1、挖掘教本中的作文素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力東陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜向陽(yáng)內(nèi)容提要：選好素材是寫(xiě)好作文的前提。新課標(biāo)要求我們不僅要用好教材，還要用活教材。隨著新課程改革的進(jìn)程和教本編排的系統(tǒng)性，讓我們發(fā)覺(jué)語(yǔ)文教本本身蘊(yùn)藏著豐富的間接的寫(xiě)作素材。因此，充分發(fā)掘教本中的作文素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的寫(xiě)作訓(xùn)練，利于更快更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我在“活用插圖，扎實(shí)寫(xiě)作基本功；巧用課文編排，指導(dǎo)仿寫(xiě)；借助不同文體，進(jìn)行改寫(xiě)；隨機(jī)組合詞語(yǔ)，編寫(xiě)故事”這四個(gè)方面進(jìn)行了一系列嘗試，極大地提高了學(xué)生的寫(xiě)作熱情與寫(xiě)作水平。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教本 作文素材 插圖運(yùn)用 仿寫(xiě)改寫(xiě) 作文水平在平時(shí)的作文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)

2、我布置學(xué)生自由選材、自主命題作文時(shí)，總有部分學(xué)生感嘆“巧婦難為無(wú)米之炊”，懇求我給他們提供習(xí)作題目或?qū)懽鞣秶员愦蜷_(kāi)選材思路。由此可見(jiàn)，選擇好的寫(xiě)作素材，是困擾學(xué)生習(xí)作的一大因素。怎樣幫助學(xué)生尋找好素材，進(jìn)行有效的寫(xiě)作訓(xùn)練呢？ 只要我們有心，就不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語(yǔ)文教本本身就蘊(yùn)藏著豐富的間接的作文素材。教本中的寫(xiě)作素材主要是文字素材與音響素材。文字素材包括詞語(yǔ)、句子、課文等，音響素材則指的是圖片。這些經(jīng)過(guò)篩選的素材，具有思想性和科學(xué)性、針對(duì)性和啟發(fā)性、藝術(shù)性和趣味性等特點(diǎn)。因此，挖掘其中的作文素材，并加以充分利用，不僅能解決學(xué)生的選材問(wèn)題，還能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 一、活用插圖，扎實(shí)寫(xiě)作基本功

3、隨著課程改革的進(jìn)程和教本設(shè)計(jì)逐漸唯美，課文中插圖的利用空間也逐漸加大，并且一些題目提示，以及練習(xí)中的插圖也不失為寫(xiě)詞造句訓(xùn)練的好題材。因此，充分利用教本中的插圖，可以鍛煉學(xué)生的各種寫(xiě)作基本功。 首先，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。每一冊(cè)語(yǔ)文教本的封面、封底、文中都有各種各樣主題鮮明的插圖，大的占據(jù)整整一頁(yè)或兩頁(yè)，小的如指甲一般，無(wú)論插圖是大還是小，是黑白還是彩色，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生都能將它們描繪得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。作為教師，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法和順序，是由遠(yuǎn)而近、由表及里、由大到小，還是由重點(diǎn)到次要無(wú)論按照什么順序，學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，久而久之，觀察力就會(huì)快速提高，從而

4、提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。 其次，培養(yǎng)想象能力。學(xué)生的思維是活躍的，他們會(huì)對(duì)插圖充滿好奇，產(chǎn)生各種各樣的想法，提出意想不到的問(wèn)題。有了想法與疑問(wèn)就有了想象的天空，有了想象就等于打開(kāi)了孩子們的話匣子，孩子的想象如同仙女的魔杖，奇麗鮮活的。堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)作的思維會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊。第三，積累豐富的詞匯。語(yǔ)文教本中的每幅插圖都有自己特定的主題，有的圍繞課文內(nèi)容形象地展示主要情節(jié)、關(guān)鍵人物、突出景物，有的針對(duì)練習(xí)及頁(yè)面的設(shè)置進(jìn)行美化。無(wú)論是哪種插圖，或給以美的享受，或喚醒真摯的情感，或放飛涌動(dòng)的靈感。教師及時(shí)抓住學(xué)生欣賞插圖時(shí)這些珍貴的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們用合適的詞語(yǔ)、詩(shī)句、諺語(yǔ)、格言等描述畫(huà)面的整體印象或某個(gè)

5、細(xì)節(jié)，不失為積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的一條捷徑。如浙教版六年制第十二冊(cè)蒙蒙細(xì)雨一文中有一幅插圖，描繪的是當(dāng)老師的媽媽冒雨返回學(xué)校后將藍(lán)制服遞給許小燕的情景。我讓學(xué)生先觀察老師與許小燕的不同神情、動(dòng)作，選擇合適的詞語(yǔ)形容她們，然后看整幅圖聯(lián)系課文內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句表現(xiàn)這一感人的畫(huà)面。這些詞語(yǔ)、詩(shī)句就書(shū)于插圖空白處。不一會(huì)兒，那些靈動(dòng)的詞句便涌動(dòng)于學(xué)生的筆端：滿面春風(fēng)、欣喜若狂、感激涕零、恭恭敬敬，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這樣的積累運(yùn)用形式活潑，以畫(huà)喚醒學(xué)生心中的“庫(kù)存語(yǔ)言”，借畫(huà)創(chuàng)設(shè)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生將積淀的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用、表達(dá)，嘗試著讓更多的“庫(kù)存語(yǔ)言”

6、進(jìn)入“表達(dá)平臺(tái)“，通過(guò)不斷的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換實(shí)踐，讓學(xué)生跨入語(yǔ)感發(fā)展的”高速公路”，達(dá)到了出口成章，下筆成文。二、巧用課文編排，指導(dǎo)仿寫(xiě)仿寫(xiě)是指按照一定的范文學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種方法。所謂仿是指在寫(xiě)作形式上、思路上、語(yǔ)言組織或表達(dá)方式上有相仿之處，而具體要表達(dá)的語(yǔ)言和詞語(yǔ)運(yùn)用等方面還需要學(xué)生自己思考。這就是既要給學(xué)生一個(gè)寫(xiě)作的“階梯”，又要他們用力“攀登”。仿寫(xiě)在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，據(jù)唐朝段成武的酉陽(yáng)雜俎記載，著名大文豪李白曾讀文選，讀后模仿文選中的作品進(jìn)行仿寫(xiě)，讀一篇仿寫(xiě)一篇，他一共仿寫(xiě)了三次，但讀后不滿意就燒了三次，這些鑄就了他日后的輝煌。可見(jiàn)，在我國(guó)古代就對(duì)仿寫(xiě)十分重視。那么仿寫(xiě)為何有那么大的作用？美國(guó)心理

7、學(xué)家班杜拉認(rèn)為模仿是一種心理現(xiàn)象，而兒童青少年特別喜歡模仿，把這種模仿心理作用在小學(xué)生的作文練習(xí)上，無(wú)疑會(huì)收到比較滿意的效果。現(xiàn)在語(yǔ)文教本的編排都有其系統(tǒng)性，描寫(xiě)人物的、景色的、童話故事的編者的系統(tǒng)排列給我們指導(dǎo)孩子的仿寫(xiě)帶來(lái)了方便。（一）句子仿寫(xiě)在平時(shí)的教學(xué)中，教師要抓住課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式，潛移默化地讓學(xué)生加以內(nèi)化運(yùn)用，使學(xué)生從自己的寫(xiě)作活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，從而提高其寫(xiě)作的興趣，激發(fā)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。1、學(xué)句式豐富語(yǔ)言浙教版六年制第十二冊(cè)二、四、五單元的課文句式豐富：擬人、比喻、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、感嘆等，為學(xué)生提供了仿寫(xiě)句式的極好范例。如春一文中，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣

8、然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”學(xué)生通過(guò)朗讀品味，感受到了春來(lái)人間、萬(wàn)物復(fù)蘇的美好景象與作者的無(wú)比喜悅之情。然后引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用什么方法來(lái)表現(xiàn)春天的美好的。經(jīng)過(guò)討論，大家明確了擬人與排比句式的特點(diǎn)，于是我讓學(xué)生用上擬人或排比的手法模仿著寫(xiě)幾個(gè)句子。學(xué)生很快就寫(xiě)出了生動(dòng)活潑的句子：“春風(fēng)姑娘扭著婀娜的身姿來(lái)了，她喚醒了沉睡了筍芽?jī)海甸_(kāi)了五彩繽紛的花兒，染綠了調(diào)皮的小草兒。”（與課文內(nèi)容有機(jī)融合）“下課了，校園內(nèi)頓時(shí)熱鬧非凡：五彩的繩子舞起來(lái)了，繽紛的毽子飛起來(lái)了，歡樂(lè)的孩子跳起來(lái)了。”（課外運(yùn)用恰如其分）同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá)，要求學(xué)生掌握根據(jù)表達(dá)的需要

9、恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，就要盡可能發(fā)揮文中例句的作用，我們一邊指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，讓他們?cè)诜聦?xiě)中體味用法之妙，一邊可以將仿寫(xiě)與改寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用各種句式的能力。2、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把句子寫(xiě)連貫例如我的戰(zhàn)友邱少云第2自然段中，“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但可以看見(jiàn)鐵絲網(wǎng)和胸墻，還可以看見(jiàn)地堡和火力點(diǎn)，甚至連敵人的講話都聽(tīng)得見(jiàn)。”這層層遞進(jìn)的長(zhǎng)句，嚴(yán)密合理，由看到的大物體“鐵絲網(wǎng)和胸墻”到發(fā)現(xiàn)小目標(biāo)“地堡和火力點(diǎn)”，由視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)，合乎邏輯，句子位置不能變動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀書(shū)交流，深切地體會(huì)到了潛伏部隊(duì)所處的險(xiǎn)境，也真切地領(lǐng)悟到戰(zhàn)士們潛伏時(shí)必須紋絲不動(dòng)的原因。接著讓學(xué)生用這關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但還甚至

10、”模仿寫(xiě)一寫(xiě)。這樣的仿寫(xiě)，不但激活了學(xué)生的思維，而且豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。學(xué)到家，可大大提高學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力，運(yùn)用到作文中，無(wú)異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人以賞心悅目之感。（二）片斷仿寫(xiě)1、靜態(tài)場(chǎng)面的描寫(xiě)例如教學(xué)鸕鶿第1自然段，從湖面平、漁船浮、漁人坐、鸕鶿站這四個(gè)方面體會(huì)到捕魚(yú)前整個(gè)畫(huà)面的平靜，然后讓學(xué)生回憶校園、家鄉(xiāng)、公園等早上恬靜的一個(gè)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從哪里感受到靜，并用這種方法寫(xiě)一個(gè)片斷。2、動(dòng)態(tài)場(chǎng)面的描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂一文第12自然段，著重寫(xiě)了作者第二次去鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到了無(wú)數(shù)的鳥(niǎo)，感受到了天堂的熱鬧、快樂(lè)。特別是這一片斷“到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)

11、，有的在撲翅膀。”學(xué)生理解了作者是怎樣從鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)中寫(xiě)出熱鬧后，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)節(jié)日的廣場(chǎng)、公園，大型的購(gòu)物商場(chǎng)等。3、想象畫(huà)面的描寫(xiě)如火燒云第4-6自然段，結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)像什么（靜態(tài)），后來(lái)很快就不見(jiàn)了（動(dòng)態(tài)）；不同的是具體描述時(shí)寫(xiě)法不同。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生重點(diǎn)理解課文是怎樣寫(xiě)的，是怎樣把火燒云的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。然后播放課件中的變幻莫測(cè)的火燒云或讓學(xué)生自己想象一種事物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)火燒云的形狀以及它的變化之快，然后交流。另外，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文仿寫(xiě)，全文仿寫(xiě)主要是仿寫(xiě)作順序與布局謀篇。如模仿秋游景山按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?qū)懹斡洠带B(niǎo)的天堂采用不同時(shí)間，不同景物的方法

12、寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)光，照我愛(ài)綠葉總分總的布局結(jié)構(gòu)寫(xiě)寫(xiě)我的課余生活等。實(shí)踐證明，仿寫(xiě)是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的一個(gè)不可忽視的方式，仿寫(xiě)的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析過(guò)程，就是對(duì)遣詞造句的推敲過(guò)程，就是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的領(lǐng)悟過(guò)程。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，絕不是讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行生搬硬套，而應(yīng)該是在指導(dǎo)學(xué)生欣賞范文時(shí)“師其意而不師其辭”，用新的材料、新的形式表現(xiàn)由閱讀而產(chǎn)生的創(chuàng)意；或取其形式和藝術(shù)技藝，用自己的話表達(dá)自己要說(shuō)的意思。這樣堅(jiān)持下去，到了一定的時(shí)候，學(xué)生就能脫去他人窠臼而自出機(jī)杼，進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作。三、借助不同的文體，進(jìn)行改寫(xiě)實(shí)行新課標(biāo)之后，語(yǔ)文教材在選編上發(fā)生了許多的變化。文章的內(nèi)容更具有時(shí)代感，文體也豐富多變

13、。相同單元的編排中，往往出現(xiàn)多種文體的交叉。相同的內(nèi)容經(jīng)過(guò)不同體裁的表述，所收到的閱讀感悟是不同的。進(jìn)行多種文體的轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生精讀課文、超越課文，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中進(jìn)行另一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。改寫(xiě)的方式很多，最常見(jiàn)的有古詩(shī)改寫(xiě)，如游園不值贈(zèng)汪倫登顴雀樓等，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容給予孩子很多想象的空間，貼近兒童的生活，學(xué)生改寫(xiě)的過(guò)程，就如描寫(xiě)自己生活一般輕松、愉悅。現(xiàn)代詩(shī)與記敘文、童話等文體的互換。現(xiàn)代詩(shī)相對(duì)于古詩(shī)而言，更加利于兒童理解和朗誦。現(xiàn)代詩(shī)中的敘事詩(shī)語(yǔ)言干練，故事情節(jié)完整，學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)并沒(méi)有難度。如快樂(lè)的足球賽就是一首孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)敘事詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試用記敘文來(lái)表達(dá)時(shí)并不會(huì)有多大的困難。學(xué)生在

14、成功的進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換過(guò)程中，體會(huì)到原來(lái)一件事情可以通過(guò)多種方式來(lái)表達(dá)。在“詩(shī)”到“文”的改寫(xiě)后，教師可通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“詩(shī)”“文”體裁不同點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行“文”到“詩(shī)”的轉(zhuǎn)換練習(xí)。通過(guò)改寫(xiě)訓(xùn)練，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，而且通過(guò)不同文體的改寫(xiě)，使用權(quán)學(xué)生掌握了不同體裁的寫(xiě)作技巧，極大的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。四、隨機(jī)組合詞語(yǔ)，編寫(xiě)故事作文的練習(xí)是一種語(yǔ)言整合能力的練習(xí)，是一種語(yǔ)言條理的練習(xí)，有時(shí)也是一種開(kāi)創(chuàng)思維的練習(xí)。把一些互不相關(guān)的詞語(yǔ)，通過(guò)一個(gè)故事連接起來(lái)，這是一種寫(xiě)作訓(xùn)練的方法，它需要學(xué)生既要進(jìn)行合理的故事想象，又要恰到好處地把詞語(yǔ)運(yùn)用到位。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中往往感到趣味橫生。教材的課后練習(xí)及詞語(yǔ)表中，詞匯豐富，這些詞語(yǔ)大多在課文中出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生對(duì)它的意思有所理解。我常常隨機(jī)選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫(xiě)故事。例如浙教版十二冊(cè)練習(xí)4的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”中有這樣六個(gè)詞語(yǔ)：花團(tuán)錦簇、春光明媚、炫耀、端詳、規(guī)律、蘊(yùn)藏。學(xué)生經(jīng)過(guò)巧妙地結(jié)合，作文妙趣橫生，十分精彩。由于沒(méi)有題材的限制，學(xué)生有的寫(xiě)成童話，有的寫(xiě)成散文，有的寫(xiě)成記敘文。學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，詞語(yǔ)的使用正確