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文檔簡介
1、部編版花的學校公開課教案1花的學校教學設計【教學目標】1 .會寫“落、荒”等生字,正確認讀“荒、笛”等生字,認識 多音字“假”。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不 理解的地方提出疑問。3 .理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的 想像,培養學生的質疑、表達、想象能力。【教學重點】1 .有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。2 .想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。【教學難點】1 .理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。2 .體會課文豐富細膩的想像。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1 .會寫“落、荒”等生字,正確認讀“荒、笛”等生字,認識 多音字“假
2、”。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不 理解的地方提出疑問【教具準備】課件【教學過程】一、談話激趣,引入課題。1 .說說自己的學校是什么樣的。2 .你們可知道某不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學 習第二課花的學校,(課件出示)(2花的學校),板書課題。(板 書:2花的學校)。3 .齊讀課題。二、按照要求,自主預習1 .我們先來看看第2課要完成的預習任務。(課件出示)(1)正確認讀本課的12個生字及新詞,結合具體語言環境辨析 多音字“假”的讀法;正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上 下文理解課文中生字新詞的意思。(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用“”標畫
3、生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“? ”把沒弄明白 的問題做上標記。(3)學會和同伴交流學習收獲,在相互檢測、交流、評價中 體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后 的學習中去,逐步學會學習.指名讀預習任務2 . “不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自 己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下智慧 的或是思考的痕跡。三、檢查預習,進行闖關大家認真預習了這些課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來 了一個闖關游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?得到幾顆 星?(課件出示)第一關:漢字大本營。能
4、正確認讀本單元生字新詞,使用鋼筆 在田字格中正確、規范的書寫生字,獲得“寫字之星”。第二關:閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文,概括出課文 內容,獲得“閱讀小明星”。第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問 題勇于發表自己的看法,獲得“智慧少年”。(一)漢字大本營1 .認讀生字新詞:我會讀。(1)(課件出示)出示學生認為難讀的詞語:荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰 觸放假墻角狂歡落下(2)自由讀,同位互讀,指名讀,教師相機正音。重點強調:注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳、觸”,后鼻音“荒、狂、墻、揚”。“假”是個多音字,本文讀“ ji a:組詞為“放假”,還有一 個讀音
5、是“ ji a :組詞為“真假”。(3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。2 .識記字形,正確規范書寫生字。(課件出示5)出示生字田字格課件:落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂(1)你如何識記這些生字?力口一加:“什+洛=落? +由+笛” “3+王=狂”。換一換:“霞”把“雨”換成就是“假”,“楊”把“木” 換成T ”,就是“揚”。猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。“帶角 的蟲子”就是“觸”。擴展組詞:“荒山墻角能夠猜猜雙臂”(2)連接前置性預習,反饋學生自主預習的情況,同位互批 自己練寫的生字。要求:一看寫正確了嗎?二看寫規范了嗎?如有寫得不正確或者不規范的字,就圈出來。(3)錯別字報給小組
6、長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記,教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:“落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛"“荒”:上下結構,注意上面部分是“芒”,不要在豎折上再多 加一點。“舞”注意中間是四橫,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分 右面不是“牛”。(5)小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構,注意每 一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正 確規范的同學教師頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。(二)閱讀展本臺談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們 一起走進這首詩歌,感
7、受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句 子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示)于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草 上/跳舞、狂歡。我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來:他們/也有 /他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。(1)展示讀書成果,并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。(2)師生交流評價學生讀書情況,多角度有感情朗讀課文。2.讀了文章,你有什么感受呢?(詩歌的語言好美,花兒好可 愛!)(三)智慧少年1 .同學們,通過以上的交流,我們不僅會讀、會寫了生字
8、詞, 能把課文讀的正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起! 在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白問 題,大家討論解決,如果你能提出有價值的問題,并就別人的問題 勇于發表自己的看法,解答別人的疑問,就能獲得“智慧少年”稱 號。2 .組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解,特別關注 學困生的疑難點。3 .班內交流。有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有 的放到以后的課時中學習。(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?(2)花兒們的媽媽是誰?(3)花兒們的老師是誰?四、總結提高,交流收獲1 .學生交流收獲師:通過這節課的學習,你有哪些新的收獲?你得到了幾顆 星
9、?比一比、看一看誰是“闖關小能手”?2 .師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知,課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。第二課時【課時目標】1 .理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的 想像,培養學生的質疑、表達、想象能力。2 .感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習 習慣。【教具準備】教學課件【教學過程】一、出示圖片,激趣導入。同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?(課件出 示)一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花怎么樣?(漂亮)老師 告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自
10、己的學 校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習 花的學校。(板書:2花的學校)二、默讀課文,讀文質疑。1 .同學們默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?2 .匯報交流。(課件出示)學生提出的有價值的問題。(1)花兒們的地下學校是什么樣子的?(2)花兒們的媽媽是誰?(3)花兒們的老師是誰?導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知 道嗎?泰戈爾寫花的學校時,己年近不惑,但仍以純真的童心 感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想像充滿了童 真童趣。現在讓我們走進花兒學校,去感受這些奇思妙想。三、重點突破,精讀解疑。1 .指名學生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于
11、描寫花兒很歡 樂的?(一、二、六自然段)2 .指名讀一、二自然段。(1)邊聽邊想:你知道了什么?“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅 瀝瀝)這樣的詞語是象聲詞。“濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口哨",誰能學一學這 種聲音?(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)(2)(課件出示10)于是一群一群的花從無人知道的地方突然 跑出來,在綠草上地跳舞、狂歡。(板書:跳舞狂歡跑出來)第二自然段只有一句話,這句話是一個什么句子?(擬人句)“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的活潑、可愛、美麗、 向上)(板書:美麗活潑可愛向上)。(3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想
12、什么、在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想像說一說。這 部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)。3 .指名讀三、四、五自然段,鼓勵學生想象并講一講,花兒們 被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰 站?花兒們的學校是什么樣的可以引導學生解決最開始提出 的問題,學生可以大膽想像,用自己的兒童語言來進行描述。4 .指名讀第五、六自然段。(1)(課件出示)出示“雨一來,他們就放假了。 "你喜歡這 樣的表達嗎?照樣子寫一寫:蜜蜂一來,他們(2)(課件出示12)出示句子:“樹林在林中互相碰觸著,綠葉 在風里簌簌地響,雷云拍著大手。”邊聽邊想:你知道了什么?大雨
13、來時花兒們更高興了,雷電伴 奏,花兒娃娃沖出來,你來猜一猜,穿著紫色衣服的是什么花?穿 著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌” 這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累象聲詞)。(2)各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么? 會有什么樣的表情?引導學生放飛想像,自由描述。(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花,大家看一下陣雨時花兒們 什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么? 對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越 是沖出來,勇于向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解讀出來嗎,指導朗讀。5 .指名讀七、八自然段,你還想提什么問題?想一想,說一說:花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎?你不知 道他們為什么那樣急急忙忙嗎?” ,讀出花兒急迫地想回家的語氣。(板書:急急忙忙)6 .指名讀最后一自然段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是 誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題 “花 兒們的媽媽是誰?”,充分
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