1、圓明園的毀滅教學(xué)反思圓明園的毀滅教學(xué)反思本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字,想象圓明園當(dāng)年的輝煌,并了解圓明園是怎樣被毀滅的,認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓,落后要挨打,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感.魯迅先生說過:"悲劇 ,就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看."我覺得這句話說得很有道理.教學(xué)本文時(shí),通過讓學(xué)生充分感知語言,品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美,壯觀.激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛,無限向往.為了達(dá)到本課的情感目標(biāo),突破重難點(diǎn),我在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料,圖片,向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處:它是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,藝術(shù)館

2、.使學(xué)生親眼目睹,親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力,從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感."圓明園真的太美了"學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆.只有 "愛之深 ",才會(huì) "恨之切 ".教學(xué)一開始,我從課文的題目入手,要求學(xué)生和我一起書寫課題,并激情導(dǎo)入:看到"圓明園"這三個(gè)字在你的頭腦里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面.學(xué)生想到了它昔日的輝煌,想到了它被毀后的廢墟,這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了,正像文中所說,"圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失,也是世界文化史上不可估量的損失.".采用這樣激情的

3、導(dǎo)入,首先使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,迅速融入到課文內(nèi)容中去.順利的進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí).在第二部分的教學(xué)中注重以讀為本,讀中感悟.古人說:"讀書百遍 ,其義自現(xiàn) ".在教學(xué)中,注重突出語文課"以讀為本,以讀代講,熟讀成誦,在讀中感悟"的特點(diǎn) ,課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,采用自由讀,指名讀 ,默讀,齊讀,范讀等多種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂的氣氛,使學(xué)生在讀中思,讀中悟 .圓明園這么美,但卻被無情地毀滅了,在感受了圓明園的美之后,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段,讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨

4、,在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,最后回歸第一自然段.面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑,面對(duì)清政府的昏庸無能,面對(duì)美的東西瞬間遭毀,學(xué)生心中肯定有千言萬語.學(xué)生心中升騰起不忘國恥,振興中華的責(zé)任感和使命感.通過給學(xué)生時(shí)間朗讀,體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意,使學(xué)生情有所感,理有所悟,再次喚起愛國熱情,惋惜,痛恨之情,從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感,與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴,課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華.圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過程中,牢牢抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀,精講.注重以讀為本,充分理解語言文字,

5、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,結(jié)合大量形象,直觀的多媒體課件,充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,突破了難點(diǎn),從而為后面圓明園的毀滅感到痛心,對(duì)侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ).在教學(xué)中,通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感,將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠(yuǎn),不管是它的輝煌,還是它的毀滅,僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感,但通過展示圓明園的奇珍異寶,輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學(xué)生們都震驚了,此時(shí) ,播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料,學(xué)生的惋惜,憤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗讀就無需過多

6、指導(dǎo)了.因?yàn)樵诮虒W(xué)時(shí)拘泥于課堂時(shí)間的限制,學(xué)生的思維發(fā)展,情感體驗(yàn)沒有充分拓展開.在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了.xx圓明園的毀滅教學(xué)反思魯迅先生曾說過：“悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。 ”而圓明園的毀滅這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。從文章的內(nèi)容來看相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料，如寫有關(guān)圓明園毀滅的一首小詩，數(shù)量眾多的圖片等等，我通過讓學(xué)生充分感知語言，品味語言去感受昔日?qǐng)A

7、明園的精美，壯觀。激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛，無限向往。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為我教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章從眾心拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去，在引導(dǎo)學(xué)生扎扎事實(shí)理解語言文字的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多更形象地了解，語言的生動(dòng)可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又加深了對(duì)課文的理解，當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什么會(huì)被毀滅？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)文章最后一段。我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給

8、學(xué)生播放火燒圓明園片段，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。再組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的舞步仇恨往往 ,感動(dòng)就是一瞬間！圓明園的毀滅教學(xué)反思圓明園的毀滅是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛，對(duì)侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”“ 當(dāng)時(shí)世界上

9、最大的博物館，藝術(shù)館”；二是強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。從課題看，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于 “毀滅 ”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅 ”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅 ”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)

10、，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛、無限向往。第二，只有“愛之深 ”，才會(huì) “恨之切 ”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅 ”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。基于以上解讀，我制定以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1 . 初讀課文，了解課文大意。2 .學(xué)習(xí)文中 “損、皇 ”等 14個(gè)生字，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“舉世聞名、眾星捧月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語的意思。3 .品讀第2、3、 4自然段，在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對(duì)祖國歷史文化的熱愛之情。4 .有感情地朗讀

11、課文，背誦第三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中了解和感受圓明園過去的輝煌，激發(fā)對(duì)祖國歷史文化的熱愛之情。圓明園的毀滅內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。于是，我適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以建構(gòu)主義的教育理論為基礎(chǔ)，教學(xué)中主要以“學(xué) ”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得知識(shí)。在使用補(bǔ)充材料的時(shí)候，我始終牢記一點(diǎn)：課程資源的開發(fā)與利用，源于文本而非節(jié)外生枝，基于需要而非生吞活剝。課外讀物成為解決學(xué)生問題的有效載體，而貫穿課內(nèi)與課外的是情感，是對(duì)圓明園的深沉的愛。這節(jié)課中做得比較好的地方就是把抽象

12、的東西化為具體。如圓明園的面積有 5200 畝，這個(gè)數(shù)字對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)抽象概念。為了讓學(xué)生有個(gè)具體的感知，我把圓明園的大小與學(xué)生最熟悉的校園大小作比較。圓明園已從人類社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無法再現(xiàn)。這無疑給教學(xué)帶來了很大的難度。為了突破這一難點(diǎn)，為了讓學(xué)生切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過程，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：（一）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大且頗具人文色彩的環(huán)境來輔助教學(xué)。上課一開始，呈現(xiàn)給學(xué)生一段視頻，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，再配上雨果那詩意的語言“用雪松做骨架，披上綢緞，綴滿寶石。這兒建神殿，那兒造后宮，放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以黃金，施以脂

13、粉。清詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請(qǐng)您想象一個(gè)人類幻想中的仙境，其外貌是神廟，是宮殿。”然后呈現(xiàn)的是火燒圓明園后只剩的那幾根殘?jiān)珨啾凇?qiáng)烈的視覺反差在學(xué)生心里激起了無比的悲憤，很好地鋪墊了學(xué)習(xí)本課的情緒。學(xué)生禁不住問：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì)被毀滅？帶著一串問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來，教學(xué)變“要我知 ”為 “我要知 ”，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)對(duì)這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練也起到了舉足輕重的作用。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫面一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面

14、前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來了，他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對(duì)圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。（二）新課標(biāo)明確指出：學(xué)生要擴(kuò)大知識(shí)面，能根據(jù)需要來收集信息，運(yùn)用信息。課前我沒有明確布置學(xué)生收集有關(guān)圓明園的資料，但在教學(xué)時(shí)，對(duì)那些主動(dòng)從課外獲取資料和信息的學(xué)生我及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，第一課時(shí)結(jié)束時(shí)我又設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)“搜集并整理資料”。我說： “課前部分同學(xué)已查過圓明園的相關(guān)資料，老師這節(jié)課呈現(xiàn)給你們的圖片、文字、視頻等資料也是我搜集來的。查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，

15、它可以拓寬我們的眼界，了解很多課文里沒有提到的知識(shí)，對(duì)我們理解課文也能起到幫助的作用。本單元的導(dǎo)語中也明確提出 通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。同學(xué)們課后可以以小組為單位開展活動(dòng)，自由選擇展示的方式，可以用表格、圖片或文字表述，能干的也可以制作成幻燈片，下一節(jié)課再展示交流。 ”這樣的設(shè)計(jì)，有效地體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了收集信息，運(yùn)用信息的能力。在這堂課上我感覺自己還是比較投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力估計(jì)得過高。本以為五年級(jí)的學(xué)生讀通課文沒問題，因此課堂上沒能讓學(xué)生初讀感悟，學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時(shí)代背