1、幼兒小班科學(xué)地理教案【篇一：科學(xué)】中班科學(xué)教案：什么味道活動目標(biāo)1 、體驗味覺，增加味覺經(jīng)驗。2 、品嘗、分辨酸、甜、苦、辣、咸的味道。活動準(zhǔn)備1 、分別裝在5 個杯子里味道不同的水。2 、圖片-酸、添、苦、辣表情。活動過程一、了解5 種味道1 .出示 5 個杯子2 . 請幼兒想辦法，怎樣辨別出5 種味道。二、分辨5 種味道1 、現(xiàn)在請小朋友們來當(dāng)一下大廚師，想辦法知道杯子里的水是什么味道的。2 、請幼兒上前來品嘗味道，并講述自己所品嘗的酸、甜、苦、辣、咸 5 種味道。三、體驗5 種味道1 、 請每個幼兒都自己品品嘗一下五種不同的味道。2 、教師：小朋友，你能用表情來告訴大家，你剛才品嘗到的是

2、什么味道嗎？3 、分別請小朋友來表現(xiàn)各種表情，其他小朋友猜猜他品嘗的是酸、甜、苦、辣、咸的那種味道。然后想一想自己品嘗之后的表情。四、趣味練習(xí)1 、教師：小朋友今天都嘗到了哪些味道？你喜歡的是哪種？2 、教師：小朋友們都嘗過了這幾種味道，那現(xiàn)在就請小朋友想想自己嘗到的味道的感覺，在圖上把味道和相應(yīng)的表情連線。五、活動總結(jié) 請幼兒互相交流自己品嘗不同的味道時候的感覺。幼兒園中班科學(xué)教案：掉下來啦 活動目標(biāo)1 、引起幼兒對落體現(xiàn)象的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。2 、初步嘗試記錄。活動準(zhǔn)備1 、羽毛、塑料積木、紙條、樹葉、自制降落傘若干。2、記錄表。活動過程一、引起幼兒興趣讓幼兒觀察各種材料。二、擺弄

3、落體進(jìn)行感性探索2 、請幼兒選擇一樣物體玩一玩觀察這個物體落下來的情景。3 、進(jìn)行討論請個別幼兒描述自己所玩的物體落下來的樣子，并用動作表示。三、落體的方法記錄1 、請一位幼兒選擇一樣物體，先觀察它落下來的樣子，再嘗試用畫畫的方法記錄。2 、讓幼兒自己玩玩、試試其余物體，觀察不同物體下落時的有趣觀象，并嘗試用畫畫的方法記錄。3 、逐一出示記錄表，請個別幼兒說說自己記錄的樣子是怎樣的。四、集體交流。延伸活動：玩一些落體游戲，如“托氣球游戲”“ 吹雞毛游戲”等，啟發(fā)幼兒觀察落體運(yùn)動現(xiàn)象，并想辦法吹起下落的雞毛，托起下落的氣球。中班科學(xué)教案：不同地方的冬季活動目標(biāo)1 .拓寬幼兒知識面，使幼兒了解在我

4、國不同的地方冬季溫度不同，景象也不同。2 . 激發(fā)幼兒探索自然的興趣。活動準(zhǔn)備1 、課件2 、收集冬季圖片3、幼兒用書畫面“ 冰雕 ”、 “春城的冬天”。活動過程一、組織幼兒談?wù)摳鞯夭煌亩臁? 、教師：我們都知道南京（指本地）的冬天有時刮冷風(fēng)、有時結(jié)冰、有時下雪，樹葉落了，小草枯了，人們都穿上了厚厚的衣服，是不是每個地方的冬天都是一樣的呢？2 、提問：你聽過中央氣象臺的天氣預(yù)報嗎？請大家談?wù)劊阍谀睦镆娺^冬天，那是什么樣的，你還聽爸爸媽媽爺爺奶奶說過冬天嗎？3 、帶照片的就講講照片上的情景。說給大家聽聽，讓幼兒充分發(fā)言，注意強(qiáng)化那些重要的描述。二、介紹北方的冬季特征。1 .引導(dǎo)幼兒觀看幼兒

5、用書畫面“冰雕 ”。教師：這里的冬天是怎樣的？為什么別的地方?jīng)]有冰雕？（因為這里冬季氣溫特別低，冰層很厚，幾個月不化）三、介紹春城昆明的冬季特征。幼兒觀看幼兒用書畫面“春城的冬天”，介紹昆明實際上一年到頭都是春天。冬天也和春天一樣，植物繁茂。郁郁蔥蔥，鮮花盛開，從不下雪，不結(jié)冰。人們穿著單薄。“這里有冬天嗎？”四、觀看世界各地冬天的錄象。小結(jié)結(jié)束。中班科學(xué)教案：親一親玩一玩設(shè)計意圖：氣球因其色彩鮮艷，靈活多變，所以深受小朋友的喜愛。慶祝節(jié)日吹氣球時，孩子們都會興奮不已。由此我聯(lián)想到了最近我們將要進(jìn)行的離不開的空氣這個主題，何不利用氣球進(jìn)行有關(guān)空氣知識的教育呢？于是我設(shè)計了這個活動。活動目標(biāo)：2

6、 、讓幼兒從玩氣球的游戲中體驗快樂。3 、使幼兒感知空氣能流動的特點(diǎn)。4 、知道被污染的空氣會影響我們的健康，激發(fā)幼兒初步的環(huán)保意識。活動準(zhǔn)備：氣球若干、在場地一角布置小樹林、氣球的家。活動過程：一、 讓幼兒有一個快樂的開始。師： “孩子們，你的手里拿的什么？”師： “氣球真好玩，我們進(jìn)來和氣球一起做游戲吧！”帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動室。師： “找個能活動開的地方站好，我們和氣球一起跳舞了。”手拿氣球做律動。師：“氣球等不及要和我們玩了，我們一起玩吧”我和幼兒一起玩氣球師：“氣球累了，要回家休息一下，來，我們把他們送回家休息一下。 ”二、讓幼兒感知空氣的流動性；使幼兒了解被污染的空氣會損害人體健康，激

7、發(fā)幼兒的環(huán)保意識。（ 1 ） “看別的氣球和你們玩得很高興，這個氣球要親親小朋友，”教師出示吃飽空氣的氣球朝每位幼兒臉上噴一噴。邊親小臉蛋邊說：“親親小鼻子，鼻子聳一聳，親親小耳朵，耳朵躲一躲，親親小眼睛，眼睛瞇一瞇。”師： “氣球在用什么親你們？”單個提問幼兒。師總結(jié)：“氣球吃的是空氣，里面的空氣在我松手得時候就會跑出來親你們的小臉蛋，原來空氣是會跑，會流動的。”（ 2）師： “還有一位氣球?qū)殞殎碛H親你們的小臉”出示吃了被污染的空氣的氣球，師問： “咦？這位氣球?qū)殞毢秒y過，為什么呢？”教師學(xué)氣球說話：“我想吃飽了和你們玩，可是卻吃進(jìn)了被污染的空氣。我覺得嗓子干干的；鼻子癢癢的；呼吸很困難，渾

8、身都難受。醫(yī)生說我得了空氣污染綜合癥，我不能親小朋友，真難過。”師問： “這個氣球?qū)殞殲槭裁床荒苡H我們？”師： “你們見過或者感受過被污染的空氣嗎？”幼兒回答完后看課件。師： “怎樣保護(hù)空氣不受污染。”師： “什么能凈化空氣？”幼兒回答完后放課件。師：“現(xiàn)在啊我們把他送到樹林里去把臟空氣吐出來，讓樹林把這些受污染的空氣凈化一下，然后在吃點(diǎn)兒新鮮的空氣病就好了。”師：“我們一起把氣球送去吧！”把氣球放到小樹林中。“氣球?qū)殞殻饶愫昧宋覀冊賮斫幽悖　睅煟?“我心里感到特別的高興，因為我?guī)椭藙e人，你們呢？”從口袋里拿出準(zhǔn)備好的氣球，“我再吹一個氣球玩玩。”三、在游戲中進(jìn)一步感知空氣的流動性、體驗玩

9、氣球的快樂。（ 1 ）氣球小老鼠教師吹起一個氣球，突然松開手氣球跑出去。問幼兒：“氣球怎么會跑呢？ ”師： “噢，是空氣等不及要出來，就把氣球給擠跑了。我的氣球變成小老鼠了把你的氣球變成小老鼠吧！”幼兒將氣球吹起來后，突然松開手，氣球會像小老鼠一樣四處亂跑，幼兒追趕。“我是一只大花貓，專捉氣球小老鼠”教師邊說邊把幼兒的氣球收起來。（ 2）吹氣球游戲：“老師覺得你們吹氣球吹得別有勁，現(xiàn)在我們來變成一個大氣球（幼兒手拉手圍成圈），一起吹，“砰 ”的一聲，氣球爆破。重復(fù)4-5 遍。四、結(jié)束語：我們?nèi)タ匆豢瓷〉臍馇驅(qū)殞毢昧藳]有？生病的氣球?qū)殞毢昧耍弈樢炎兂尚δ槪覀兒退黄鸬酵饷孀龌顒影桑』顒?/p>

10、反思：此教學(xué)活動以幼兒為主體，教師在教學(xué)過程中所扮演的角色不在是“ 傳授者 ” 而是 “引導(dǎo)者 ”學(xué)生不再是被動的學(xué)習(xí)，而是在教師的幫助、引導(dǎo)下以主動探究的方式自主去學(xué)習(xí)。在以上活動過程中以游戲為基本形式，孩子們在快樂的游戲中達(dá)到了活動目標(biāo)。中班科學(xué)教案：手生上的線條活動目標(biāo)1 、通過觀察，知道每個人的指紋是各不相同的，發(fā)展幼兒觀察能力。2 、探索復(fù)制指紋的方法，萌發(fā)多樣探索的意識。3 、初步激發(fā)對科學(xué)、創(chuàng)造和探索自身的興趣。活動準(zhǔn)備1 、趣味練習(xí)：指紋游戲2 、小紙片、顏料、印泥、橡皮泥、鏡子、抹布等。活動過程一、交流探討1 .教師：請小朋友伸出自己的小手，仔細(xì)看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？2 .

11、引導(dǎo)幼兒觀察手指，進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)驗交流。（如：手上面的線長得什么樣？）二、操作體驗1 .討論：你能將指紋復(fù)制下來，讓別人觀看嗎？2 . 鼓勵幼兒嘗試用各種方法復(fù)制指紋（如：在橡皮泥上印指紋，用印油等。）三、觀察比較1 .介紹自己是怎樣復(fù)制指紋的，互相受啟發(fā)。2 . 引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察比較，從而得出每個人的指紋是不一樣的結(jié)論。四、拓展知識1 .討論：除了指紋與別人不一樣，還有什么也是與別人不一樣的？2 . 討論：指紋有什么用？教師介紹有關(guān)警察用指紋破案的事和指紋鎖的好處，激發(fā)幼兒對科學(xué)和創(chuàng)造的興趣。五、指紋游戲印出手掌掌紋，引出手指指紋。中班科學(xué)教案：我的傳聲筒活動目標(biāo)1 、通過活動，激發(fā)幼兒的求知

12、欲、好奇心。2 、了解聲音傳播的媒介。活動準(zhǔn)備1 、傳聲筒成品一個。2 、圖片、紙杯兩個、毛線、牙簽。3 、幼兒用書。【篇二：小班幼兒親子閱讀】家教文章：小班幼兒親子閱讀小六班一、家庭親子閱讀的重要性兒童是國家未來的主人翁，他們身處在信息滿溢的現(xiàn)代社會之中，到處充滿著新知，除了親身體會外，亦可經(jīng)由閱讀學(xué)習(xí)到知識。有人說： “喜愛讀書的孩子不會變壞。”所指就是書中蘊(yùn)藏著豐富的寓意，可以啟迪孩子的思維，融入他們的人格養(yǎng)成，進(jìn)而教導(dǎo)他們的行為。其實，親子共讀最好的方法，就是陪著孩子一起讀書，不管是各讀各的書，還是共看一本書，都會讓孩子體會到“我和爸媽正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子自會把讀

13、書當(dāng)成重要事看待，而樂在其中，更可以透過閱讀，親子的感情將因共同回憶而更加密切。二、家庭親子閱讀的好處現(xiàn)今父母都非常忙碌，與子女在家庭中接觸的時間減少，但是無論時間再怎么緊縮，陪伴孩子閱讀的時間，絕對要空出來，因為親子共讀的魅力是非常大的，并且有很多好處：1 、增進(jìn)感情 孩子自從懂事以來，最先接觸的人，就是父母，雙方經(jīng)由書籍的閱 讀，必能分享彼此的感動，在無形中增進(jìn)了感情。2 、增強(qiáng)語言能力 喜愛閱讀的孩子的語言能力特強(qiáng)，在聽、說、讀、寫方面，遠(yuǎn)較不 愛閱讀的孩子高，孩子從書中領(lǐng)悟復(fù)雜的意念，欣賞語言的美妙。3 、學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)溝通能力 自小培養(yǎng)與同儕或親長間的協(xié)調(diào)溝通能力，對于孩子而言，是一項 極

14、為重要的事情，除了在日常生活中點(diǎn)滴學(xué)習(xí)外，透過書本的閱覽， 從其中獲得啟示，也是一種很好的方式。4 、增加知識 閱讀可以使孩子涉獵多方面的知識，例如：文學(xué)、歷史、地理、科 學(xué)、政治等，增廣見聞，對學(xué)習(xí)大有裨益。5 、提升寫作能力 喜歡閱讀的中小學(xué)生掌握了語言文字的能力，往往超越同級同學(xué)， 不必背誦、強(qiáng)記課文而能取得好成績，在校外考試也能取得佳積， 因為閱讀提升了寫作的能力。6 、經(jīng)驗傳承交流 親子間共讀以彼此的生活經(jīng)驗做分享、交流及共同討論，從中獲得 想法與心得，同時相互解決問題與困惑。7 、獨(dú)立思考 閱讀可培養(yǎng)批判性的思考能力，書中復(fù)雜的論證及情節(jié)，孩子都能 邊讀邊吸收，邊分析邊理解，閱讀讓

15、孩子具有獨(dú)立思考的能力。三、親子閱讀的方式1 、聽讀啟蒙法 方法：家長抑揚(yáng)頓挫、饒有興致地朗讀文學(xué)作品，引導(dǎo)孩子聽和看 的閱讀導(dǎo)形式。作用：集中兒童注意力，誘發(fā)兒童閱讀興趣，豐富詞匯、激發(fā)想象、 萌發(fā)情感、拓寬視野，更為重要的是可以使孩子逐漸領(lǐng)悟語句結(jié)構(gòu) 和詞意神韻，為孩子今后的廣泛閱讀打下基礎(chǔ)。2 、講述提問法方法：父親（母親）與孩子擁坐在一起，采用父親（母親）講述，或邊講邊提問、解釋疑難，引導(dǎo)幼兒閱讀理解閱讀材料。作用：促進(jìn)母（父）子之間的情感交融，激發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣提高孩子對閱讀材料的感受能力和理解能力，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能。注意點(diǎn)：父母要以親切的態(tài)度與孩子共讀，當(dāng)孩

16、子初學(xué)閱讀，或閱讀有困難時，以及提出共讀請求時，父母可多采用此中方法3 、角色扮演法方法：家長與孩子以口頭扮演或動作扮演等形式，擔(dān)任閱讀材料中某一角色的方法。如：說某一角色的語言，做某一角色的動作等。作用：可大大增強(qiáng)幼兒對閱讀活動的興趣，提高幼兒的語言、動作的表達(dá)能力，加深對閱讀材料的理解；有利于家長與孩子之間建立民主、平等的關(guān)系。注意點(diǎn)：家長和孩子要注意采用適合角色的語氣、語調(diào)動作，家長要投入地進(jìn)行扮演，切勿敷衍了事，家長和孩子可以交換角色多次扮演。4 、移情法方法：讓孩子站在閱讀材料中某一角色的立場思考問題，提出見解表達(dá)愿望的方法如：如果你是小紅帽，碰到大灰狼你會怎么辦？作用：幫助孩子加深

17、對角色的處境、心情、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)幼兒的移情能力，思維及解決問題的能力。注意點(diǎn)：家長要幫助幼兒全面地了解角色所處的情景，突出矛盾，引起孩子的思考。5 、自由閱讀法方法：由孩子自由地翻閱講述，或聽錄音翻閱的方法。作用：培養(yǎng)幼兒的自主性、自律能力及獨(dú)立閱讀能力；反饋幼兒在閱讀興趣、能力、習(xí)慣等方面的發(fā)展情況。6 、改編情節(jié)法方法：在閱讀中，鼓勵孩子積極根據(jù)自己的理解和思維，對故事中原有的情節(jié)進(jìn)行改編。作用：拓寬孩子思路，發(fā)展了孩子的創(chuàng)造性思維，使孩子體驗到成功的樂趣，激發(fā)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。注意點(diǎn)：父母要小心呵護(hù)孩子的創(chuàng)造欲，不可打擊孩子沖積極性，如遇上孩子改編不合情理時，可耐心地對其講

18、清道理。7 、延伸想象法方法：在閱讀活動中，勵孩子想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。作用：發(fā)展孩子的想象及思維的連續(xù)性，滿足幼兒喜歡追求完滿的心理需求，提高幼兒運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)孩子的自信心。注意：在孩子熟悉理解閱讀材料后可鼓勵孩子進(jìn)行延伸想象，父母盡量采用誘導(dǎo)的方式，切忌強(qiáng)求孩子和打擊孩子8 、猜猜、認(rèn)認(rèn)法方法：在閱讀指導(dǎo)中讓孩才觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個情節(jié)，猜猜角色的語言，認(rèn)讀書名或關(guān)鍵詞等，也可在日常生活中讓幼兒猜標(biāo)準(zhǔn)、符號等。作用：增強(qiáng)閱讀活動的趣味性，提高幼兒對圖畫、文字、符號轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，激發(fā)幼兒對漢字的興趣，培養(yǎng)幼兒的推理能力。注

19、意點(diǎn)：父母要引導(dǎo)孩子注意觀察，留給孩子思維的空間；抓住教育的時機(jī)，讓孩子養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣。【篇三：幼兒園課程教案】第一章幼兒園課程概述第一節(jié)課程概述一、定義：種類繁多，可從幾個維度分1. 學(xué)科（領(lǐng)域）維度：將課程看作是教學(xué)的科目例：語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史、政治、化學(xué)、物理、生物等特點(diǎn)：注重科學(xué)體系，根據(jù)學(xué)習(xí)者的發(fā)展特征和認(rèn)識水平編制教材，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。2. 經(jīng)驗維度：學(xué)生在教室指導(dǎo)下各種活動的總和。特點(diǎn)：基本著眼點(diǎn)是兒童的興趣和動機(jī)，以動機(jī)（驅(qū)使任或動物產(chǎn)生各種行為的原因：目標(biāo)、興趣、內(nèi)驅(qū)力、理想、信念等都可以成為動機(jī)）為教學(xué)組織的中心。3. 目標(biāo)維度：預(yù)期行為的結(jié)構(gòu)化序列

20、。特點(diǎn)：關(guān)心的是結(jié)果，而不關(guān)心發(fā)生了什么事。4. 計劃維度：學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗的計劃和方案。特點(diǎn)：一種綜合的傾向。二、課程理論一）、構(gòu)建：正處于形成狀態(tài)中二）、基本問題：1 .課程的價值取向。2 . 一元化課程與多元化課程。3 . 分科課程（六科教學(xué)）與活動教程（五個領(lǐng)域）4 .顯性課程與隱形課程 一同時存在a.計劃性：有計劃、有組織-一無計劃、無組織b.學(xué)習(xí)的環(huán)境：課堂教學(xué)獲得 -一學(xué)校環(huán)境獲得c.學(xué)習(xí)結(jié)果：獲得預(yù)期性的知識 獲得非預(yù)期性的東西第二節(jié) 幼兒園課程概述一、幼兒園課程的特點(diǎn)：很大程度上不同于其他各級各類教育的課程，但不同歷史時期也是有所不同的。我國： 20、 30

21、年代：將幼兒園課程看成是幼兒在幼兒園活動的經(jīng)驗。50 年代：學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的模式。80 年代：重關(guān)注課程的過程價值。二、幼兒園課程的要素：最核心的方面是該課程所依據(jù)的教育哲學(xué)以及所反映的教育目的。（南、北方的不同：雪花、爬龍舟等）第二章 幼兒園課程的基礎(chǔ)幼兒園課程與學(xué)校相比，有其內(nèi)容上的特點(diǎn)：1 、多注重個體兒童身心發(fā)展的需要。2 、多注重兒童直接經(jīng)驗的獲得。3、多注重“整個兒童”人發(fā)展，而不是某個方面的發(fā)展。第一節(jié) 幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)一、心理學(xué)流派與幼兒園課程心理學(xué)派繁多，較具重大影響的是：1 、認(rèn)知心理學(xué)。2 、成熟理論。3 、心理動力理論（精神分析理論）。4 、行為主義心理學(xué)。二、心理學(xué)對

22、幼兒園課程的影響是幼兒園課程的一個十分重要的基礎(chǔ)，但不能把心理學(xué)理論當(dāng)作幼兒園課程唯一的理論基礎(chǔ)。第二節(jié)幼兒園課程的哲學(xué)基礎(chǔ)一、流派（四個）1 、經(jīng)驗論。2 、唯理論。3 、實用主義。4 、存在主義。二、哲學(xué)對幼兒園課程的影響為課程提供有關(guān)知識的來源、性質(zhì)、類別、認(rèn)識過程及知識的價值取向 等方面的理性認(rèn)識。第三節(jié)幼兒園課程的社會學(xué)基礎(chǔ)包括有經(jīng)濟(jì)、政治、文化一、經(jīng)濟(jì)與幼兒園課程：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育發(fā)展的 不平衡（沿海、中部、西部）（城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、貧困地區(qū)）二、政治與幼兒園課程：深受政治的影響和制約，同時也作用于和服務(wù)于政治（社會主義、資本主義）三、文化與幼兒園課程：課程是由文化衍生出來

23、的，同時又能傳承 文化。第三章 幼兒園課程與幼兒園教育活動第一節(jié) 游戲與幼兒園課程中的游戲活動喜歡游戲是幼兒的天性一、對游戲在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究兩個方面：心理學(xué)和文化的角度二、游戲在學(xué)前教育實踐中的地位兒童游戲的權(quán)利并沒有普遍受到尊重，在實際上尚缺少其應(yīng)有的地 位。三、在學(xué)前教育實踐中對游戲的界定人們對學(xué)習(xí)和兒童發(fā)展有不同的理解，于是，他們對兒童游戲就會 有不同的理解，在課程編制中，他們就會以不同的方式加以表述和 運(yùn)用。第二節(jié) 教學(xué)與幼兒園課程中的教學(xué)活動一、在學(xué)前教育實踐中對教學(xué)的界定幼兒園的教學(xué)活動，主要是一種有目的、有計劃的由教師對幼兒施 加教育影響的活動。而一般的教學(xué)指的是

24、師生雙邊的共同活動。二、對教學(xué)在兒童發(fā)展和教育中作用的理論研究世界各地較有影響力的有：皮亞杰、維果茨基、布魯納等等第三節(jié) 幼兒園教育活動中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合一、游戲與教學(xué)的關(guān)系兩者不可替代，但能相互補(bǔ)充、相得益彰二、游戲與教學(xué)的結(jié)合從 游戲”或 教學(xué)”的不同視角出發(fā)，可對幼兒園教育活動的不同解 讀。三、實現(xiàn)游戲與教學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合（三種）一）分離式：游戲和教學(xué)相對分離二）插入式：在游戲中插入教學(xué)，在教學(xué)中插入游戲。三）整合式：游戲與教學(xué)相結(jié)合。第四節(jié) 幼兒園課程中游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合一、幼兒園每日教育活動選擇與組合按活動中游戲和教學(xué)的成分可分為4 種：1 ）無結(jié)構(gòu)化教育活動（純游戲）2 ）低結(jié)

25、構(gòu)化教育活動3 ）高結(jié)構(gòu)化教育活動4 ）完全結(jié)構(gòu)化教育活動（純教學(xué)）在每日、每周、每學(xué)期、及每年度幼兒園教育活動中的選擇和組合上，讓各種不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動之間取得協(xié)調(diào)和平衡，處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系問題。二、在幼兒園課程編制中實現(xiàn)游戲與教學(xué)的優(yōu)化結(jié)合一）、幼兒園每日教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡幼兒園一日活動的組合安排，應(yīng)符合幼兒園每日教育、保育的要求。在幼兒園每日活動中應(yīng)有游戲和教學(xué)兩類教育活動，并要根據(jù)課程的性質(zhì)確定這兩類教育活動在時間上比例，在組合上的形式以及它們之間的關(guān)系。二）幼兒園每周、每學(xué)期或?qū)W年教育活動在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡加大無結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或?qū)W年

26、的初期）周二至周四：增加較高結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的中期）周五：再次加大無結(jié)構(gòu)化和低結(jié)構(gòu)化教育活動的比例。（每學(xué)期或?qū)W年的后期）第四章 幼兒園教育活動的設(shè)計除游戲外，幼兒園的教育活動都會包括有活動目標(biāo)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）；活動內(nèi)容（活動準(zhǔn)備、活動過程、活動環(huán)境的設(shè)計、活動的延伸等）第一節(jié) 幼兒園教育活動的設(shè)計原理一、幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置幼兒園教育活動目標(biāo)常見的取向有行為目標(biāo)、生成目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)三種一、）高結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置以行為目標(biāo)為主，在表述上會賦予明確的“教師要教給幼兒?” （著眼于教師）“讓幼兒達(dá)到 ?”“ 幼兒應(yīng)該?”（ 著眼于幼兒）等。二）低結(jié)構(gòu)幼兒園教育活動目標(biāo)的設(shè)置以生成目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)為主，它的活動目標(biāo)在表述上不是很清晰地說明要達(dá)到怎