1、興平興化學校校本微課題課 題 名 稱 思維導圖在英語教學中的效果探究教 研 組 英語組課題申請人李娟申請人所在學科 初中英語填 表 日 期 2016/6/6興平興化學?？蒲刑幹埔?、課題研究人員基本信息課題名稱思維導圖在英語教學中的效果探究選題分類負責人姓名李娟性別女出生年月 1980。2。15 1119821982 任教學科初中英語職稱中二E-mail34471218聯(lián)系電加研究人員姓名性別年齡職稱任教學科在課題中承擔的工作二、課題研究方案（根據(jù)“352”高效課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，開展研究）1課題來源及研究的目的意義（簡述如何發(fā)現(xiàn)這個問題的及其意義所在）就是對課題名稱的表

2、述，即將原來的問題轉(zhuǎn)化為課題。從陳述中可以了解你研究的焦點是什么？研究的方向是什么？可以采取敘述式或描述式，也可以采用問題式.可以寫出原來的問題是什么？再陳述是課題名稱是什么？也可以直接陳述已經(jīng)確立的課題名稱。 初中學生在學習英語的過程中,不善于系統(tǒng)化的學習知識,不善于自我總結(jié)回顧所學過的知識，很多學生都是被動式的學習知識.老師不停地一遍遍教，學生一遍遍完成任務式學習，結(jié)果是老師的教學激情被磨滅了，學生的學習熱情一點一點消失，最后學習效果的檢達不到原來的預期期望值。學習條理性梳理不出來，學生簡單的模仿式的書面表達也是條理性不強,到了初二階段，對于長句的理解，對課文寫作結(jié)構和表達的內(nèi)容的理解，能

3、力發(fā)展都受到很大的限制。如何能幫助、引導學生更高效，系統(tǒng)化、整體化、和靈活化的學習?很值得探究一下.用很醒目的圖示將知識表現(xiàn)出來，非常形象，也很直觀，幫助學生用更深刻的方式掌握,而不至于將知識零散化,加強了知識間的系統(tǒng)化、整體化和靈活化。以下是本課題的研究意義：1。 踐行新課標的育人理念：2003年教育部頒布的普通初中英語課程標準(實驗）把“優(yōu)化學習方式,提高自主學習能力”作為英語課程標準的基本理念，并進一步指出課標的總體目標之一是：“使學生在義務教育階段的英語學習基礎上，明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力”.在實施建議中,特別強調(diào)教師要“幫助學生形成自主學習能力"，培

4、養(yǎng)和提高學生的自主能力。通過思維導圖的學習及應用，學生對于知識結(jié)構之間的密切聯(lián)系會有更深刻的理解，避免知識的孤立，片面化。2. 有效地預習能幫助學生明確學習目的,對于所學內(nèi)容條理清晰，在學習過程中思維積極活躍,不會孤立學習詞匯，而會將新課中的詞匯和文章有效地結(jié)合起來。3。 思維導圖促進師生課上互動，在教學過程中，將各個環(huán)節(jié)緊緊鎖住,環(huán)環(huán)相扣，步步深入,強化重點脈絡，幫助學生清晰了解所學.4。 思維導圖提高學生復習高效：學生將零散的知識用結(jié)構圖示展示,能夠更加形象生動地串接所學詞匯，篇章和語法功能，能夠梳理好所有知識點,建立知識空間感,提高學習的深度和廣度，是復雜的課文篇章簡單明了化，增強清晰度

5、。  5. 思維導圖是提高自主學習能力最有效的方式之一:導圖給學生提供了一幅思維“全景圖”，學生能夠幫助學生突破思維定勢，在不同知識間構建橋梁，系統(tǒng)有條理的思考學習內(nèi)容,使學生會學、樂學，形成較強的自主學習乃至終身學習的能力。2研究內(nèi)容（準備怎樣認識和去解決，即課題研究需要解決的問題，可以分解為問題的現(xiàn)狀及成因和解決問題的方法與對策等)內(nèi)容：圍繞課題要解決什么問題，現(xiàn)狀是什么以，打算選擇什么樣的策略，為課題打算準備什么活動等。本課題的研究注重實踐，在進行充分的理論學習和文本積累的基礎上強調(diào)實踐活動的重要性。以一個學年的實踐課為平臺,以興趣小組為模式，邊實踐,邊學習，邊總結(jié)。注重過程性

6、評價，注重團隊意識和能力訓練。1。指導學生運用“思維導圖”進行學習,提高英語學習效率的研究。具體內(nèi)容是首先通過“思維導圖”專題講座讓學生學習“思維導圖”這一理論，教給學生繪制思維導圖的方法。然后指導學生在高三英語復習中應用思維導圖進行詞匯復習,語法復習，閱讀復習和寫作復習的實踐研究。2。學生“思維導圖”作品與學生學習能力評價研究。具體內(nèi)容是利用學生課堂內(nèi)外的“思維導圖”學習作品,開展對學生的學習能力評價活動，分析評價“思維導圖”學習策略對學生思維能力、學習技能的促進作用。研究方法：根據(jù)本課題的特點,主要采用文獻研究法、行動研究法、案例研究法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗總結(jié)法.（1）文獻研究法:通過搜集和

7、分析相關的文獻資料，形成對本課題的有關概念的認識與思考，尋求理論層面的支持,構建理論框架。 （2）行動研究法：在教育教學中,根據(jù)學生實際情況采取相應的措施,邊研究邊實踐，使行動過程成為研究過程.（3）案例研究法：通過對典型案例進行分析,及時發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)整對策，從而逐步調(diào)整和完善此教學策略。（4)調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查“思維導圖”教學應用的效果，掌握第一手材料，為本課題研究提供充足的事實依據(jù).(5）經(jīng)驗總結(jié)法:通過經(jīng)驗總結(jié)法對課題研究的每個階段做好情況分析及階段性小節(jié)，并最終形成總結(jié)性研究報告針對本課題進行的活動如下:1.讀完激發(fā)身體潛能的10種方法東尼·博贊 著 邱炳武，張英爽譯，

8、并上傳讀書筆記.2.讀完思維導圖-大腦使用說明書東尼·博贊 著 和畫出好成績-通過思維導圖提升分數(shù)楊大宇 著，并上傳讀書筆記。3。進行問卷調(diào)查，并上傳案例分析。4。指導學生運用思維導圖 ,而且通過對學生“思維導圖"作品的分析，進行學生學習能力評價，并上傳案例分析。3、研究目標：（即通過研究期望獲得的結(jié)果，根據(jù)研究內(nèi)容確定） 目標:課題所要達成、預期實現(xiàn)的結(jié)果。（要求具體,能夠?qū)崿F(xiàn)、達成,可以測驗)通過本課題的研究，預期達到以下效果：1、加強教師上課的有效性。相比傳統(tǒng)的英語教學模式，思維導圖在英語教學的四方面能夠?qū)⒊橄蟮恼n程內(nèi)容圖形化，簡單易懂,建立了知識間的連接和

9、網(wǎng)絡化，更能刺激學生在課上的45分鐘要效率,更容易掌握所學.2、激發(fā)了學生學英語的興趣.通過思維導圖的應用，學生能夠主動參與進來，積極地發(fā)揮自我的能力和作用，將知識構建系統(tǒng)化,整體化，并且能夠靈活地處理所有信息，更加深了對所學的理解，激發(fā)了他們學習英語的興趣.  3. 提高自主學習的能力。思維導圖提高了學生學習的興趣,培養(yǎng)了他們學習的策略,從而提高了他們的自主學習能力。他們能夠從問題的焦點出發(fā),思維的深度和廣度進一步得到發(fā)展，能夠突破思維定勢,在不同知識之間構建橋梁,是學生能夠會學，樂學，形成較強的自主學習乃至終身學習的能力.5、研究步驟：（即把研究分為幾個階段，找到研究重點，表述起

10、止時間等）  分幾個階段，要明確時間界定，要求具體，每個階段做什么事要填寫本課題研究劃分以下四個階段： 一、準備階段：(3月）1、研討制定總計劃；2、搜集有關思維導圖研究資料，讀完激發(fā)身體潛能的10種方法東尼·博贊 著 邱炳武,張英爽譯,并上傳讀書筆記。并讀完思維導圖大腦使用說明書東尼·博贊 著 和畫出好成績通過思維導圖提升分數(shù)楊大宇 著，并上傳讀書筆記。3.進行問卷調(diào)查,并上傳案例分析.為課題的順利進行打下基礎；4、進行分組，落實研究班級、教師，做好調(diào)查步驟，準備好實施調(diào)查。 二、深化研究階段：(四月-六月)第一階段  思

11、維導圖在早讀中的應用。 第二階段  思維導圖在書面表達的應用.第三階段 思維導圖在語篇教學中的應用。第四階段 思維導圖在復習過程中的應用。學觀摩和論文交流等形式對研究成果進行展示。 3、結(jié)合實際對課題研究情況作相應調(diào)整，有利于教師課堂教學,改變教師的教學模式和學生的學習方式,繼續(xù)對課題作深入研究。 第三階段：總結(jié)與結(jié)題階段(6月7月） 1、對實驗過程中積累的資料進行匯總及分類，作好資料的補充和完善2、申請結(jié)題，撰寫結(jié)題報告，邀請有關專家與領導對研究成果進行鑒定。 3、總結(jié)實驗經(jīng)驗,匯編優(yōu)秀微課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀實驗報告等。 6、預期效果（預估一下解決的前景，即能夠解

12、決到什么程度)、 通過研究形成什么樣的成果。 、 用什么方法去體現(xiàn)這個成果，通常就是結(jié)題預期研究成果序號 研究階段（起止時間） 成 果 名 稱 成果形式 承擔人課題研究成果1。思維導圖可以強化英語學習的方法?？梢园褑卧R、學期知識、學段知識條理化,系統(tǒng)化。2。思維導圖能夠激發(fā)思維潛力、從而打造高效課堂。它是一種能夠顯著提高學習效率，促進左右腦思維全面發(fā)展的思維導圖模式，這種模式與高效課堂地相信學生，利用學生，解放學生,發(fā)展學生的教育理念一樣,是培養(yǎng)學生思維能力的重要補充.3.思維導圖可以讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題.我們都知道發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要,我們也知道創(chuàng)新能力

13、的培養(yǎng)更多的來源于是否能發(fā)現(xiàn)問題，但如何讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題,始終是我們傳統(tǒng)復習方法中很難解決的問題,在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)思維導圖對于學生發(fā)現(xiàn)問題有很好的作用.4 思維導圖在英語教學中的應用研究促生了在論文寫作及學校管理方面的嘗試，在信息技術時代，思維導圖在提高寫作及管理方面有著不可估量的作用。值得進一深入研究.本課題研究取得了一定的成效,也有很多的不足之處.現(xiàn)反思如下：1、教師思想仍滯后，不能與課題研究相適應。認為此課題研究是表面形式的東西，與具體教學教育工作沒有多大關系，不愿意嘗試和創(chuàng)新。2、要樹立終身學習的理念，不斷“充電"。隨著課題的深入，我越來越感覺自己知識貧乏,若不加快學習就趕不上時代知識更替的步伐，就要落伍，所以平時要繼續(xù)閱讀書籍、雜志,上網(wǎng)查閱、收集資料，參加各種形式的教研、教育論壇、個人課題交流活動，聽專家講座等，就是要做到邊教邊學，邊學邊教。3。在研究過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在制作“思維導圖”時，概括和思維的拓展