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文檔簡介
1、精選優質文檔-傾情為你奉上陳情表教案【設計說明】陳情表是中國古代文學中兩“表”之一,是一篇經典篇目,讓學生在閱讀中正確斷句,讀懂文意,讀出情感,讀出屬于自己的感悟,是設計陳情表教案的出發點和落腳點。以表格的形式設計教案,對學生、教師各自任務、作用的明確規定。【教學目標】 1、熟讀全文,掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;2、學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達及凄切婉轉的陳情技巧。 3、體會文章深摯樸實的感情色彩,理解“忠”“孝”的含義。 【教學重難點】 1、在吟誦中解讀作者的“情”字,體會本文悲惻動人的原因。
2、160; 2、把握本文陳述的層次及語言特色,體會情之深,理之透。【課時安排】 兩課時【教具準備】 PPT課件 音頻朗讀【教學方法】誦讀法 自主、合作、探究 討論點撥法 【教學過程】 第 一 課 時教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖【情境導入】中國古代文學中有兩篇“表”讓人感動之極,一篇是初中時學過的出師表,另一篇是什么呢?(預設回答:陳情表)正如蘇軾所說:“讀出師表不墮淚者,其人必不忠;讀陳情表不墮淚者,其人必不孝。”可謂忠則出師孝則陳情 【見課件】1、聽配樂朗讀2、學生在預習的基礎上,談讀課文的總體感受。創設情境,激情引趣。【相關知識簡介】1、陳情的含義?陳述自
3、己的感情,陳述事情的理由。2、表:文體,屬奏議類,古代臣下呈給帝王的一種文書。【見課件】3、寫作背景充分預習,自主答疑。1、檢查了解學生預習情況。 2、引導學生熟悉相關內容。【感知課文內容】對照注釋,圈點加注、譯文,初步把握課文思考: 向誰“陳情”? 為什么要“陳” ?“陳”什么情? “陳情”目的是什么? 如何“陳”? 1、下列加點字注音正確的一組是()答案:A 。洗馬-xin 期功-j 偽朝-wi 2.下列各句中加點的詞語解釋錯誤的一項是 答案: C、“察” -考察并推薦 3.下列句子中加點的詞語在文中的意思,不正確的一項是答案:C 項里的“郎中”是官職名【內容梳理】“陳”的原因:除臣洗馬,
4、辭不就職。“陳”的目的:愿乞終養。怎樣陳情?歷述自己的悲慘遭遇敘寫進退兩難的處境 愿乞終養提出孝之大理提出先盡孝、后盡忠 【見課件】(融理于情,融情于事,樸素細膩,曲折委婉以情動人。)1、學生讀課文并分組朗讀。要求:朗讀整齊、聲音洪亮、讀音正確、斷句清楚。2、給優秀學生掌聲。3、學生完成相關提問及投影練習。學生相互討論,教師引導、明確。1、充分發揮學生的自主、合作、探究精神。2、了解學生的文言知識水平,鞏固相關字詞及文言知識。訓練學生篩選信息的能力,并由感性認識上升到理性認識。【探究第一段】哪句話是作者陳述的總提?哪些內容都屬于“閔兇”? 夙遭閔兇 (父喪母嫁 多病零丁 門衰祚薄 祖母夙嬰疾病
5、 )故不能“廢遠”為下文伏筆 目的:博得晉武帝的同情憐憫。 【見課件】在教師的引導下,學生自主翻譯文句,并質疑難懂字句可以靈活調整教學內容和步驟。【小結】 讓學生總結本節課內容、完成練習。背誦第一節。學生總結課文內容。背誦課文第 二 課 時教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖【復習上節課內容、檢測】【鑒賞課文內容】1、 討論:在陳請終養祖母這個要求時,李密碰到了什么困難? 作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里,2、什么地方寫了“孝情”?(1)臣侍湯藥,未曾遠離 (2)以供養無主,辭不赴命 (3)劉日薄西山,奄奄一息,不能廢遠 (3)庶劉僥幸,保卒余年賞析評價:至孝之心,情真意切、悲惻動人。3
6、、文中對朝廷的忠(感激)表現在哪里?“猥以微賤,當待東宮,非臣隕首所能上報今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優渥”4、思考:第2段是怎樣寫朝廷征召之切的?前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣榮舉臣秀才。 詔書特下,拜臣郎中。尋蒙國恩,除臣洗馬。“詔書切峻,責臣逋慢。郡縣逼迫,催臣上道。州司臨門,急于星火”(渲染了圣命難辭的緊張氣氛)小結:2段提出忠孝難以兩全的難題,婉言拒絕朝廷的恩遇。 【見課件】1、學生有感情的朗讀課文。2、學生回顧上節課內容。3、學生討論后回答教師提問。4、學生質疑,落實文言字詞。5、學生談論合作回答教師提問6、找出文中感人至深的語言進行品讀。1、溫故而知新2、訓練學生對文章信
7、息的篩選能力,歸納能力。3、在教師的引導下,通過學生的自主、合作、探究并質疑課文內容,使學生進一步了解課文,培養學生閱讀文言文的能力。5、作者為什么要強調“以孝治天下”的治國之道?列舉晉武帝的施政綱領,為終養祖母找到理論依據,為自己不辭不就職作了言之有理的開脫。6、 思考討論:請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下,特為尤甚。”后面省略的一句話,并想想作者為什么要省略這句話?“故臣當終養祖母,不能廢遠。”表明自己的心跡:一仕偽朝“本圖宦達,不矜名節”,二在圣朝“寵命優渥,豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。小結:本段提出以孝治天下的治國理念,陳述自己的從政經歷和人生態度,并強調自己的特別處境,進一步打消晉
8、武帝的疑慮,求得體恤。 【見課件】1、學生質疑,落實文言字詞。2、學生談論合作回答教師提問1、學會給不同類型的信息歸類并分析2、訓練學生歸納總結文章特色的能力7、李密最后提出解決矛盾的辦法是什么?他是怎樣提出這個辦法的? 盡忠日長,盡孝日短:先盡孝后盡忠。 以列數字作對比的方式目的:愿乞終老小結: 4段提出自己的目的,即“愿乞終老”,先盡孝, 后盡忠。學生談論合作回答教師提問。訓練學生歸納總結文章特色的能力。8、晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求?1、為李密的言辭和情理所動。2、彰顯孝治天下的恩德。身世孤苦悲涼 小結:
9、160; 身世孤苦悲涼 祖母情深似海 (孝情)孝治天下(理)盡忠日長沐清化蒙國恩 (忠情)祖母病篤(情)盡孝日短 圣朝恩重如山 先盡孝后盡忠學生總結本文學到的知識進一步訓練學生篩選、總結信息的能力。學習知識,理解知識,運用知識9、古文觀止評論陳情表的語言,說它“至性之言,悲惻動人。”1、融情于事的方法。2、形象生動、自然精粹的語言。3、陳辭婉曲,屈伸適宜10你能說出哪些成語出自本文嗎?11、小測試:1、下列成語使用不恰當的一項是(B)2、下列詞語與現代漢語意義相同的一項是 (D)3、下列“以”字用法與例
10、句相同的一項是(C)學生討論、合作探究找出喜歡的語句和成語,相互交流學習知識,理解知識,運用知識【拓展、探究】談談孝道1、羊羔跪乳 老牛舐犢,烏鴉反哺 2、母親節到了,請你為母親發一條手機短信。【背誦、練習、檢測】(見學案)拓展、探究培養感恩父母的意識拓展、探究教學反思:知識鏈接 中國的孝文化 “百善孝為先”,中華民族的孝文化歷史悠久,源源流長。在傳統文化中,孝文化最受推崇。 孔子把孝悌作為實行“仁”的根本,提出“三年無改于父道”、“父母在,不遠游”等一系列孝悌主張。孟子也把孝悌視為基本的道德規范。秦漢時的孝經則進一步提出:“孝為百行之首。” 漢代“以孝治天下”,孝悌則成為人們做人的準則和行為的規范。 孝是中國特有的一種文化表現。在選官制度上,也體現出對孝的提倡。漢代選拔官吏的科目之一就是“孝廉”,孝廉就是孝順父母、辦事廉正的意思。如果鄉里有人以孝出了名,地方長官是有責任向上推薦的,而且還可以直接任用。 “孝”在古代具有修身齊家治國平天下的價值。我國古代政治制度,所謂圣朝以孝治天下,做官的人,不管文官武官,也不管官做多大,碰到父母之喪,如果不馬上請假還鄉,那是不對的,監察御史馬上提出彈劾,可以處分到永不錄用的程度,是很嚴重的。不過有一點例外,以武將來說,他正在前方作戰,假使父母死了,仍然要向朝廷請假還
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