1、 范進中舉優秀獲獎教案一、教學目標：1、了解封建社會庸俗腐敗的人情世態，認識封建科舉制度對知識分子的毒害。2、學習通過對話，細節對比中表現人物性格手法。3、欣賞本文的諷刺藝術二、學情分析： 九年級學生對小說已經有一定的鑒賞能力，在教學中要注重合作、探究的教學方法，以學生自主學習為主，讓學生在閱讀中感悟小說的魅力。 三、重點難點1、對話描寫人物為重點。2、欣賞諷刺藝術為難點。四、教學過程 第一學時    教學目標1、分角色朗讀課文    2、理清文章結構 3、 理清文章結構一、

2、導入 上節課學了孔乙己由孔的悲慘遭遇，我們看到封建科舉制度的罪惡，本文也刻畫了一個熱衷科舉的范進，現在來看他們的命運相同嗎?二、簡介作者與儒林外史三、整體感知課文學生自讀課文思考：l、課文按什么順序安排材料的?(時間)2、范進中舉前主要寫了哪些內容?中舉后主要寫了哪些內容?請你談談。    中前：胡認為范中相舉是他提攜結果，所以擺出長輩架子教訓范。范鄉試向胡借盤纏，被罵個狗血噴頭中后：眾人請胡打女婿，治瘋病。范進瘋病好了，見丈人擔心挨罵，胡態度與前截然不同。胡無恥恭維范；胡一路給范扯上衣襟家里把屠戶送來的錢打發報錄人，拜謝丈人范把張鄉紳送的銀子取出六兩送

3、給屠戶。3、范進中舉前后的狀況有哪兒點變化?生活境況：中前家貧無人周濟；中后鄉鄰送米、送菜、送房2 / 6社會地位：中前卑微、委人的表現；中后鄉鄰巴結他。處事態度：中前甘受委屈，逆來順受；中后對張鄉紳奉迎自如，對胡屠戶是勢利、虛偽。4、欣賞范進中舉的音畫視頻，加深對故事的理解。四、理清結構1、中舉前(12段)2、中舉后(312段)。可分三層層(35段)：寫范進上集賣雞和喜極而瘋層（610段）：可分三層層(1 112段)：主要寫張鄉紳拜會范進五、分角色朗讀課文(310段)，體會課文語言特點。思考：文中寫了哪幾種人?是如何描寫的?六、布置作業：1、學生讀課文畫出描寫人物的句子。2、抄寫字

4、詞。 第二學時 教學目標1、分析人物性格特征：2、諷刺手法：3、理解小說主題教學活動 一、由上節內容導入二、研讀課文內容： 課文圍繞范進中舉這件事寫了幾種人在中舉前后不同態度?現在我們來看課文是如何刻畫人物形象，揭示人物性格特征的。提問：(一)范進是一種熱衷科舉，追求功名利祿的封建知識分子，為什么當得知真的中舉后卻又發瘋了?課文是如何描寫他瘋時的丑態?范的發瘋說明了什么?(指名讀后第5段分析)(二)范病后治瘋的方法是什么?為什么這構思在范進中舉后與中舉前胡屠戶口對范的態度相同嗎?看作者如何刻畫這個人物的。(方法是打嘴巴，作者巧妙構思，一個嘴巴打了兩個丑類，對醉心功

5、名的范進和庸俗勢利的胡都作了絕妙的諷刺。作者通過生動細節描寫，惟妙惟肖地畫出了胡嫌貧愛富、趨炎附勢、市儈面目，揭示了范社會地位的變化。)表現作者對科舉制度痛疾，科舉制度把讀書人腐蝕到不可救藥地步。(三)作者是如何寫張靜齋的拜會和胡屠戶的受贈?在文中起什么作用?(讀1112段)(四)范進中舉后眾鄉鄰對他們家態度有什么變化呢?眾鄉鄰前倨后恭說明封建科舉流毒已滲透到社會各個角落。從他們身上我們看到社會世態炎涼。三、總結小說主題 小說通過對比描寫范進中舉前后社會、經濟地位變化，著重刻畫范進癲狂丑態和周圍各色人趨炎附勢嘴臉，有力抨擊封建科舉制度對知識分子毒害的罪惡，揭露了封建社會的黑暗現實。四、品賞本文

6、寫作特色1、通過人物語言刻畫人物性格。2、運用夸張、對比的手法進行諷刺。(賞第5段中舉發瘋片段，欣賞諷刺手法)五、拓展：    1、對比兩文中主人公的不同命運和眾人笑的含義理解作者寫作目的。2、學習課文刻畫人物的方法描寫一個不文明人物丑態，可用夸張手法描寫。六、結語：范進和孔同為熱衷功名的知識分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲氣，偷竊懶惰的惡習之外，不乏善良正直；范進則顯得委縮懦弱而又圓滑世故。在范進的臉譜上，可貼一“丑”字，而孔的靈魂深處滲透出幾縷“悲”。板書：人物       &

7、#160;         性格范進             迂腐無能，逆來順受             處世圓滑           &#

8、160;   胡屠戶：欺貧愛富，趨炎附勢中舉           眾鄉鄰：阿臾奉迎，獻媚討好       前 倨 后 恭               張鄉坤：結黨營私，老奸巨猾