1、小學(xué)生心理健康教育方面的思考與研究課題研究 實施方案一、 課題的提出1、 課題提出的背景隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們的精神需求與價值取向都發(fā)生了重大的變革。小學(xué)生的身理與心理發(fā)展也在這場變革中經(jīng)受著嚴峻的挑戰(zhàn)。愈來愈多的兒童問題行為的出現(xiàn)，愈來愈多的青少年犯罪案件的曝光，使我們不得不將小學(xué)生的心理健康問題提到學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)中來。不管是學(xué)校，家庭，或是社會，都必須正視兒童生存的現(xiàn)狀，傾聽他們內(nèi)心的呼喚，為他們的心理健康成長營造一個健康空間。2、 課題研究的目的意義.健康的心理素質(zhì)是良好的道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)與核心，同時也是智能正常發(fā)揮的保證。因此， 對學(xué)生進行心理健康教育已成為當(dāng)前

2、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在1999年召開的世界衛(wèi)生組織精神衛(wèi)生高層研討會上，世界衛(wèi)生組織總干事布倫特博士指出：世界上使人失去勞動力的主要是精神疾病。一些國家和地區(qū)已根據(jù)學(xué)生心理健康的需要開設(shè)了心理健康課程。如美國開設(shè)了“青少年技術(shù)課程”，日本開設(shè)了“新生活課程”，臺灣把小學(xué)輔導(dǎo)分為“生活輔導(dǎo)”和“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”等，這為我們開展心理健康教育提供了有益的思考。 社會現(xiàn)代化進程不可避免地給小學(xué)生帶來各種影響。近年來，國內(nèi)的心理學(xué)和教育工作者對他們的心理健康狀況做了大量的調(diào)查研究， 發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國小學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，存在相當(dāng)普遍的問題。 很多調(diào)查和小學(xué)生的自我報告表明，當(dāng)前小學(xué)生中普遍存在著嫉妒、自卑、

3、任性、孤僻、焦慮、逆反心理、神經(jīng)衰弱、社交困難、學(xué)習(xí)不良、吸煙飲酒，乃至自殺、犯罪等心理行為問題。如果不及時采取有效措施，提高小學(xué)生心理素質(zhì)的話，后果將不堪設(shè)想，而且有資料表明，許多成年人心理不健康的根源在于他們青少年時期的心理偏差。要預(yù)防、減少和解決青少年學(xué)生的這些心理健康問題，提高他們的心理素質(zhì)，就離不開心理健康教育。對小學(xué)生開展心理健康教育，不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是實施素質(zhì)教育，促進小學(xué)生全面發(fā)展的需要。 小學(xué)階段的教育是個體首先接觸的正規(guī)教育，在個體發(fā)展中起著基礎(chǔ)性的作用。有關(guān)研究表明，學(xué)生心理健康方面存在的問題主要表現(xiàn)在三個方面：一是人際關(guān)系的緊張；二是學(xué)習(xí)所造成的壓力；三是

4、在 “自我 ”方面出現(xiàn)的問題。 . 小學(xué)生的社會性情感開始發(fā)展，團體對兒童的影響日益顯著。3、課題研究的價值理論價值探求小學(xué)生心理健康教育的一般規(guī)律、運行方式，構(gòu)建完整的心育環(huán)境， 促進學(xué)校教育系統(tǒng)的全面協(xié)同。為全面推進以創(chuàng)新教育和實踐精神為核心的素質(zhì)教育而做出探索。應(yīng)用價值圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化學(xué)校的心理教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力；并預(yù)防學(xué)生的種種心理健康問題，縮小生理與心理的差異，促進其身心健康發(fā)展。4、課題的可行性分析本課題研究的清晰度較高，其可行性不容質(zhì)疑。課題的基本理論、實施方法等亦有一定的成功經(jīng)驗，這為我們今

5、后的研究提供了優(yōu)越的發(fā)展基礎(chǔ)。當(dāng)然， 在實際操作中，我們還應(yīng)在他人的基礎(chǔ)上不斷改進，不斷創(chuàng)新，走出一條適合我校實際的有效之路。二、研究目標從內(nèi)容上看，學(xué)校心理健康教育的有效實施包括兩個方面：其一是心理素質(zhì)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以促其學(xué)業(yè)成功；其二是使個體形成健康的心理，從而能適應(yīng)社會、適應(yīng)學(xué)校。具體而言：（ 1）幫助學(xué)生維持正常的心理狀態(tài)，避免出現(xiàn)偏常的心理狀態(tài)；（ 2）幫助出現(xiàn)偏常心理狀態(tài)的學(xué)生及時擺脫這種狀態(tài)，回復(fù)正常狀態(tài)；（ 3）幫助心理不健康的學(xué)生康復(fù)。從目的上看，心理健康教育的有效實施則包括發(fā)展性教育的有效 實施和補救性教育的有效實施。發(fā)展性教育有效實施的主要目的是有

6、目的、有計劃地對學(xué)生的心理素質(zhì)與心理健康進行培養(yǎng)，使學(xué)生的心理品質(zhì)不斷優(yōu)化；補救性教育的有效實施則主要是對在心理素質(zhì)或心 理健康方面出現(xiàn)了問題的學(xué)生進行專門的幫助， 使之得以克服。發(fā)展 性教育主要是面對正常發(fā)展的學(xué)生，是提高性的；而補救性教育則主 要是面對在心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生，是矯正性的。三、研究內(nèi)容1 .學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，減輕學(xué)習(xí)壓力， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)習(xí)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)習(xí)潛 能。2 .自我意識心理輔導(dǎo)。對學(xué)生進行心理自我教育，提高學(xué)生自我 認識、自我悅納和自我完善的能力。3 .人際關(guān)系心理輔導(dǎo)。改善學(xué)生人際關(guān)系，正確處理與家庭、老 師

7、、同學(xué)、同伴的關(guān)系，提高學(xué)生的人際交往能力；增強學(xué)生的合作 意識和團隊精神。4 .研究單親家庭、特困家庭子女心理問題，怎樣進行疏導(dǎo)和幫困 助學(xué)，以增強他們學(xué)習(xí)的信心。5 .研究異地學(xué)生（借讀生）適應(yīng)性心理教育，使他們調(diào)整好心態(tài)， 早日融入學(xué)校大集體。四、研究途徑與方法研究途徑:1、小學(xué)生心理健康教育與各科教學(xué)相滲透 2、小學(xué)生心理健康教育與課外活動相結(jié)合3、小學(xué)生心理健康教育與學(xué)校管理工作相結(jié)合4、小學(xué)生心理健康教育與德育工作相結(jié)合研究方法L文獻研究法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的 大量研究資料，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，為課題研究提供有力的理論支撐。2 .調(diào)查研究法：調(diào)查在新課

8、程實施中農(nóng)村九年一貫制學(xué)校課堂教學(xué)以及教師教育教學(xué)行為的現(xiàn)狀，然后分析存在的問題，找出研究的切入點，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成結(jié)論。3 .案例研究法：對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸納出相 應(yīng)的高效課堂教學(xué)行為方式。4.經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗，升華理論，匯編課題研究成果集，撰寫研究報告 五、課題研究的實施步驟研究步驟本次實驗分三個階段：第一階段：前期準備（ 2011 年 6 月 2011 年 12 月 ）查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對小學(xué)生心理教育有效實施的內(nèi)涵、特征作出初步的概念界定。了解小學(xué)生心理現(xiàn)狀，分析存在的問題，形成調(diào)查報告。組建課題組，初步形成課題方案。目標是理順課題研究的各種關(guān)系，為子課

9、題的實驗和研究作好充分的思想、理論和實際準備。第二階段：實施階段（2011 年 9 月 2013年 7月 ）課題研究全面展開，積累資料并完成階段性研究報告，形成階段性成果，組織中期成果交流會，修訂并完善實施方案。目標是各學(xué)科老師扎扎實實地開展各項活動和工作，探索調(diào)控的途徑和方法，從而科學(xué)地解決學(xué)生的心理因素對其學(xué)習(xí)的影響。2011 年 9 月 2012 年 7 月：以行動研究為主要研究方式，根據(jù)前期調(diào)查分析的情況，并通過交流研討，繼續(xù)生成新的研究問題，探索并實施高效課堂教學(xué)策略。2012 年 9 月 2013 年 6 月：綜合運用行動研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法，進行中期成果展示。總結(jié)、推廣在實施高效課堂教學(xué)方面的新思路、新方法、新經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)驗證（2013年 9月 2014年 6月 ）通過研討、剖析、驗證、評估，逐漸完善研究成果。舉辦成果鑒定活動。（ 1）匯編課題研究成果集；（ 2）優(yōu)秀課堂教學(xué)展示活動；（ 3）撰寫課題研究報告；（ 4）舉辦成果鑒定活動。第三階段總結(jié)推廣期（2013年 9月 -2015年 6月） 。六、完成課題研究的保證條件1、課題組人員課題組成員既有管理人員，又有在一線工作的教師，均有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗及研究能力。2、保證課題研究時間學(xué)習(xí)既研究，工