1、.?刷子李? 教學目的：1認識6個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿等詞語。2有感情地朗讀課文，理解一位普通的手藝人高超的技藝。3繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。教學重點：感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。教學準備：1老師理解馮驥才和他的?俗世奇人?，搜集相關資料，提供同類文章?泥人張?快手劉?。2學生預習課文，熟讀并理解刷子李是個技藝高超的粉刷匠。 教學過程一、出示課題，質疑導入新課：1、課件出示：刷子李          

2、60;  俗世奇人  師板書：刷子李  邊板書邊說：大千世界生接：無奇不有師述：馮驥才在他的?俗世奇人?這本書中記錄了很多奇人，“刷子李就是其中的一個，“刷子李是一個人的生接：“外號、稱號、綽號。2、師：從這個名字中可以得到哪些信息？生1：干粉刷這一行。生2：粉刷。生3：精通粉刷這一行。生4：姓李。3、師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞嗎？學生笑像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李嗎？那么，為什么叫“刷子李呢？他又“奇在哪呢？在板書“刷子李的右上角畫一個“？，在“奇人的右上角也畫上一個“？  二、檢查預習，讀準難讀字音： 

3、; 1、師：預習過課文嗎？預習過的舉手。人人舉手師：預習是一種好習慣，好習慣就要延續下去。  2、出示三個難讀的詞語考考學生：包袱  蘸漿  露餡兒請生帶讀：第一個讀準輕聲bo fu，第二個讀準第一聲zhàn jing，第三個最難讀，既要讀好lòu，又要讀好兒化音。齊讀一遍。  三、閱讀課文，找找奇特之處：第一次  1、要求：快速閱讀課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標上，找到兩處就標上還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。學生自主閱讀快速閱讀自主找、劃。  2、師：根本從兩個自然段

4、中去找。生：第1自然段和第5自然段。     師：找到了幾處？1處8處不等。  3、小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內交流，說一說。師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。這就是交流的魅力。  4、全班交流：A、師：你找到哪一處？生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。  師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描繪一下。 生1：黑衣服，身上的白點很多。生2：灰色的褲子，有很多白點。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。師：見見真

5、正的粉刷匠出示照片照片乃虞老師自己，所以學生大笑師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說生：黑衣無暇師：“暇就是瑕疵、白點的意思。師：那第二處是什么？   B、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。他刷一間屋子的效果特別好。     師：奇在刷的效果非常好。你們有沒有升天的感覺？生：沒有。我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。第三處是什么？   C、“他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。這個規矩非常奇特。   

6、;   生補充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。   D、師：第四處呢？      生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪地清脆一響，極是好聽。“      師：這句話描寫他刷墻的動作。哪幾個詞讓你們覺得奇特？      生：悠然擺來，悠然擺去。      師：刷墻的動作可謂“前無古

7、人，后無來者，只有刷子李一人。讀讀這句話，讀出“悠然。齊讀     師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去，要讀得快還是慢一點？生：慢！那就讀這8個字，讀得慢一點。齊讀再慢一點。再齊讀     師：聽你們讀這8個字，虞老師的眼前就浮現出刷子李刷墻的動來了。我們也來學一學。請生舉起手來邊讀邊學刷子李刷墻的動作。這里對于學生們手的上下、位置，虞老師指導得很細致。當學生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。   E、生：“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。    &

8、#160; 師：第5自然段里還有   F、生：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。      師：刷的效果特別好，從哪個詞看出來？      生：勻勻實實。      師：誰來解釋一下？      生：均勻而飽滿。   G、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整翻開一面雪白的屏障。這個地方學生說到別人粉刷

9、的不好時，虞老師馬上打斷她說：“我們先不要打擊別人。及時地阻止了學生貶義地議論。      師：什么叫“天衣？見過嗎？生：沒有！我也沒見過。那就想像一下，“天衣會是什么樣的呢？      生1：天上神仙穿的衣服。      師：“天衣怎么樣的？      生2：很大，材料很光滑，很柔軟。      師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣一樣

10、，這功夫好不好？  5、出示剛剛交流中的句子大屏幕：師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普統統的粉刷匠了，已經成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術家了。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個什么樣的藝術家？生1：粉刷藝術家。生2：藝術粉刷匠。學生的答復還是沒有跳出“粉刷匠的圈子。師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。這是在幫助學生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。生3：像個畫家。說明理由生4：歌唱家。和著琴音生5：裁縫。師：最好再加一個字。生：裁縫家。師：能做“天衣。生6：書法家。揮筆很瀟灑生7：魔術師。翻開一面屏障；單坐著如同升天一般美師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一

11、個普普統統的粉刷匠了，已經成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術家了。  6、梳理這5句話：師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇。從哪三個方面呢？師隨學生的答復板書：效果奇、規矩奇、動作奇生1：效果奇第1句師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？生2：第3句、第5句。師：還有什么“奇？生3：規矩七第2句生4：第4句是寫他的動作奇。師：課文從這三個方面表達了刷子李的神奇，擦去“奇人右上角的“？。  7、出示作者馮驥才對刷子李的評價：師讀，并肯定學生們的感悟非常到位，與作者的表達差不多，鼓掌向自己表示祝賀。師：在民間，假如一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼

12、他，用這個行業加上他的姓行業+姓。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？生1：泥人張。生2：刻磚劉。生3：風箏魏。師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？生：教書虞。笑  8、師：預習后，你認為這篇小說好看嗎？生：好看！我也覺得很好看，知道為什么這么好看嗎？生1：語言很美，有很多好詞好句。生2：故事很生動，通過事情來介紹一個人。師：小說刻畫的人物非常傳神有幾個自然段經常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。知道是哪幾個嗎？生：第6、7、8、9自然段。四、閱讀課文，找找出乎意料之處：第二次       1、要求快速閱讀課文，哪些句子出乎你

13、的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。     2、交流：每一面墻刷完，他搜索一遍。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛剛抽煙時不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！     3、細品第句：師：哪個詞直接寫出了出乎意料？生：居然。師：出乎意料的是什么？生：連芝麻大小的粉點也沒有發現。師：請生再聯絡之前的照片，虞老師身上怎么

14、樣？“土豆大小的白點都有師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。師出示                  牛！    出乎意料      4、學生自己品讀兩句，也學老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“  心   里也寫12個字。請一生到黑板上來畫。     5、交流：第句出

15、乎意料的詞是“竟然，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。學生想出的字有：吹牛！太內啊！切！暈！吹吧！第句：生：我倒！帥！天哪！                                       &

16、#160;                         出乎意料    出乎意料            出乎意料       老師課件里的曹小三心

17、理圖示  6、想像寫話：師：看這個道路圖，用一個成語來表示：生：一波三折師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。這里僅僅是線條，假如用兩三句話表達出來，寫出曹小三的內心所想，這篇小說就會更吸引人了。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內心感觸，比比誰寫得生動。這就要求你把自己當作曹小三，寫出你心中最想說的話。出示三句話，請學生選擇一個寫一寫：當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：               

18、0;    當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：                                 當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：      

19、60;                              交流：師：假如你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。從第一句交流起生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。  生2：師傅真的是名副其實啊。  生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。生1：師傅這下完了。 

20、; 生2：師傅牛吹大了，臭名遠揚。  生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。  生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。  生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。生1：師傅真狡猾，成心傷出個洞這里學生對文本的理解出現了偏向，虞老師及時地打斷了學生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學嗎？“假設曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個徒弟嗎？我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發事件能不露痕跡地加以引導，這也與他后來在講座中所說的“學生在學習的過程中往往與錯誤一路同行，這就需要老師的幫助和引領。  生2：哎，真是虛驚一場。師：你為師傅捏了一把汗。  生3：

21、我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍。師：好，有志氣！師：這一波三折加上同學們的想像寫話就更豐富了。還有一個“一波三折，同學們找得到嗎？    五、觀察分段，體會小說構造的“一波三折：      1、師出示課文的分段大屏幕：         第一段第1自然段         第二段第2自然段     

22、    第三段第311自然段     2、引導學生體會另一個“一波三折：師：讀第一段有什么感受？生：半信半疑。師：技藝高超，神奇。    第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？生：這是傳說。師：傳說中的事物，一般都是假的。    第三段發出了贊嘆。生：名不虛傳。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折。這是小說構造扯謊可以的“一波三折，因為有了這個“一波三折，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。  有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩

23、子也不會有。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計有很多人看了也不會有的。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？生：刷子李的本領是勤學苦練形成的。    六、課外拓展，再次體會“刷子李：大屏幕出示，音樂碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶清楚。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄

24、喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。1、師讀。2、師問：明白了什么？用一句話來說。生1：要想過上好日子，就必須練習真本領。生2：要練得真本領就要付出辛勤的汗水。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。生3：有了手藝就不怕沒錢了。生4：手藝是靠打造出來的。生5：落后就要挨打。師：“你想得太遠了，應該可以理解為

25、落后就會沒飯吃。這里虞老師再一次糾正了學生理解中的偏向！生6：普通的行當也能知名人。師：有句話說得好生接：“三百六十行，行行出狀元。3、送“刷子李一副對聯：  師：我想送給“刷子李一副對聯，這副對聯是虞老師寫的。你們寫過對聯嗎？生：沒有！那今天就讓我們學著寫寫對聯吧。虞老師出示對聯的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學生猜猜下一個會是什么字，學生看對聯的時候很沖動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時讓學生一起讀一讀，接著問：“好不好？學生們異口同聲地說：“好！然后虞老師就一本正經地說：“我寫的！引得聽課的老師也不禁莞爾。上聯：天衣無縫   刷子見功底下聯：黑衣無暇   絕活寫傳奇橫批：讓學生先猜生：刷子李生生：名不虛傳出示橫批：俗世奇人     4、課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？    師介紹?俗世奇人?這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字內容來不及記，呵呵只記下兩句：“人物