1、山區素質教育改革與創新從1990年以來，本校從本地區實際出發，全面開展教育綜合改革，致力于構建一個與山區經濟和社會發展相適應的教育體系，確立“團結、拼搏、求實、創優”的校訓，響亮地提出了“沖出大山，走向世界”的口號。而這一體系的構建過程，其實質就是全面實施素質教育。現將我校全面推行素質教育的做法與體會總結如下：一、更新觀念，構建整體管理網絡，實施素質教育。我們實施素質教育的目標是：全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，使受教育者在品德、智力、體質等方面充分和諧地發展，以提高民族素質為宗旨，為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的目標，形成學生合理的思想道德、科學文化及技術技能

2、的生理、心理素質框架。教育目標明確與否是更新教育觀念，由應試教育向素質教育轉軌的關鍵與前提。我們一方面以管理促觀念的轉變，即把是否實施素質教育作為評價教師業績的重要標準，另一方面不斷地總結學校素質教育的經驗與成果，通過實踐促進教育觀念的更新。建立五大系統與網絡：以學校教育為中心的學生教育系統與網絡，含各部門各組織的育人工作；與社區相結合的教育系統和網絡，含德育基地、勞動基地，聘請校外輔導員與鎮直單位開展共同教育活動；與家庭結合教育系統和網絡，辦家長學校，建立家長委員會，確定每周一為家長接待日，評選優秀家長；隊伍的建設系統和網絡，成立課題研究小組，堅持政治學習制度，考評制度；教學科研的系統與網絡

3、，學科課程與活動課程的研究，學生自我教育的研究等。構建三個主要評價體系：學校教學工作的評價體系，重點在于全面貫徹黨的教育方針，堅持全面育人，五育并舉，德育到位；教師評價體系，重點在于育人觀念、育人方法、育人效果，比如作業量的控制、差生的輔導、教研與教改；學生的評價體系，重點在于全面發展，提高能力，即“合格特長”，將全面發展與個性發展相結合。二、轉變教師評價，加強過程管理，實施素質教育。實施素質教育就是遵循教育規律，采取規范的辦學行為，實現教育方針確定的教育目標的工程。近幾年來，我校為實施素質教育，建立了教師業績考核制度與教學競賽辦法，初步形成“目標-實施-評價-反饋”以體現素質教育的管理體制。

4、素質教育的實施到位，一是認識上的到位，二是教學實踐的到位。我校明確地要求：為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。制定操作性、量化性較強的評價體系，其主要內容體現在以下幾個方面：(一)貫徹教育方針，落實國家課程計劃。根據九年義務教育小學階段的培養目標和兒童、少年身心發展的規律設置課程。課程包括學科與活動兩部分，共開設思想品德、語文、數學、社會、自然、體育、音樂、美術、勞動等九科。為發揮教師特長，揚長避短，從94年開始，實行教師專職，特別是音、體、美、勞專職教師的設定，對類似的山區小學影響較大。活動課程設置晨會、班團隊活動、體育活動、科技文娛活動、社會實踐活動和校傳統活動，開設藍球、播音與采

5、訪、器樂、寫作、舞蹈、書法、手工、科技、自然、田徑十個活動小組，培養學生創造性，擴大視野，增長才干。(二)以素質教育的要求評價教師。從94年開始，將原來教師工作過程與結果評分比例4:6改為7:3，教師必須從細處入手，小事育人，從“應試教育”中擺脫出來。同時，將全縣11所同類學校分為三個區間，進入前三分之一區間計滿分，用改變評價標準引導教師將工作重點轉移到教學常規與教學教研中來。學生輔導也是教師業績的重要評價標準。學校以人均分，合格率兩項指標評定教學成績，對個別學習有困難的學生輔導成了教師不可忽視的常規工作。對音、體、美、勞專職教師則采取激勵評價。評價辦法也一改過去重印象，打印象分的辦法，分學科

6、按教材制定可操作、可量化的評價體系。以體育為例，五年級教材50米短跑：1、學生明確口令，正確答出三個口令20分；2、各就位動作標準20分；3、預備30分，若眼未正視前方扣5分，臀部未抬起扣5分；4、跑動20分，揮動手臂姿勢不對扣5分。(三)開展評優活動，強化競爭意識。素質教育即表現為一種教育理論，又表現為一種教育實踐。我校根據實際，開展創“四優”、評“三名”活動。“四優”即優質課、優秀教案、優秀論文、優秀輔助教學軟件。“三名”即名教師、名班主任、名輔導員。因為教師要教好書，育好人，首先得要會教書，善育人。(四)堅持教學為主，科研為先。實踐證明，改則興，不改則退。重視教學研究，建立考評制度，形成

7、素質教育的導向與調控機制，做到“三落實”，即時間落實、專題落實、內容落實。具體體現為教師業務“五個一”，即一節優質教改課、一篇優秀論文、一套資料庫(業務學習筆記)、一個聽課本、一套好教法；教研常規“三個一”，即每周每組一次教研活動、每月一次全面檢查、每學期一次全校性教研活動。教研活動注重創新，比如在語文教學中引入“三步五課型”教學法，所有公開課必須有800 字的說課材料等。“九五”德育研究課題，已向州申報，預想九月份驗收，“十五”德育研究課題構建學校、家庭、社會三結合模式已向省教科所申報。三、改變學生評價觀，實施素質教育。教師是教育的主導者，一切教學活動均受教師的支配與制約。因此，人們說：“沒

8、有不合格的學生，只有不合格的老師。”只有教師去適應學生，不能讓學生適應教師，因材實教。“不求人人升學，但求人人成才”。將學生評價的標準為“合格特長優秀”，其內容分為四個方面：品行、學科成績、活動表現、個人特長。品行以學生日常行為標準，按小學生日常行為規范評定等次；學科成績分優秀、達標、未達標三個等次，不排座次；活動表現指集體活動、競賽活動等方面；個人特長指學生音樂、手工制作、小發明、寫作等方面。學校在校園醒目位置書寫學生學習目標：“學會學習、學會生活、學會健體、學會創造”。學生也從考試這根指揮棒轉到素質教育的評價標準上來。他們在各類學習活動中得到成功的體驗，找到自身價值，從而樹立起自信心。學生

9、也逐步樹立起長大后能為祖國、民族奉獻自己力量都是有用的人才。四、探索途徑，突出特色，創造性地實施素質教育。(一)強化學校觀念，創形象特色。從94年起教師作曲填詞的土家小雛鷹被定為校歌，校訓為“團結、拼搏、求實、創優”，校傳統大型舞蹈為“土家擺手舞”，口號為：“今日我以鎮小為榮，明日鎮小以我為榮”。師生人人能唱“校歌”，能背“校訓”，能跳“校舞”，在周邊地區可謂獨樹一幟。(二)整體著眼，顯德育特色，實施“四三二一”工程。“四”指四條實施德育的渠道。為全面地、深入地實施素質教育，必須統一領導，圍繞同一目標互相協作，形成線線相連，環環緊扣，條塊結合的管理網絡。即黨支部-團支部-少先隊大隊-中隊一條線

10、；校長-教導處-教研組-科任教師一條線；校工會-總務處-后勤一條線；學校-家長委員會一條線。“三”指素質教育的三個主陣地(少先隊、 黨支部、班主任)。 少先隊是小學對學生實施德育的重要陣地，必須全面開展德育工作。我校除校長和教導主任抓少先隊工作外，專門從優秀教師中挑選配備一名少先隊專職輔導員，進入校委會，直接管理。學校設1個少先大隊，下設8個中隊，配齊輔導員及少先隊干部。學校緊抓這一主陣地，讓學生管理學生，培養學生自律品質，達到遵守各種規章制度。一是成立少先隊的日查小組，每天巡查學生領巾佩戴、團結紀律、說普通話、兩操活動、清潔衛生等情況；二是成立少先隊禮儀隊，每天早晨校領導、值周教師到學校大門

11、督查,禮儀隊員“教師好",“同學好”，讓你感到一陣溫暖；“請戴好你的領巾”，“請說普通話”又讓你感到慚愧與自責。假若有人往地上扔一團紙，立即有學生提醒督促你撿起，或主動撿起投入垃圾箱。這些使學生有了良好的精神面貌，從小初步養成集體觀念；三是成立少先隊鼓樂隊與文藝表演隊，為學校與社區增添生氣。學校每學期評選“優秀少先隊員”、“優秀少先隊干部”、“優秀輔導員”。黨支部、團支部是學校德育工作的指揮中心，學校配備一名政工員，一方面抓教師職業道德，特別是師德教育，一方面抓學生思想品德教育與管理，使德育工作全面鋪開。班主任是班級與學校聯系的橋梁，也是學校工作的主要實施者。鑒于此，學校提高班主任待

12、遇，加強班級管理。一是實行班主任聘任制，對班主任的師德、組織能力、個性特長有較高的要求；二是實行“班級操行評分制度”，將班級管理量化結果計入班主任業績；三是由班主任每月至少召開一次科任教師會，總結經驗，分析問題，解決癥結；四是定期家訪，每學期班主任至少到80%的學生家中走訪.“二”即建立學校與校外兩個德育基地。學校根據社區實情，建立德育基地，聘請校外輔導員，利用龍潭司烈士墓、石人坪烈士墓、清坪福利院、尖山土司皇城、高樂山革命烈士公園，通過參觀、慰問、掃墓等活動對學生進行愛國主義、民族精神及革命傳統的教育，并在黨政、司法、衛生、稅務等部門聘請校外輔導員，請他們為學生講述革命傳統、法律法規、衛生知

13、識、國家變化等方面的知識，使學生熱愛祖國、熱愛中華民族、關心國家，做守法、健康的一代新人。“一”是指一套德育常規。每天六項：值日學生升國旗、10分鐘晨會課、課前一首好歌、日查小組班級操行檢查、早晨的禮儀隊迎檢、20分鐘的公益活動。每月三項：評選“文明班”，少先隊大隊一期黑板報，每班一期學習園地。每年大型校傳統活動七項。(三 )活動因地制宜，校傳統活動更顯特色。七項校傳統活動是：清明節掃墓、“五一”勞動節(勞動、科技成果展)、慶“六一”兒童藝術節、 教師尊師活動、國慶節愛國教育活動、“一二. 九”體育活動、元旦綜合游藝活動。學生個個有參與和表現的機會，人人是演員，個個當評委，比如元旦節評選“十佳

14、”活動(“十佳”即十佳小歌星， 十佳小書畫家，十佳小舞蹈家，十佳小發明家)， 學生們逐層推選，人人當評委。“一二. 九”體育活動、“拔河”比賽，無論隊員還是啦啦隊員，都表現出強烈的集體榮譽感，學生在這些豐富多彩的活動中得到鍛煉。(四)立足山區特色，培養未來勞動者。我們地處鄂西南，山區的經濟滯后，更使得眾多家長與學生一切為應付考試，早日跳出“農門”，這使提高本地區國民素質成為空談。農民的素質決定地區繁榮與發展，傳統的教育更使一些怕苦怕累的白面書生走出校園，反成累贅，不能擔負起建設家鄉的重任。勞動教育得從小抓起，于是組織起勞動“五個一”活動：每學期生平一畝菜地、一棵樹、一只雞、一盆花、一塊經濟作物。社會反響很好。緊接著組織學生開展“收廢舊、采山藥”的創收活動。家長高興地說：“這樣的學校孩子不去讀，真是太可惜了。”“蒼天不負有心人”。近十年來，實施素質教育收到一定效果，學生德、智、體、美、勞各方面的素質有了明顯的提高。學生作文榮獲全省“小荷杯”作文大賽獎；學生書畫作品在全國“雙龍杯”書畫大賽獲金獎達20余人次，