1、第二章 自然地理環境中的物質運動和能量交換 第一節 大氣的熱狀況與大氣運動 常見的天氣系統氣團和鋒教案背景1面向學生：高一年級 學科：地理2課時：常見的天氣系統共3課時，本教案為第1課時（氣團與鋒）。3學生課前預習準備（1）初讀課文，了解氣團、鋒面的概念，以及氣團、鋒面的分類；（2）初步簡要分析、歸納鋒面過境前后的天氣特點。4本節知識最大的特點是與現實生活聯系非常緊密，所以在教學設計時，緊密與現實中的相關地理現象相聯系，以現實生活委依托，加強學生對地理知識的理解，要讓學生感覺到學習地理知識的有用性。教學課題常見的天氣系統氣團和鋒教材分析本節內容是本章教學的一個重點（要求學生結合實例，說明鋒面系

2、統特點及其影響下的天氣情況），也是難點，與現實生活聯系密切，高考中也經常涉及。本節知識比較抽象，需要學生較強的空間思維能力。這就要求在教學中精心設計教學環節，通過適時適量的使用多媒體教學，以及教學模型的演示，盡量使抽象的內容具體表現出來，形象的、直觀的內容更能讓學生接受；且以學生為主體，以生活實際中的某些天氣現象為素材，啟發學生思考、分析、討論、得出結論。也可讓學生感到地理中有生活、生活離不開地理，激發學生學好地理的興趣，培養學生探究性學習和創新能力。教學目標1.了解氣團的分類及其性質。2理解鋒面的形成，能夠運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面天氣系統的特點。并能準確的判斷鋒面的類型。3利用大氣變化素

3、材，培養地理空間想象能力和地理思維能力。教法設計1通過模型演示法，使學生對鋒面的形成能更加直觀、形象的認識；2理論聯系實際，把所學的知識與現實生活結合起來，加強學生對新知識的理解，感知學習地理知識的有用性，提高學生的學習興趣；3運用比較法，使學生對不同鋒面影響下產生的天氣現象能夠更加具體、準確的認識和理解。重點1氣團和鋒面的概念和分類 2鋒面的形成及對天氣的影響 難點1冷鋒與暖鋒的判斷，理解冷鋒天氣與暖鋒天氣。 2鋒面過境時，天氣的變化過程。 教具多媒體投影、交互式電子白板，PPT課件。教學過程如下教師活動學生活動引入新課播放一段天氣預報的視頻 問題引領： 1、今天的天氣如何？與前兩天的天氣有

4、什么不同？ 2、通過收看天氣預報節目，你知道“冷空氣”是如何影響我國的天氣嗎？ 師：天氣現象是我們經常感受的一種自然現象。這種自然現象是不斷變化的，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰、雨、雪等變化，而且同一時間不同地區的天氣也不相同。通過這節課的學習，我們會弄清其中的道理。下面我們就學習“幾種常見的天氣系統氣團和鋒”。通過這節課的學習，我們來探究其中的道理。學生：1、認真收看天氣預報，了解近 的天氣狀況，思考天氣變化的原因。 2、根據時間情況積極回答問題。講授新課2.1.8、常見的天氣系統（一）鋒面系統與天氣師：要了解鋒的形成，首先要知道什么是氣團 1. 氣團：（1）定義：是指位于對流層下部，

5、在水平方向的一定范圍內，物理屬性（如溫度、濕度等）相對均勻的大團空氣。（2）分類：據溫度：可分為冷氣團和暖氣團，比下墊面溫度高的氣團稱為暖氣團，一般由低緯度流向高緯度；比下墊面溫度低的氣團稱為冷氣團，一般由高緯度流向低緯度。據濕度：可分為大陸性氣團（干）和海洋性氣團（濕）。注：讓學生明白了單一氣團影響下的天氣狀況后，再次引導學生進行如下探討探究討論：當冷暖氣團相遇時，天氣會出現什么情況？師：做適當的引導工作，幫助學生分析冷暖氣團相遇時，會形成一個傾斜的交界面，即鋒面。由于冷空氣密度大，暖空氣密度小，相遇時，一般是冷氣團位于鋒面的下方，暖氣團位于鋒面的上方，并沿鋒面上升。由于暖氣團做了上升運動，

6、且鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯的差異，所以在鋒面附近常伴有云、雨、風等天氣。2. 鋒（1）定義：冷暖性質不同的氣團相遇，它們之間的過渡帶稱為鋒。一般冷氣團在鋒的下面，暖氣團在鋒的上面，鋒面傾斜于冷氣團一側。師：冷、暖氣團相遇時，由于冷、暖氣團的勢力不同，所以在鋒面移動過程中，根據冷暖氣團所占的主次地位的不同，可將鋒面進行如下分類。（2）類型：冷鋒、暖鋒和準靜止鋒。師：引導提問：冷暖鋒面是怎么形成的呢？甲、乙兩圖中冷空氣和暖空氣的運動方向是怎樣的？其結果如何？（3）冷鋒、暖鋒與天氣暖空氣沿鋒面做上升運動，氣溫下降，水汽凝結，會形成云雨天氣。師：通過電子鋒面模型的演示（加強學生的直觀印

7、象），以及利用板圖的方式進行講解，先向學生交待清楚鋒前、鋒后。然后：1.讓學生觀察，相對于某一地區鋒面過境前后，分別受那種天氣系統（冷暖氣團、鋒）的控制，形成了怎樣的天氣狀況？（老師多加引導，最后總結得出結論）2.讓學生觀察雨區的位置，及雨區范圍的大小。（學生自己可獨立完成）師：冷暖鋒面的坡度及符號有何不同？符號的朝向有何特點？師：（承轉）通過剛才的討論學習，我們知道了冷、暖鋒的定義、形態、符號、產生降水的區域、過境前后的天氣狀況等都有所不同。提醒學生比較思考，成下列圖表（此圖表提前印發給學生）冷鋒暖峰概念冷氣團主動向暖氣團移動暖氣團主動向冷氣團移動暖氣團上升狀況被迫抬升徐徐爬升圖示鋒面圖符號

8、天氣圖雨區位置天氣特征過境前氣溫高，氣壓低，天氣晴朗氣溫低，氣壓高，天氣晴朗過境時陰天、大風、降溫、降雨、降雪等連續性降雨過境后氣壓升高，氣溫下降，天氣轉晴氣溫上升，氣壓下降，天氣轉晴天氣實例北方夏季的暴雨、冬季爆發的寒潮一場春雨一場暖師：我們在日常生活中還有一些天氣現象都是什么天氣系統過境造成的呢？（列舉一些常見的天氣現象，讓學生解釋。）如：（1）.新課引入時的兩個實例讓學生做以解答；（2）.沙塵暴是那種天氣系統過境造成的。）（4）準靜止鋒與天氣定義：冷、暖氣團勢力相當，鋒面呈準靜止狀態的鋒（徘徊不前、時進時退、僵持不下）。天氣：多形成連續性降水天氣，如我國江淮地區的梅雨天氣。特點：云雨區范

9、圍寬廣，降水強度小，持續時間長。分類江淮準靜止鋒昆明準靜止鋒時間春末夏初冬半年天氣梅雨天氣貴陽“天無三日晴”昆明四季如春小結： 以學生手中課堂上完成的圖表為準。學生：思考單一氣團控制下天氣狀況是怎樣的？答案：晴朗學生：探究案例：學生可以先自學課文，前后桌可以相互討論、交流學生：自學課文，找出答案甲圖冷空氣主動向暖空氣移動，形成冷鋒。乙圖冷空氣被迫后退，說明暖空氣強大，主動向冷空氣移動，形成暖鋒。都有暖空氣沿鋒面做上升運動。學生：認真觀察鋒面模型圖的演示，相互討論，得出結論。冷鋒降水區域多發生在鋒后，暖鋒降水區域多發生在鋒前。最突出的特點：鋒面降水雨區位置主要在冷氣團一側。暖鋒形成的雨區范圍大，

10、冷鋒小。學生：觀察鋒面圖可完成（合作探究）冷鋒面的坡度較大，符號是三角形；暖鋒面的坡度較小，符號是半圓。冷暖鋒的符號朝向都與鋒面移動方向一致。學生：可借助教材43頁圖2117圖2118完成手中印發的圖表（右圖）師生共同完成：（生認真觀察鋒面圖，相互交流、討論，師總結）讓學生學會判讀鋒面圖的方法。1.冷氣團的移動方向；2.冷暖鋒的符號；3.鋒面的坡度等。 學生：1.思考老師提出的問題，思考并運用新知識進行解答2.鋒面一定能帶來降水嗎？鋒面可能帶來降水，但不是所有鋒面都能形成降水。如果暖氣團水汽含量少，在沿鋒面上升過程中未達到飽和狀態，則無法形成降水板書設計2.1.8、常見的天氣系統（一）鋒面系統

11、與天氣1氣團：（1）定義：物理性質比較均勻、相似的大團空氣（2）分類：按溫度：冷氣團和暖氣團 按濕度：海洋性氣團和大陸性氣團2鋒（1）定義：冷暖氣團相遇，它們之間的過渡帶（2）類型：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒（3）冷鋒、暖鋒與天氣（4）準靜止鋒與天氣板圖（略）作業設計課堂練習：（1）該圖是_鋒天氣圖。（2）該鋒過境時_加厚，多形成_降水；該鋒過境后，氣溫_，氣壓_，雨過天晴。（3）暖氣團沿鋒面上升的形式是：A徐徐爬升；B被迫上升。（     ）日期氣溫（）氣壓（百帕）風力風向陰晴最高最低均溫11月1日187121002.512級 偏北晴11月3日12

12、18100568級 偏北小雪11月5日542100823級 偏北多云.讀表回答：下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月15日受_天氣系統的影響。III、分析某地5月5日前后幾天的天氣變化資料統計圖，回答 題： .這次天氣變化過程最可能是由 A.暖鋒影響 B.冷鋒影響 C.氣旋影響 D.準靜止鋒影響 .這次降水形成過程是 A.氣流下沉形成 B.氣流對流上升造成 C.暖氣團主動沿鋒面爬升造成 D.暖氣團被迫抬升造成課后作業：3、配套練習：選擇題1-4、6、7題鞏固本節內容的學習成果，發現學習過程中存在的問題，強化對知識的理解 教學反思 本節內容主要學習了幾種

13、重要的天氣系統氣團和鋒，課程開始回顧之前學過的知識，讓學生區分“氣候”和“天氣”的概念，然后提問學生這兩天的天氣怎么樣，未來幾天的天氣會怎樣變化，接著播放一段天氣預報導入新課，讓學生了解未來幾天的天氣變化，請同學們思考為什么會出現這樣的變化？如果學好今天的內容，以后也可以進行簡單的天氣預報，這樣可以調動學生的學習興趣，讓學生帶著興趣去學習。新課的學習從自主學習開始，讓學生閱讀課本自學氣團和鋒的基本概念和分類，初步認識本節的基礎知識，這樣為之后的深入學習奠定基礎，但是有一部分學生沒有認真自學，因此在這一過程中要多加巡視，了解和指導學生的自學情況，自學結束后對部分問題進行檢查提問，掌握學生的自學效

14、果。在學習新課過程中，用問題引領同學們進行思考，培養學生分析問題思考問題的能力，重點講解自學過程中學生不懂得內容，針對比較有針對的問題進行小組合作探究，培養學生的團隊合作精神和小組合作交流能力，實現合作學習共同提高達到效率最大化，但是在探究過程中個別小組成員沒有認真動腦思考，這一問題要通過老師巡視解決。討論結束后由小組成員成果展示，小組長對討論進行分析總結，在這一過程中培養學生的分析問題解決問題能力，讓所有學生共同動腦思考問題，但是要注意維持好課堂紀律和把握好討論時間，否則要影響課堂進度。最后老師和學生一起根據板書對本節內容進行總結提高，老師帶著學生總結所學知識并提出相關練習題，提高學生對新知識的應用能力，從而鞏固基礎知識