事地形學的角度陳述滅鄭對秦國無益，反而進一步壯大了晉國的力量。

10、B說放棄打鄭國的好處。C拿歷史事實說話，說明晉侯的話不可信。D說明晉國貪得無厭，利用他們之間的矛盾為秦敲警鐘。(3分) (2)燭之武退秦師的關鍵是什么? 答: 燭之武退秦師的關鍵是能從對方的立場出發，緊扣“利害”二字，讓對方確實感到打是得不償失的愚蠢行為，所以能讓秦穆公重新審時度勢，最終作出撤軍的決定。(2分) (3)聯系全文，分析p 本文在語言運用上的特點。 答: 文中的語言，尤其在對話方面，達到了很高的藝術境界。首先，用對話來寫人物和事件的發展，比如燭之武，作者始終沒有直接評論，完全通過對話來體現，有佚之狐的舉薦，有他自己的說詞和鄭文公的對話。、突出了燭之武柔中有剛、有勇有謀、能言善辯的外

11、交家形象。其他人物，如佚之狐的話可以看出其“善于識人”，燭與鄭的對話中鄭文公的“不能用人”及只急切中以國君的居高臨下的“知錯”態度，終屬難能可貴。文中最后晉文公的話，也表現了他善于權衡利弊，自我克制的性格特征。除開篇敘述形勢外，整個故事的推動發展從佚的“薦人”，到鄭的“用人”，以及晉公的“吾其還也”的情節，全以對話表現。 其次，文章也是寓褒貶于對話之中，作者不發議論而傾向自現。(5分) 7北京正是春末，也許我過于性急之故罷，覺著夏意了，于是突然記起故鄉的細腰蜂。那時候大約是盛夏，青蠅密集在涼棚索子上，鐵黑色的細腰蜂就在桑樹間或墻角的蛛網左近往來飛行，有時銜一支小青蟲去了，有時拉一個蜘蛛。青蟲或

12、蜘蛛先是抵抗著不肯去，但終于乏力，被銜著騰空面去了，坐了飛機似的。而且，這細腰蜂不但是普通的兇手，還是一種很殘忍的兇手，又是一個學識技術都極高明的解剖學家。她知道青蟲的神經構造和作用，用了神奇的毒針，向那運動神經球上只一螫，它便麻痹為不死不活狀態，這才在它身上生下蜂卵，封入窠中。 春末閑談 (1)細腰蜂在文中喻指什么？（2分） 答：細腰蜂喻指的是封建統治者的種種麻痹術。（2分） (2)聯系全文，請回答，為什么說文章雖名為“閑談”，實質卻有強烈的現實針對性？（8分） 答：從行文表面看，確有東拉西扯，瑣碎“閑談”的一面，但現實針對性也十分明顯： 首先，文中盡管沒有直接指名道姓，卻是有著明顯的現實所

13、指的。文章將“遺老的圣經賢傳法，學者的進研究室，文學家和茶攤老板的莫談國事律，教育家的勿視勿聽勿言勿動論”并舉，類比于細腰蜂在小青蟲的運動神經球上的一螫，認為這些主張實際發揮的是麻痹反抗的神經，服務統治階級的功效。這樣的現實所指，體現的是“五四”運動高潮之后，二十年代初知識階層的思想分化和斗爭，而春末閑談這樣的雜文，正是魯迅用以展開斗爭的工具。 文章的更主要的現實針對性，仍是在新文化運動的共同的思想目標和工作方向上，那就是：開啟民智，促進自由思想，養成更多的“執干戚而舞”的刑天那樣的“精神界之戰士”，“無頭也會仍有猛志”，使“闊人的天下州難得太平”。(8分) 8.齊人有馮諼者，貧乏不能自存，使

14、人屬孟嘗君，愿寄食門下。孟嘗君日：“客何好？”日：“客無好也。”日：“客何能？”曰：“客元能也。”盂嘗君笑麗受之圜：“諾。”左右以君賤之也，食以草具。居有頃，倚柱彈其劍，歌固：“長鉸歸來乎！食無魚。”左右以告。孟嘗君曰：“食之，比門下之客。”居有頃，復彈其鋏，歌日：“長鋏歸來乎！出無車。”左右皆笑之，以告。盂嘗君曰：“為之駕，比門下之車客。”于是乘其車，揭其劍，過其友曰：“孟嘗君客我。”后有頃，復彈其劍鋏，歌 霜：“長鋏歸來乎！無以為家。”左右皆惡之，以為貪麗不知足。孟嘗君問：“馮公有親乎？”對日，“有老母。”孟嘗君使人給其食用，無使乏。于是馮諼不復歌。 (1)解釋選段中下列詞語的含義。（每詞

15、2分，共10分） 存： 屬： 食： 揭： 過： 答：存：生活 屬：通“囑”，囑托 食：用作動詞，拿東西給人吃 揭：高舉 過：訪問 (2)翻譯選段中畫線句子。（5分） 孟嘗君使人給其食用，無使乏。 答：孟嘗君派人供給他吃的和用的，不讓他缺少什么。 (3)分析p 選段中孟嘗君與馮諼對話的文本意義。（5分） 答：孟嘗君與馮諼的對話，以及馮諼之后的三次彈鋏而歌，從“史”的角度來說，無甚意義；然而，從記人的角度來說，則關系重大：不如此則人物不生動不鮮活，不如此則不能顯示出馮諼之深謀遠慮，孟嘗君之寬容仁厚。 9我贊楊柳美麗。但其美與牡丹不同，與別的一切花木都不同。花木大都是向上發展的，紅杏能長到“出墻”，

16、古木能長到“參天”。向上原是好的，但我往往看見枝葉花果蒸蒸日上，似乎忘記了下面的根，覺得可惡！你們是靠他養活的，怎么只管高踞在上面，絕不理睬他呢？你們的生命建設在他上面，怎么只管貪圖自己的光榮，而絕不回顧處在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已經被斫，而上面的花葉還是欣欣向榮，在那里作最后一刻的威福，真是可惡而又可憐！楊柳沒有這般可惡可憐的樣子：它不是不會向上生長。它長得很快，而且很高；但是越長得高，越垂得低。千萬條陌頭細柳，條條不忘記根本，常常俯首蹶著下面，時時借了春風之力而向泥土中的根本拜舞，或者和它親吻。好像一群活潑的孩子環繞著他們的慈母而游戲，而時時依傍到慈母的身旁去，或者撲進

17、慈母的懷里去，使人見了覺得非常可愛。楊 柳樹也有高出墻頭的，但我不嫌它高，為了它高而能下，為了它高而不忘本。 (1)指出選段中所使用的兩種鮮明的文學手法。（2分） 答： 對比、擬人 (2)就選段，談談作者如何在“楊柳”這一物象上寄托了民本思想。（8分） 答：選段行文婉轉曲折，自然舒展。作者厭惡牡丹、芍藥等一般花木的“向上”，憎惡其高而忘本、不知感恩。相反，在作者看來，垂楊的姿態是“下垂”的，不像別的樹木貪婪苛取，忘記“根本”。在對比之中，作者的態度更為鮮明，既直接抒發作者對那些名貴花木強烈的厭惡之情，又表達了對高而能下的楊柳的贊美之情。 作者經由楊柳下垂的姿態聯想到不忘根本的精神，由樹及人，使

18、主題得以深化，進而批判了作威作福、趾高氣揚的統治者，歌頌了身處貧賤而具有優秀品質的普通民眾，寄托了鮮明的民本思想。 二、作文 1.20_年諾貝爾獎頒獎儀式在瑞典斯德哥爾摩音樂廳隆重舉行，奠言在致辭時感謝了諾貝爾評委“堅持自己的信念”，結束語為“文學和科學比確實沒有什么用處。但是它的沒有用處正是它偉大的用處。”請結合自己的經歷經驗，談談你對于這句話的理解。 作文評分標準； (38-40分)：主題（觀點）鮮明，內容充實、具體，見解獨特，結構嚴謹，文筆優美。文面規范，基本上無錯別字。 （32-37分）：主題（觀點）明確，內容具體，結構完整，文筆通順。文面規范。錯別字控制在五個字以內。 (24-31分

19、)：主題（觀點）尚明確，有一定內容，結構較勻稱，表達清楚。文面尚規范，偶有語病。 (15-23分）主題不明確，內容空洞，結構松懈，語病較多。 (15分以下）：主題嚴重錯誤，文理不通，結構混亂，詞不達意。 2逃離北上廣曾是80后白領打拼的流行心得。房價高漲，交通擁堵，環境污染，工作壓力過重等等使生活成本變得昂貴，懷揣夢想進入大城市打拼的大學生在受挫之后對自己的人生有新的選擇與感悟。它也向我們每一個人，展示出現代生活的艱難與嚴峻。然后是在此基礎之上，重新審視已有的生活，選擇正確的價值觀，關照自己的內心世界，尋找幸福之的需要與徹底清醒。對此，請談談你的看法。 作文評分標準：（同上） 3一棵在深山里長了好多年的大樹，被修剪了枝葉后移植到城市新建的公園里。人們圍著它，議論著。 一個說：“沒有這次修剪，它不會被人賞識的。要被人賞識，就要改變自己的生存環境！” 一個說：“修枝剪葉，傷根破皮，到這