1、部編版花的學校公開課教案1花的學校教學設計【教學目標】1 .會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識 多音字“假”。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不 理解的地方提出疑問。3 .理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的 想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。【教學重點】1 .有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。2 .想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。【教學難點】1 .理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。2 .體會課文豐富細膩的想像。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1 .會寫“落、荒”等生字，正確認讀“荒、笛”等生字，認識 多音字“假

2、”。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不 理解的地方提出疑問【教具準備】課件【教學過程】一、談話激趣，引入課題。1 .說說自己的學校是什么樣的。2 .你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學 習第二課花的學校，（課件出示）（2花的學校），板書課題。（板 書：2花的學校）。3 .齊讀課題。二、按照要求，自主預習1 .我們先來看看第2課要完成的預習任務。（課件出示）（1）正確認讀本課的12個生字及新詞，結合具體語言環境辨析 多音字“假”的讀法；正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上 下文理解課文中生字新詞的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“”標畫

3、生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？ ”把沒弄明白 的問題做上標記。（3）學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中 體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后 的學習中去，逐步學會學習.指名讀預習任務2 . “不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自 己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧 的或是思考的痕跡。三、檢查預習，進行闖關大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來 了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆 星？（課件出示）第一關：漢字大本營。能

4、正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆 在田字格中正確、規范的書寫生字，獲得“寫字之星”。第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文 內容，獲得“閱讀小明星”。第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問 題勇于發表自己的看法，獲得“智慧少年”。（一）漢字大本營1 .認讀生字新詞：我會讀。（1）（課件出示）出示學生認為難讀的詞語：荒野口笛跳舞狂歡罰站衣裳猜出揚起雙臂能夠碰 觸放假墻角狂歡落下（2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。重點強調：注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳、觸”，后鼻音“荒、狂、墻、揚”。“假”是個多音字，本文讀“ ji a：組詞為“放假”，還有一 個讀音

5、是“ ji a :組詞為“真假”。(3)展示讀：開火車讀，分組賽讀。2 .識記字形，正確規范書寫生字。(課件出示5)出示生字田字格課件：落荒笛舞狂墻假觸夠猜揚臂(1)你如何識記這些生字？力口一加：“什+洛=落？ +由+笛” “3+王=狂”。換一換：“霞”把“雨”換成就是“假”，“楊”把“木” 換成T ”，就是“揚”。猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。“帶角 的蟲子”就是“觸”。擴展組詞：“荒山墻角能夠猜猜雙臂”(2)連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批 自己練寫的生字。要求：一看寫正確了嗎？二看寫規范了嗎？如有寫得不正確或者不規范的字，就圈出來。(3)錯別字報給小組

6、長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。(4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫：“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛"“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多 加一點。“舞”注意中間是四橫，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分 右面不是“牛”。(5)小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每 一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正 確規范的同學教師頒發“寫字之星”，恭喜大家。繼續勇闖下一關。(二)閱讀展本臺談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們 一起走進這首詩歌，感

7、受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句 子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示)于是/一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草 上/跳舞、狂歡。我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來：他們/也有 /他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。(1)展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。(2)師生交流評價學生讀書情況，多角度有感情朗讀課文。2.讀了文章，你有什么感受呢？(詩歌的語言好美，花兒好可 愛！)(三)智慧少年1 .同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字

8、詞， 能把課文讀的正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起! 在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白問 題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題 勇于發表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱 號。2 .組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注 學困生的疑難點。3 .班內交流。有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有 的放到以后的課時中學習。(1)花兒們的地下學校是什么樣子的？(2)花兒們的媽媽是誰？(3)花兒們的老師是誰？四、總結提高，交流收獲1 .學生交流收獲師：通過這節課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆 星

9、？比一比、看一看誰是“闖關小能手”？2 .師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。第二課時【課時目標】1 .理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的 想像，培養學生的質疑、表達、想象能力。2 .感受課文的語言美和意境美，培養學生養成主動質疑的學習 習慣。【教具準備】教學課件【教學過程】一、出示圖片，激趣導入。同學們，老師想給你們看一些美麗的圖片，想看嗎？（課件出 示）一組美麗的花兒圖片，你們覺得這些花怎么樣？（漂亮）老師 告訴你，這些漂亮的花兒和你們一樣，有自己的媽媽，有自

10、己的學 校。那你們想不想去看看它們的學校？（想）這節課我們繼續學習 花的學校。（板書：2花的學校）二、默讀課文，讀文質疑。1 .同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？2 .匯報交流。（課件出示）學生提出的有價值的問題。（1）花兒們的地下學校是什么樣子的？（2）花兒們的媽媽是誰？（3）花兒們的老師是誰？導言：這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知 道嗎？泰戈爾寫花的學校時，己年近不惑，但仍以純真的童心 感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂，奇妙的想像充滿了童 真童趣。現在讓我們走進花兒學校，去感受這些奇思妙想。三、重點突破，精讀解疑。1 .指名學生讀課文，想課文中哪些自然段是屬于

11、描寫花兒很歡 樂的？（一、二、六自然段）2 .指名讀一、二自然段。（1）邊聽邊想：你知道了什么？“六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音？（嘩啦啦、淅 瀝瀝）這樣的詞語是象聲詞。“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口哨"，誰能學一學這 種聲音？（指導學生有感情地朗讀一、二自然段。）（2）（課件出示10）于是一群一群的花從無人知道的地方突然 跑出來，在綠草上地跳舞、狂歡。（板書：跳舞狂歡跑出來）第二自然段只有一句話，這句話是一個什么句子？（擬人句）“跑出、跳舞、狂歡”突出了什么？（花兒們的活潑、可愛、美麗、 向上）（板書：美麗活潑可愛向上）。（3）在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想

12、什么、在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？引導學生自由想像說一說。這 部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫)。3 .指名讀三、四、五自然段，鼓勵學生想象并講一講，花兒們 被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰 站？花兒們的學校是什么樣的可以引導學生解決最開始提出 的問題，學生可以大膽想像，用自己的兒童語言來進行描述。4 .指名讀第五、六自然段。(1)(課件出示)出示“雨一來，他們就放假了。 "你喜歡這 樣的表達嗎？照樣子寫一寫：蜜蜂一來，他們(2)(課件出示12)出示句子：“樹林在林中互相碰觸著，綠葉 在風里簌簌地響，雷云拍著大手。”邊聽邊想：你知道了什么？大雨

13、來時花兒們更高興了，雷電伴 奏，花兒娃娃沖出來，你來猜一猜，穿著紫色衣服的是什么花？穿 著黃色衣服的是什么花？穿著白色衣服的是什么花？理解“簌簌” 這樣的詞語能再說幾個嗎？(積累象聲詞)。(2)各色鮮艷的花，想一想花兒們當時在想什么？說什么？ 會有什么樣的表情？引導學生放飛想像，自由描述。(3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們 什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？ 對，其實這也體現了花兒們一種頑強的精神，環境越惡劣，它們越 是沖出來，勇于向困難挑戰，決不低頭。能把你的理解讀出來嗎，指導朗讀。5 .指名讀七、八自然段，你還想提什么問題？想一想，說一說:花兒的家在哪里？（天上）是什么樣的？鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。讀好問句“你沒看見他們怎樣地著急著要到那兒去嗎？你不知 道他們為什么那樣急急忙忙嗎？” ，讀出花兒急迫地想回家的語氣。（板書：急急忙忙）6 .指名讀最后一自然段，你知道了什么？想想花兒的媽媽是 誰？學生討論，匯報，隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題 “花 兒們的媽媽是誰？”，充分