1、精選優質文檔-傾情為你奉上陳情表教案【設計說明】陳情表是中國古代文學中兩“表”之一，是一篇經典篇目，讓學生在閱讀中正確斷句，讀懂文意，讀出情感，讀出屬于自己的感悟，是設計陳情表教案的出發點和落腳點。以表格的形式設計教案，對學生、教師各自任務、作用的明確規定。【教學目標】 1、熟讀全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式；2、學習本文結構思路的縝密、嚴謹和語言表達的委婉、暢達及凄切婉轉的陳情技巧。   3、體會文章深摯樸實的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。 【教學重難點】  1、在吟誦中解讀作者的“情”字，體會本文悲惻動人的原因。 &#

2、160; 2、把握本文陳述的層次及語言特色，體會情之深，理之透。【課時安排】 兩課時【教具準備】 PPT課件 音頻朗讀【教學方法】誦讀法 自主、合作、探究 討論點撥法  【教學過程】 第 一 課 時教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖【情境導入】中國古代文學中有兩篇“表”讓人感動之極，一篇是初中時學過的出師表，另一篇是什么呢？（預設回答：陳情表）正如蘇軾所說：“讀出師表不墮淚者，其人必不忠；讀陳情表不墮淚者，其人必不孝。”可謂忠則出師孝則陳情 【見課件】1、聽配樂朗讀2、學生在預習的基礎上，談讀課文的總體感受。創設情境，激情引趣。【相關知識簡介】1、陳情的含義？陳述自

3、己的感情，陳述事情的理由。2、表：文體，屬奏議類，古代臣下呈給帝王的一種文書。【見課件】3、寫作背景充分預習，自主答疑。1、檢查了解學生預習情況。 2、引導學生熟悉相關內容。【感知課文內容】對照注釋，圈點加注、譯文，初步把握課文思考： 向誰“陳情”？ 為什么要“陳” ？“陳”什么情？ “陳情”目的是什么？ 如何“陳”？ 1、下列加點字注音正確的一組是（）答案：A 。洗馬-xin 期功-j 偽朝-wi 2.下列各句中加點的詞語解釋錯誤的一項是 答案： C、“察” -考察并推薦 3.下列句子中加點的詞語在文中的意思，不正確的一項是答案：C 項里的“郎中”是官職名【內容梳理】“陳”的原因：除臣洗馬，

4、辭不就職。“陳”的目的：愿乞終養。怎樣陳情？歷述自己的悲慘遭遇敘寫進退兩難的處境 愿乞終養提出孝之大理提出先盡孝、后盡忠 【見課件】（融理于情，融情于事，樸素細膩，曲折委婉以情動人。）1、學生讀課文并分組朗讀。要求：朗讀整齊、聲音洪亮、讀音正確、斷句清楚。2、給優秀學生掌聲。3、學生完成相關提問及投影練習。學生相互討論，教師引導、明確。1、充分發揮學生的自主、合作、探究精神。2、了解學生的文言知識水平，鞏固相關字詞及文言知識。訓練學生篩選信息的能力，并由感性認識上升到理性認識。【探究第一段】哪句話是作者陳述的總提？哪些內容都屬于“閔兇”？ 夙遭閔兇 （父喪母嫁 多病零丁 門衰祚薄 祖母夙嬰疾病

5、 ）故不能“廢遠”為下文伏筆 目的：博得晉武帝的同情憐憫。 【見課件】在教師的引導下，學生自主翻譯文句，并質疑難懂字句可以靈活調整教學內容和步驟。【小結】 讓學生總結本節課內容、完成練習。背誦第一節。學生總結課文內容。背誦課文第 二 課 時教 師 活 動學 生 活 動設 計 意 圖【復習上節課內容、檢測】【鑒賞課文內容】1、 討論：在陳請終養祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？ 作者處在一種忠孝兩難的矛盾境地里，2、什么地方寫了“孝情”？（1）臣侍湯藥，未曾遠離 （2）以供養無主，辭不赴命 （3）劉日薄西山，奄奄一息，不能廢遠 （3）庶劉僥幸，保卒余年賞析評價：至孝之心，情真意切、悲惻動人。3

6、、文中對朝廷的忠（感激）表現在哪里？“猥以微賤，當待東宮，非臣隕首所能上報今臣亡國賤俘，至微至陋。過蒙拔擢，寵命優渥”4、思考：第2段是怎樣寫朝廷征召之切的？前太守臣逵察臣孝廉。后刺史臣榮舉臣秀才。 詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。“詔書切峻，責臣逋慢。郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門，急于星火”（渲染了圣命難辭的緊張氣氛）小結：2段提出忠孝難以兩全的難題，婉言拒絕朝廷的恩遇。 【見課件】1、學生有感情的朗讀課文。2、學生回顧上節課內容。3、學生討論后回答教師提問。4、學生質疑，落實文言字詞。5、學生談論合作回答教師提問6、找出文中感人至深的語言進行品讀。1、溫故而知新2、訓練學生對文章信

7、息的篩選能力，歸納能力。3、在教師的引導下，通過學生的自主、合作、探究并質疑課文內容，使學生進一步了解課文，培養學生閱讀文言文的能力。5、作者為什么要強調“以孝治天下”的治國之道？列舉晉武帝的施政綱領，為終養祖母找到理論依據，為自己不辭不就職作了言之有理的開脫。6、 思考討論：請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，特為尤甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？“故臣當終養祖母，不能廢遠。”表明自己的心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節”，二在圣朝“寵命優渥，豈敢盤桓”讓晉武帝明白自己的忠心。小結：本段提出以孝治天下的治國理念，陳述自己的從政經歷和人生態度，并強調自己的特別處境，進一步打消晉

8、武帝的疑慮，求得體恤。 【見課件】1、學生質疑，落實文言字詞。2、學生談論合作回答教師提問1、學會給不同類型的信息歸類并分析2、訓練學生歸納總結文章特色的能力7、李密最后提出解決矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？ 盡忠日長，盡孝日短：先盡孝后盡忠。 以列數字作對比的方式目的：愿乞終老小結： 4段提出自己的目的，即“愿乞終老”，先盡孝， 后盡忠。學生談論合作回答教師提問。訓練學生歸納總結文章特色的能力。8、晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？1、為李密的言辭和情理所動。2、彰顯孝治天下的恩德。身世孤苦悲涼    小結：  &#

9、160;  身世孤苦悲涼 祖母情深似海 （孝情）孝治天下（理）盡忠日長沐清化蒙國恩      （忠情）祖母病篤（情）盡孝日短 圣朝恩重如山 先盡孝后盡忠學生總結本文學到的知識進一步訓練學生篩選、總結信息的能力。學習知識，理解知識，運用知識9、古文觀止評論陳情表的語言，說它“至性之言，悲惻動人。”1、融情于事的方法。2、形象生動、自然精粹的語言。3、陳辭婉曲，屈伸適宜10你能說出哪些成語出自本文嗎？11、小測試：1、下列成語使用不恰當的一項是（B）2、下列詞語與現代漢語意義相同的一項是 （D）3、下列“以”字用法與例

10、句相同的一項是（C）學生討論、合作探究找出喜歡的語句和成語，相互交流學習知識，理解知識，運用知識【拓展、探究】談談孝道1、羊羔跪乳 老牛舐犢，烏鴉反哺 2、母親節到了，請你為母親發一條手機短信。【背誦、練習、檢測】（見學案）拓展、探究培養感恩父母的意識拓展、探究教學反思：知識鏈接 中國的孝文化 “百善孝為先”，中華民族的孝文化歷史悠久，源源流長。在傳統文化中，孝文化最受推崇。 孔子把孝悌作為實行“仁”的根本，提出“三年無改于父道”、“父母在，不遠游”等一系列孝悌主張。孟子也把孝悌視為基本的道德規范。秦漢時的孝經則進一步提出：“孝為百行之首。” 漢代“以孝治天下”，孝悌則成為人們做人的準則和行為的規范。 孝是中國特有的一種文化表現。在選官制度上，也體現出對孝的提倡。漢代選拔官吏的科目之一就是“孝廉”，孝廉就是孝順父母、辦事廉正的意思。如果鄉里有人以孝出了名，地方長官是有責任向上推薦的，而且還可以直接任用。 “孝”在古代具有修身齊家治國平天下的價值。我國古代政治制度，所謂圣朝以孝治天下，做官的人，不管文官武官，也不管官做多大，碰到父母之喪，如果不馬上請假還鄉，那是不對的，監察御史馬上提出彈劾，可以處分到永不錄用的程度，是很嚴重的。不過有一點例外，以武將來說，他正在前方作戰，假使父母死了，仍然要向朝廷請假還