1、7、最后一課 都德教學目標 1.了解作者生平,作品的時代背景 。 2、熟讀課文并整體感知內容，理清小說的情節結構。3、理解課文中小弗郎士的心理路程及其作用。 4、分析韓麥爾先生形象。 教學重難點： 1、理解課文中小弗郎士的心理路程及其作用。 2、分析韓麥爾先生形象。教學過程 一、導入新課，多媒體出示：“學習目標”、“學習要點”1、作者作品介紹。2、簡介課文背景。3、復習小說的三要素。二、自我學習（6分鐘）1、讀準字音。2、掌握字義。三、初讀課文，感知內容。出示思考題：1.小說中有哪些人物?2.小說以什么為順序來展開的?3.故事情節怎樣發展的？通過閱讀課文，思考環境變化與小弗郎士心路歷程的變化有

2、什么關系理清小說情節發展的四個階段。 明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段： 第一個階段（開頭"小院子里"16）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。 第二個階段（"平常日子""他那副大眼鏡"710）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。課前 第三個階段（"我看見這些情形""忘記不了"1123）發展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。課上 第四個階段（"忽然教學的鐘聲"結束2429）高

3、潮和結局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景。下課 四、精讀：1、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，通過列表分析其作用。 （1）分析第一階段。幼稚、怕提問 *“又出了什么事啦？”設置懸念， *這一部分內容與文章中心的表達有什么關系？ 明確：巧妙地點明了故事發生的背景，并且為下面的情節和小弗郎士的性格 發展埋下了伏筆。 （2）分析第二階段。疑惑、詫異 今天的情形和平時有什么區別？說明了什么？ 平時上課： 氣氛： “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。” 學生： “開課桌啦，關課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”教師 ：“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，靜一點，靜一點” “

4、我”遲到，會遭到先生的責罵。 最后一課： 氣氛：“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。”學生：“上課前，學生們已都在自己的座位上了。”課堂里還坐著許多本村的人。 教師：“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。”督學來校視察或發獎的日子的穿戴。今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學來校視察"或"發獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （3）分析第

5、三階段。難受、懊悔 在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？請找出有關語句。 *"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。 （4）分析第四階段。悲憤、懂事 “我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？ 明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。 2、分析韓麥爾先生人物形象。 （1）（1） 討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？。 外貌描寫：表示對就要失去的國土的敬意。 神態描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。"這寫出了

6、韓麥爾先生對畢生從事的教育事業的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 動作描寫：充分地表現了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。 語言描寫： *指導朗讀： 深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷 戀，對將要失去祖國語言的難舍。 *"我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監獄大門的鑰匙"，“監獄大門”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。 明確：解釋說明；聲音的

7、延長；意思的遞進。 （2）討論："最后一課"中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ "深情、悲痛思索、內疚沉思、悲憤"是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。 形成板書： 見板書設計3、環境描寫在本中的作用。 （1） 找出序幕中的兩處環境描寫： 明確："天氣那么暖和，那么晴朗！" "畫眉在樹林邊宛轉地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。" 這是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環境和社會環境，點明了最后一課的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環境描寫，它真實

8、而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領，優美的自然風光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 （2）"看見許多人站在布告牌前"這一環境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執行和就范。也正是它，才直接導致了"最后一課"。 （3） 課前的環境描寫有什么作用？ 明確：烘托出"最后一課"嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 （4）“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫的作用？ 明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 （5） 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 4、作者在文中多次重復“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了今天是你們最后一堂法語課”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了。"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。“啊！這最后一課，我真永遠忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成