1、研討會發言稿研討會發言稿各位專家、各位領導、各位老師：大家好，非常榮幸能夠代表課題研究組發言。下面我將就我們29中學如何利用*絡進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。利用*絡開展教研活動這一想法的產生，緣于學校的一次具體情況。年月，教研組長吳蓮子老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學中進行自主教學的問題。由于學校存在住讀部和走讀部兩個校區，如果按照以往開會的方式進行，那么全校語文老師就必須停課調課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候學校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用

2、*絡平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校領導也認為：*上教研是我們29中學實現數字化管理的一個重要的方面，應該進行積極的嘗試和探索?，F實的需要、老師們的認可加上領導的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次*上教研活動的嘗試，以突破傳統教研方式的局限，提高我校教研活動的效率。在這次教研活動開始之前我們初步設定了以下兩個方面的目標：一是教學目標，一是教研目標。在教學目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用*絡進行學前調查，了解學生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內交流溝通；其次，上課時

3、進一步培養學生自主學習的能力，引導學生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學習的基本方法；最后，在課后讓學生利用*絡進行自主學習成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學習表現進行評價，以提高學生自主學習的興趣。在教研目標方面我們想要達到的效果是：1 、利用*絡教研對教師教學進行指導和幫助；2 、論證*絡教研的可實施性，探索*絡教研所需基本硬件設施及教研資源構成；3 、突破傳統教研“一言堂”的限制，調動所有教師的教研積極性，充分發揮他們的主動性，形成“學術爭鳴”的氣氛；4 、突破傳統教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續性的教研活動；5 、反思*絡教研的有利、不利因素，為后期研究的進行提供借鑒；

4、為了實現以上兩方面的目標，我們的工作主要分為以下三個步驟：一、前期工作：完成教研資源的準備；1 、*絡平臺的選擇：鑒于本次教研的基本目的之一是讓參加教研的老師了解其他老師對同一問題的看法和觀點，并形成一種互動交流的氣氛，同時讓教研不受時間和空間的限制。因此，教研平臺必須滿足以下條件：可進行一對一、一對多的互動交流；交流信息必須一直存在，不會因為下次登陸而自動消失；平臺可以存放文字、圖片、影像、聲音等形式的信息資源、還能隨時鏈接其他的外界資源、信息；因此，在MOODL、E、MSN、BLOG、51等可進行互動交流的*絡平臺中，我們經過慎重比較，決定以“MOODLE平臺做為這次*絡教研的服務平臺；（

5、請專家看大屏幕）登陸*上MOODL平臺，通過*站左邊的“申請課程”按鈕，申請了課程，給這個課程命名為“重慶市課題城市中學教研信息化建設策略研究'之重慶29中學語文教研探究”。幾天后，課程被批準。2 、教研資源的構成：本次教研選擇初中二年級上期“老王自主閱讀課”為對象，需要上傳到*絡提供給全體參加教研的老師瀏覽的信息包括：（1）理論依據；（2）教學記實；（3）教研專區；二、中期工作：教研實施過程；1、教師登陸平臺獲得參研權利：老師們登陸MOODL平臺所在*站后，完成個人信息注冊。只要點擊此課程名稱并選修，就可以看到關于這個課程的所有資源。通過點擊，進入任何一個資源，就可以參與評價討論，這

6、就意味著老師們獲得了加入到這個教研活動中的權利。2、發布“理論依據”我們在這個版塊中發布了與自主學習、*絡教研相關的教育理論文章，使參加教研的老師能夠找到與該課程、該教研方式相關的教育理論、教育信息、教育觀念等，以方便他們對課程、對教研進行科學的評價。3 、發布“教學記實”我們將本版塊分為以下五個欄目：課前調查、教案指導、課堂視頻、成果交流、相關鏈接等文字、圖片、影像資料，并按時間順序發布相關內容。【課前調查】中放置的是學生在未進行自主學習前對對于文本的興趣、感悟、求知需求的調查表，讓參加教研的老師們了解學情；【教案指導】中放置的是授課教師個人接受全體參研教師的指導和幫助的相關信息；我先發布“

7、老王教案”一文，以征求語文組老師的建議。參研老師根據對自主學習理論的相關認識和了解，對教案的科學性進行評價。通過點擊文本右下腳的“回復”鍵，就可以對這個教學設計中不合理的地方提出自己的看法和建議。同時發布者可以對老師們的回復進行再回復，或者進行解釋，或者進行補充性說明等。從而實現一對一、一對多的有針對性的討論和交流。并且使每一位參研教師均能提出自己的見解和看法，形成一種學術的爭論氣氛。例如：在時間和空間上，發布者可以不做限制（為了提高效率也可做限制，考慮到此次教研的目的，因此沒有做硬性規定）。因此參研教師不必在現場、也不必集中在一起開會，參研地點可以是辦公室、也可以是教室、也可以是家中。時間上

8、全天24小時均可不定時的參加，通過信息提示設置，參研教師可以隨時知道某人對某資源或針對某一觀點所發表的意見。接著針對參研教師指出的問題、不足，發布者進行反思和修改。隨即發布了“老王教案2稿”。老師們再一次進行回復討論，發布者對參研教師的意見進行再次整合，發布“老王教案3稿”。發布三次的目的是為了最大限度的保證教案的科學性，并能最恰當的整合參研教師的意見，將*絡教研的互動交流成果保存下來?！菊n堂視頻】中放置的是課堂教學過程錄象；點擊“教學視頻”鏈接進行觀看，可以了解授課教師現場教學的過程。觀看完畢后，同樣通過回復功能參研教師可以對該老師的教學能力、教態、教學語言、教學環節進行評價。例如：我則通過

9、看這些回復，進而反思自己的教學過程?？梢哉f這是一個教研與反思同步進行的過程?！境晒涣鳌糠胖玫氖菍W生進行自主學習后所形成的學習成果資料，以及在班級內部交流評價時的相關信息；點擊進入可以看到學生的自主學習成果交流和總結，以及他們對自己的一些評價；例如：【相關鏈接】中展示的是其他班級、其他年級對這一課文的自主學習情況，讓老師們對本課教學進行橫向和縱向的比較和評價。例如：通過對“教學記實”這個版塊的發布和交流，讓老師們參與到了教學過程的每一個環節，了解實施的具體步驟，并對教學過程進行指導和評價，從而完成我們設定的第一方面的目標教學目標。4 、發布“教研專區”這個版塊放置的內容包括：*絡教研可行性調查

10、表、*絡教研資源構成建議、評價本次*絡教研三個欄目。從三個欄目的名稱我們可以明確此次教研所要完成的任務和目標，老師們通過點擊進入，完成這三個欄目內容的恢復討論即可實現我們設定的第二方面的目標一一教研目標。例如：三、后期工作：教研反思1、專家指導我們首先向涉及此領域的一些專家、領導、以及教師匯報交流了本次*絡教研活動全過程。然后請他們在*絡教研的理論和可行性方面進行評價、提出建議。并將這些信息發布在這個版塊中，讓所有老師學習了解；2、反思總結全體參研教師將教研專區中的相關內容與專家指導相結合，整理出*絡教研的利弊優劣以及現階段仍然存在的主要問題，為以后研究提供方向和借鑒。例如：結束語：在整個教研

11、過程中除了我們本年級的語文老師，其他年級的語文老師，還有分部的語文老師包括外校的語文老師如53中的語文老師，區進修學院的老師甚至還包括學校的計算機老師、地理老師都對我的教案和教學視頻提出了種種非常中肯的建議。這種教研進行的廣度和深度，影響的面積的寬度都是遠遠超過我們的預想的。更可貴的是，這次教研不受時間和空間的制約，直到現在都還有很多老師在不斷的加入到這個教研中了，所以我們的教研借助數字化技術支撐，突破了以前的一個年級組的教研，發展到一個學校的教研，多個學校的教研、多個學科的聯合教研。將學科的兼容性體現得淋漓盡致。不過，經過老師們的反思，認為我們的這個教研活動還有很多地方可以進一步改進，例如教

12、研資源的構成可以再多幾個版塊，可以讓學生也參與到教研評價中來，可以多增加相關鏈接里面的內容增大信息的容量，可以在“教研專區”這個版塊中的開展針對性的評價論壇，如：評價老師的教學方法、評價老師的語言教態、評價學生的課堂表現、評價課堂生成性的問題的處理技巧等等。這些都是我們在后面的教學研究中打算開展的。我們也很誠懇的希望專家們給我們這個尚不成熟的的*上教研多一些指導和建議，讓我們能夠把它做得更好。我的發言到此結束，謝謝大家！江蜀月202X-4-Wednesday附錄：1、*絡教研的優勢：通過這次教研，可以發現*絡教研的優勢表現得非常明顯。首先是信息的獲得和交流量非常大。與傳統教研的語言描述相比較而

13、言，其信息容量擴大了510倍，交流反饋幾率超過95%；其次，教研成果的整理、保存和再利用，相對而言比較簡單輕松。傳統教研往往需要專門人員對相關信息進行記錄和整理，在這個過程中，很多有價值的信息被減省和忽略，一旦被存檔，其他人員很難查找。而*絡教研可以輕而易舉地將一切相關信息完整、真實的保存并可以隨時隨地讓參研教師使用自己的用戶名和密碼提取出來再次呈現；第三，教研的時空限制因素減少，教研范圍擴大。最明顯的是即使開展一個全校性的教研活動也不會對正常的教學秩序形成任何干擾，這是以前的傳統教研不可能做到的。如果進行跨校、跨區、跨市的教研，也同樣可行，這時*絡教研在教研范圍、教研人力、物力、財力上的優勢將表現得更加明顯。第四，教研的學術性功能增強。傳統教研的局限性決定了每次教研的功能大多側重于單向傳達與周知，*絡教研除了可以實現這個功能之外，最重要的就是將學術探討的功能增強了，而且這種學術探討可以不斷的積淀、升華，加快了教學理念、教學方法的更新速度。2、*絡教研的不足：這次教研的過程中