1、生活中的垃圾是小學六年級下學期品德與社會中的其中一個教學內容。品德與社會，顧名思義，就是讓學生走進社會，并在社會的實踐活動中培養良好的品德。本堂課結合課程特點，因地制宜地進一步深化基礎教育信息化設施和資源的應用。通過活動將品德教育有機地融合起來，以學生的直接參與為前提，以學生的生活實際為背景，在老師的指引下有序開展。在活動中培養了學生合作、探究的學習方法，使學生充分認識到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動。課的一開始，我便以一個小區的生活環境作為課題的導入，揭示我要講的課題生活中的垃圾。然后問學生生活在這樣的環境中，你有什么感受？隨著一幅幅驚人的圖片，我發現同學們一個個都目瞪口呆了。此時，

2、我適時引導學生思考下一個問題：“同學們，這么多的垃圾會給我們的生活帶來怎么樣的危害呢？”同學們將自己調查收集的資料進行組內的交流，這一過程中同學們了解垃圾對環境及人們的身體健康的嚴重危害，激發了學生保護環境的責任感。接著，我又補充說了“廢電池”、“廢電器”“一次性餐盒”的危害，使同學們進一步意識到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類”，為了讓學生深刻認識到垃圾分類的重要性，我設計了這樣一個環節：讓學生快速地將寫有垃圾名稱的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺得這一環節，讓同學們進一步了解了垃圾如何分類。課堂教學就是一個動態生成的過程，是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃

3、，活力無限。品德課堂上動態的生成也是無處不在，抓住這些生成及時與品德教育進行融合，會給我們的品德教學帶來更多的生機和活力。新一輪課程改革提倡教師在具體授課時要突破封閉的教學體系，鼓勵教師創造性地使用教材，對原有教材實施二次創意。同時根據學生認知規律和年齡特點有選擇地對教材進行重組。在原教材里，垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺得垃圾桶這樣進行分類顯得有些籠統，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項，生活垃圾不就是在生活中產生的垃圾嗎？那些廢金屬、廢塑料、廢紙其實也就是生活垃圾來的。我曾想過把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細一想，還不行啊。那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于

4、哪個范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類。我覺得這樣更結合我們現在社會的實際。當然，我在最后也向同學們闡明了我們以后應該再設“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見的垃圾桶。作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說教，而應讓學生從課堂回歸社會，使學生最終在社會這所“學校”得到真正意義上的品德提升。在進行垃圾的分類后，我向學生提出了這樣一個問題：平時大家在生活中是如何處理這些垃圾的？結合我們平時的做法，大家說得還不錯。最后，我呼吁從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類。呼吁不是為了教學環節的完整性而布置的，也不是一個簡單的口號。這是需要我們每一個人一輩子去履行的職責

5、，再次讓學生將課堂的感悟延伸到社會行動中去。這節課我利用身邊活生生的教材，把學習內容從課堂搬到了家庭甚至社會上，給學生提供了廣闊的學習空間，培養他們的合作學習，共同探究的精神，讓他們認識身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓學生走進社會，了解社會。老師是良好環境的創設者、學習活動的促進者，而學生是真正的研究者，這體現了學生的主體作用。一天的垃圾教學反思本課作為環境單元的起始課，通過調查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識到日常生活垃圾的數量之大，對環境的影響之大。使學生在內心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續教學開展打下基礎。本課教學最大的難處就是一天垃圾的調查情況。如果按教參建議，讓學生將家

6、中一天的垃圾帶到學校課堂中進行統計分類，可能效果會很好，但隨之產生的負面問題也更多，如課堂紀律，如教室衛生等等，學生的思維意識還無法將這種活動定位為科學調查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動中也就缺乏組織紀律性，難以調控（一個班實踐的體會）。因此，我將此項調查活動調整為課前在家中完成調查統計，要求詳細記錄一天中產生的所有垃圾項目，每一種的重量學生測量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學時，將全班的數據進行匯總，計算得出平均每人每天日產垃圾量，以此為標準計算全校學生家庭日產垃圾量，計算一個區甚至一個市日產垃圾的數量。學生對于日產垃圾N公斤或N噸這個數字可能沒有深刻的體會，可以換算成

7、需要多少輛大卡車運送，這樣就比較形象，易于學生理解日產垃圾的量是相當驚人的。在教學時，還應引導學生了解到，我們統計的僅僅是人們日常生活中產生的生活垃圾，還有很多工業垃圾、建筑垃圾、醫療垃圾每天也在產生，這個數量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區垃圾箱堆滿垃圾的照片，環衛中轉站滿車垃圾的照片等，這樣會使學生對生活垃圾的產生有更多的感受。總之，這節課的活動重點是讓學生意識到每天產生垃圾的數量之多，這樣才能更深層次的讓學生體會到垃圾對環境的影響之大，體會到處理垃圾的重要性及難度。生活垃圾的處理教學反思本次活動中學生參與活動的興趣非常濃厚，因為活動主題來源于學生的

8、身邊，與他們的生活息息相關。在本次活動中，教師沒有大包大攬學生的活動，而是通過精心地設計與組織、適當地指導與幫助，引導學生在調查、訪問、考察中自主的進行活動，不斷地提高著自己的認識與能力。學生通過自主進行選題、結合研究小組、實施研究等一系列活動，走出了課堂、走進了社會；學會了如何發現問題、面對問題、思考問題與解決問題，使他們在開放的活動情景中去實踐，去體驗，去感悟。困惑與不足：如何培養學生在生活中長期堅持對生活垃圾進行分類，養成垃圾分類的好習慣，是我們要面對的一項長期研究的課題；而目前在我們生活的社區中因為各種原因還不能做到真正的垃圾分類的處理，這也是困擾我們對垃圾處理能否做到科學無公害處理的

9、關鍵所在，我們也希望政府有關部門能夠盡快解決此問題。在小組收集資料階段，由于教師個人精力有限，對五個小組中個別小組的指導還有待進一步加強；在今后的活動中應吸取此活動的經驗教訓，組建教師綜合實踐活動指導團隊，更加有針對性的指導學生開展研究實踐活動。我相信這次活動不但鍛煉了學生們各方面的能力，更激發了他們的社會責任感，他們會成為這個時代出色的小主人。教學過程（表格）教學流程教師活動學生活動達成目標實施策略確定主題，制定計劃1提出研究主題2指導各組進行選題及方案制定3積極聯系社區居委會及區高安屯垃圾處理中心相關人員1自愿結合成研究小組2選出組長3確定本組的選題4共同制訂出研究方案培養學生發現問題的能

10、力1創設問題情境2指導科學選題3、指導制定研究計劃收集、整理、分析資料1指導學生通過多種方式進行研究活動。2在實踐活動中進行安全教育及制定安全預案。1.開展了調查、訪問、科學實驗、資料檢索等研究實踐活動。2整理和歸納收集到的資料與信息，做好匯報的相關準備工作。體驗研究性學習的方式和方法；突出了本次活動重點1體現方法指導2提供支持與幫助3指導小組合作探究4做好安全保障工作交流與匯報1引導學生通過視頻進行回顧。2組織、協調各組進行匯報。3引導學生生成新的研究問題。1回顧了前期的研究過程。2各組進行了交流與匯報。3生成新的研究問題。認識垃圾的危害與我們日常生活環境的密切聯系，增強學生的環保意識，合作

11、意識。1引導學生明確交流內容2指導學生注重交流的方式及方法研究與實踐指導學生探究科學地垃圾分類方法進行兩次垃圾分類實踐活動培養學生認真、踏實地探究精神；形成初步的垃圾分類意識，明確了垃圾分類的方法1引導學生自主探究垃圾分類科學的方法拓展與延伸1教師引導2與學生一起進行社區實踐活動1撰寫體驗日記，制作展板2到社區進行垃圾分類的宣傳活動促進學生自覺養成垃圾分類的習慣；突破本次活動的難點1聯系社區相關人員配合活動開展2指導學生根據真情實感撰寫體驗日記綜合實踐活動生活中的垃圾教學反思土溪完小朱紅霞這一次綜合實踐活動課，從結果上來看還是成功的，縱觀這一次綜合實踐課的經歷，靜心反思，有了如下一些感悟：一、

12、努力凸顯學生的主體性。綜合實踐活動課的實質就是在教師的引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身活動和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨著學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動課中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探究自己的目標，同時教師也要充分認識自己的角色，不斷的超越自

13、我。只關注學生，而不關注教師的綜合實踐能力，不注重提高教師的素質，綜合實踐活動就可能走向膚淺。二、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學生。這也體現了活動中學生全程參與的主體地位。在學生自評的基礎上，結合其他學生評、老師評等形式來提高評價的科學性、合理性、公正性、客觀性。三、注重活動組織的嚴密性。這一次綜合實踐課，我們經歷了前期準備、調查研究、匯報交流、宣傳展示四個環節的組織和學習。環環內容充實，節奏適當，有效地實現了通過活動促使學生在知識、能力、情感態度等方面都有所收獲。綜合實踐過程的重點要突出綜合性、實踐性、活動性、生成性、開放性和自主性等特點。在活動前引導每個學生查找、收集

14、相關資料：垃圾的種類、危害、分類及調查垃圾處理情況。教學中，我利用激情導入，讓學生感受現在環境之美。隨即播放有關環境污染的圖像，形成一種反差，從而喚起學生的環保意識。然后小組匯報活動成果，教師是參與者，適時參與其中，點撥指導，給予評價。在活動的總結與交流階段，引導小學生說說處理垃圾的想法。小學生只有親歷了活動的各個具體環節，才有可能獲得豐富多樣的實際體驗和感悟。通過一系列的活動，學生的參與意識被激起。當他們暢談怎樣讓校園更美麗時，同時自己也進行了深切反省。地球是我們賴以生存的地方，是我們美麗的家園。但當前的污染情況太嚴重了。我們小學生要從小做起，從身邊的小事做起，愛護地球媽媽，保衛家園！愛護環

15、境，珍惜家園，就是對人類生命的珍惜與愛護。把我們認識到的垃圾及其危害，把我們在減少垃圾、合理利用垃圾方面的做法與創意展示出來，一方面與大家交流和分享，同時也喚起更多的人來關注垃圾問題。我及時注意課堂調控，及時捕捉反饋信息。讓學生積極參與社會活動，關注社會的環保問題，增強學生的主動性和參與意識，以引導他們在生活中發展，在發展中生活。環保已深入人心，課堂教學與生活的有機結合，讓學生體會到了環保的重要性，開始留意身邊的環境，爭做一個光榮的環保人。就是樹立資源意識，生存意識。要讓大家都認識到，保護環境與資源和我們每個人息息相關，保護環境不僅是關乎子孫后代的千秋大業，而且已經直接關系到人類社會今天的生存

16、！不能抱著環保多我一人少我一人差別不大的思想，也不能對保護環境有任何松懈和怕麻煩的思想。政府部門對環境保護固然負有重要的責任，而每個單位，每個企業，每個人對此更是承擔了更為直接、更為具體的責任。只要我們從自己做起，從小事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會、也為自己留下一片碧水藍天。在這一點上，已經有不少好的建議，難道我們還有什么需要猶豫的嗎？通過這次調查，我們發現了許多水污染的問題，我們要行動起來為保護我們的水環境。但是課堂上也存在不少問題，學生對于垃圾的來源，說的時候范圍不夠廣。學生一般只能說一些小范圍的垃圾，如家里的一些零食垃圾，學校的果皮紙削等，而不能把它擴大到我們社會上各種各樣的垃圾。學生把垃圾的理解范圍只限于在生活中的一些垃圾，而不能夠擴大到工業，農業等社會各部門出現的垃圾。當然這主要和學生的生活閱歷有關。但出現這樣問題我自己也有很大的原因，如果在