1、.?黃山奇松?教學(xué)反思?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分表達(dá)了以學(xué)生為本的教育思想。在執(zhí)教?黃山奇松?一課時(shí)，我就以此為設(shè)計(jì)理念，努力表達(dá)“自主感悟 ， 培育智慧思想，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中考慮。課文是一篇寫(xiě)景美文，描繪了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，非常有趣，人們對(duì)它情有獨(dú)鐘。在教學(xué)課文“迎客松一段和第一小節(jié)時(shí)，有意設(shè)計(jì)了思維力度較大的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分接觸文本、品讀課文語(yǔ)言的過(guò)程中，體悟豐富

2、的內(nèi)涵，開(kāi)展語(yǔ)文素養(yǎng)。片段一：師：黃山上的松樹(shù)成千上萬(wàn)，是什么使迎客松成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征呢？學(xué)生投入地讀課文，邊讀邊寫(xiě)寫(xiě)劃劃生1：它的姿態(tài)優(yōu)美，象一個(gè)好客的主人，熱情地歡送賓客的到來(lái)，就像個(gè)迎賓先生。師：哦，是迎賓先生？生1：它很高大，枝干遒勁，就像手臂的肌肉興隆，所以我覺(jué)得是迎賓先生。生2：它飽經(jīng)風(fēng)霜，經(jīng)過(guò)了上百年，也許是上千年，不知經(jīng)過(guò)多少風(fēng)吹雨打，還是那么郁郁蒼蒼，充滿活力，是很難得的。生3：我從“郁郁蒼蒼讀出了非常茂盛，綠得很有力，活力勃勃。假如“郁郁蔥蔥就顯得很嫩，像小草一樣。生4：它非常頑強(qiáng)，戰(zhàn)勝了困難，有著頑強(qiáng)的生命力，不但形象美，精神更美！提這個(gè)問(wèn)題的目的，

3、是讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀對(duì)文本進(jìn)展感悟，主體的功能得到開(kāi)掘，他們創(chuàng)造性地對(duì)知識(shí)承受、運(yùn)用、轉(zhuǎn)化，思維處于異常活潑的狀態(tài)，對(duì)“黃山奇松的“奇字不僅僅停留在形態(tài)奇特，而是讀出更深層的東西，特別有位同學(xué)把“郁郁蒼蒼和“郁郁蔥蔥的意蘊(yùn)之別也體悟出來(lái)了，這是智慧的閱讀，語(yǔ)感的訓(xùn)練在潛移默化中完成了。片段二在學(xué)完第二、第三節(jié)后，再回到第一節(jié)。在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題師：在這神奇的四絕中，人們對(duì)黃山奇松情有獨(dú)鐘，那是為什么呀？生1：因?yàn)辄S山奇松千姿百態(tài)，非常好看。生2：因?yàn)辄S山奇松有的姿態(tài)優(yōu)美，有的姿態(tài)奇特，像黑虎，像孔雀，非常神奇。生3：因?yàn)樯巾斏稀⒍秆逻叄幪幎加兴鼈優(yōu)t灑、挺秀的身影，遠(yuǎn)望過(guò)去非

4、常壯觀。生4：因?yàn)辄S山奇松有頑強(qiáng)的生命力，越是艱辛的地方，越是瀟灑、挺秀。這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生整體把握教材，在充分接觸和熟悉文本后，讀出自己的個(gè)性體驗(yàn)，也是真正意義上讀懂了課文，把握了文本的精華，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)才能，對(duì)“黃山奇松的“奇字有了更深化的理解和體會(huì)。一、 自主閱讀，感悟如魚(yú)得水著名小語(yǔ)專(zhuān)家張慶先生說(shuō)：“堵不住繁瑣分析的路，就邁不開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練的步。“讀要貫穿全過(guò)程，為確保“讀不走過(guò)場(chǎng)，片段一留給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，“讀的有目的，有層次，有方法。引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地讀，用心地讀，用心去“感悟，學(xué)生翻開(kāi)了記憶的倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)，促進(jìn)與文本的聯(lián)絡(luò)，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與語(yǔ)言文字

5、相關(guān)的表象、體驗(yàn)和情感，體悟出“迎客松的熱情好客、飽經(jīng)風(fēng)霜而充滿活力的美妙形象，對(duì)文中的語(yǔ)句已不需要再作枯燥的“咬文嚼字，學(xué)生已從朗讀中體悟到了；又通過(guò)朗讀，充分展現(xiàn)了他們的個(gè)性體驗(yàn)。“自主閱讀使課堂充滿了鮮活的、張力十足的、有生命力的東西，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、積極。二、 引導(dǎo)探究，體驗(yàn)精彩紛呈語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明，怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？就要引導(dǎo)讀出“言外之意，悟出“言中之情，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。著名教育家贊可夫說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生考慮，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。片段二的設(shè)計(jì)充分利用優(yōu)秀文本所存在的很大的張力空間，將學(xué)生置身于文本整體中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深化考慮和品悟。學(xué)生對(duì)

6、“山頂上、陡崖邊的多元理解，正是思維火花的碰撞所閃耀的迷人光輝，讀出了文本所深化的內(nèi)涵和精彩的外延。三、訓(xùn)練思維，課堂充滿智慧目前的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在重知識(shí)傳授輕智慧培育的問(wèn)題，有知識(shí)不等于有智慧。現(xiàn)代閱讀教學(xué)論認(rèn)為，閱讀是一個(gè)吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。兩個(gè)片段所提的問(wèn)題，都富有思維價(jià)值，有是本課教學(xué)目的所在。為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的思維空間，猶如一塊磁鐵，吸引學(xué)生的探求之心，在閱讀課文中學(xué)生便會(huì)自主研究，體會(huì)語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的“意義和“情味，產(chǎn)生許多充滿智慧的發(fā)現(xiàn)和感悟，不僅深化地理解了課文內(nèi)容，還訓(xùn)練了思維才能。學(xué)生也由此興趣盎然，在朗讀課文時(shí)充分得到了表達(dá)。整堂課，學(xué)生讀得是較充分、精彩的，體悟得也是較到位、智慧的。遺憾的是本來(lái)設(shè)計(jì)的一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，即“仿照第二節(jié)的寫(xiě)法，發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)一寫(xiě)千姿百態(tài)的黃山奇松沒(méi)有施行，課堂上做到了書(shū)聲瑯瑯，但如何進(jìn)一步幫助學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，讀中