1、7鄧稼先教學目標：1細讀課文，感受作者對鄧稼先的贊美和景仰之情。2體會本篇散文以記敘為主，把描寫、議論、抒情融為一爐的表達特色。3品味本文飽含情感的語句，品味其中包含的深切的感情。4了解和學習小標題的寫法。重點難點：重點：以記敘為主，把描寫、議論、抒情融為一爐的表達方式。難點：體會作者的復雜豐富的思想感情。媒體準備：投影設備（視頻、音頻等），鄧稼先、楊振寧圖片資料，兩彈資料圖片。課時安排：2課時。預習要求：1通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。2閱讀全文，體會本篇在比較客觀的描敘中所包含的感情。3搜集新中國成立后的科技發展業績故事等。教學過程：第一課時一、導入示例。近代中國積貧積弱，飽受列強

2、的欺凌。中國的有識之士，在一百多年的歷史里，在救國圖強的道路上艱苦跋涉。他們前赴后繼，兢兢業業，為我們民族的崛起奉獻了自己的一切。在這救國的道路上，有一支隊伍顯得十分讓人感動。這就是那些科學工作者，尤其是那些在新中國成立時，放棄了在國外的優厚的工作和生活條件，回到了自己的祖國的老一輩科學家。在祖國的大地上，他們克服種種困難，用自己的赤誠之心，把中國的科學頂上了一個高度。原子彈、氫彈的成功研制和試射，人造衛星的成功升空，都使我們的祖國在全世界擁有了自己的科技立足點，使我們國人揚眉吐氣。同學們收集了哪些有關我國科學家的故事資料？請互相交流，看看誰的材料更豐富。（學生交流搜集的材料，教師檢查搜集情況

3、）在這一個個驕人的成績背后，就有一個被稱為兩彈元勛的科學家，他就是鄧稼先。今天，我們就來學習著名科學家楊振寧先生的文章鄧稼先。（主板書：鄧稼先楊振寧）二、作者簡介。楊振寧（ChenNingYang）1922年9月22日出生于中國安徽省合肥市。楊振寧1938年至1944年在中國西南聯合大學物理系讀書，先后獲學士、碩士學位。1945年赴美求學，1948年獲芝加哥大學哲學博士學位。1958年至1979年獲普林斯頓大學和波蘭、美國等6所院校的理學博士學位。曾先后任普林斯頓高級研究所研究員和普林斯頓大學教授。是美國科學院院士、英國皇家學會會員。1966年起任紐約州立大學石溪分校艾伯特.愛因斯坦講座教授兼

4、理論物理研究所所長。1999年5月21日正式退休，石溪分校同日將理論物理研究所命名為“楊振寧理論物理研究所”，同年被該校授予一等榮譽博士學位。楊振寧于1956年與李政道教授共同提出弱相互作用中宇稱不守恒原理，因而共獲1957年諾貝爾物理學獎。這一原理徹底改變了人類對對稱性的認識，為人們正確認識微觀粒子世界開辟了新天地。提出非阿貝爾規范場理論，大大促進了四種基本相互作用的研究。在粒子物理方面做了大量的開拓性工作。另外，楊振寧還是統計物理、凝聚態物理、量子場論、數學物理等諸多領域中重要研究方向的先驅和奠基人。三、關于鄧稼先。鄧稼先（19241986），著名科學家，被稱為“兩彈元勛”。出生在安徽省懷

5、寧縣一個書香門第之家。1935年，他考入志成中學，與比他高兩班、且是清華大學院內鄰居的楊振寧結為最好的朋友。鄧稼先1941年考入西南聯合大學物理系。1945年抗戰勝利時，鄧稼先從西南聯大畢業，1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。1954年，鄧稼先加入了中國共產黨。195

6、8年秋開始，他的身影只出現在嚴格警衛的深院和大漠戈壁。開始了核彈的理論研究。1959年6月，蘇聯政府中止了原有協議，中共中央下決心自己動手，搞出原子彈、氫彈和人造衛星。鄧稼先擔任了原子彈的理論設計負責人。1964年10月，中國成功爆炸的第一顆原子彈后，他又投入對氫彈的研究，并于原子彈爆炸后的兩年零8個月氫彈試驗成功。這同法國用8年、美國用7年、蘇聯用4年的時間相比，創造了世界上最快的速度。1984年，他在大漠深處指揮中國第二代新式核武器試驗成功。翌年，他的癌擴散已無法挽救。1986年7月16日，當時的副總理李鵬前往醫院授予他全國“五一”勞動獎章。同年7月29日，鄧稼先逝世。他臨終前留下的話仍是

7、如何在尖端武器方面努力，并叮嚀：“不要讓人家把我們落得太遠”四、檢測預習。（一）給加點的字注音。元勛（xm）至死不懈（xi6）鞠（ju）躬盡瘁（cui）選聘（pin）無垠（ymg）殷（ym）紅奠（dim）基開拓（tu6）當之無愧（kui）摯（zhi）友（二）詞語解釋。【亡國滅種】使國家滅亡，種族消滅。【可歌可泣】值得歌頌，使人感動得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。【鮮為人知】很少被人知道。鮮，少。【鞠躬盡瘁，死而后已】鞠躬，小心謹慎的樣子；盡瘁，受盡一切勞累；已，停止。小心謹慎，不怕勞苦地貢獻自己的一切，一直到死才停止。【奠基】奠定建筑物的基礎。【開拓】開辟；擴展。【截然不同】截然，界限分明，

8、像割斷的一樣。形容兩種事物沒有一點共同的地方。【鋒芒畢露】鋒芒，刀劍的刃口和尖端，比喻事物的尖利部分，也比喻人顯露出來的銳氣；畢，全；露，顯露。銳氣和才華全部顯露出來。多比喻人有傲氣，愛顯露自己的才能。【家喻戶曉】喻，明白；曉，知道。家家戶戶都知道，都了解。表示人人皆知。【辭令】交際場合應對得宜的話語。【驕人】使人自豪。【孕育】懷胎生育。比喻既存的事物中醞釀著新事物。【選聘】選擇聘用。【知人之明】明，指視力，引申為看清事物的能力。指能正確地認識和了解別人，對別人有客觀、正確的估價。【馬革裹尸】用馬皮把尸體包裹起來，指軍人戰死于戰場。【枯蓬斷草】枯干的、折斷的蓬草。多形容荒涼、死寂的環境。五、閱

9、讀全篇，整體感知，根據小標題和課文內容，把握全文的行文脈絡和思想感情。（學情分析：學生先閱讀課文，熟悉文本，這是閱讀理解本文的基礎。因本文采用小標題的形式，也便于學生把握行文的脈絡，進而把握思想感情。要特別注意引導學生總體理解內容的基礎上，來理清脈絡和文章各小標題之間的聯系。）學生分組朗讀課文，思考、討論。明確：本文共有六個小標題，各自獨立，又相互聯系。（一）“從任人宰割到站起來了”：展示背景，引出“鄧稼先”。先列舉一百年來西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者了解百年中國的屈辱歷史。然后寫新中國成立，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的赤子一一鄧稼先。（投影或板書：背景）（二）“兩彈元勛”

10、：簡述鄧稼先的生平。寫鄧稼先不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器事業所做出的巨大貢獻。（貢獻）（三）”鄧稼先與奧本海默”：與奧本海默比較，凸現鄧稼先的人品一一能力超群、忠厚樸實。鄧稼先是最有中國農民的樸實氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。（人品）（四）“民族感情？友情？”：寫自己與鄧稼先的交往。通過寫鄧稼先的誠懇周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成就，抒寫作者復雜的情感。作者為民族而自豪，為鄧稼先而驕傲。（民族自豪感）（五）“我不能走”：贊揚鄧稼先堅定、執著與勇敢的品質。通過沙漠戈壁的荒涼與凄惋的描寫，以及工作中遇到的令常人難以想像的困難，突出鄧稼先樸實的“我不能

11、走”，高度贊揚他的精神品質。（使命感）（六）“永恒的驕傲”：唱給鄧稼先的贊歌和挽歌。（知音，總評）投影或板書：1. “從任人宰割到站起來了"（背景）2. .“兩彈元勛”：（生平，貢獻）貢獻3. “鄧稼先與奧本海默”：（人品）4. “民族感情？友情？”：（民族自豪感）精神5. “我不能走”：（責任心、使命感）6. “永恒的驕傲”：（知音，總評）六、朗讀第一、二、五部分，整體把握語言風格。再讀全文，并朗讀第一、二、五部分，想一想，本文的語言最感人的是什么？為什么？（學情預測：學生對各類文章都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的文章，則需要他們進一步去感知和品味，去讀出其中的特點。學生只須有一

12、個整體的感知即可，具體的品味和分析可以留待第二課時再進行）學生思考、討論。明確：本文與其他的寫人散文一樣，也具有以記敘為主，把描寫、議論、抒情融為一爐的表達特色。這從全文可以看出。但在這個基礎上，我們可以發現，本文語言方面最突出的特點是，既有客觀的列舉，又有理性的評價，更有深沉而飽滿的感情。本文不像一般的描寫性或抒情性的散文，而是一篇寫人物的散文。作者本身是一個治學嚴謹的著名科學家，文章所寫的人物也是一位功勛卓著的著名科學家。因為這樣特殊的情況，所以在語言方面就自然表現出與一般文章不同的特點，也就是理性與感性、客觀與主觀的融合。作者的語言是樸實的，但又是蘊涵著深沉的情感。例如第一部分的結尾段：

13、“對這巨大轉變做出了巨大貢獻的有一位長期以來鮮為人知的科學家：鄧稼先（19241986）。”用的是概括敘述的語言，看似平鋪直敘，卻能達到令人對鄧稼先肅然起敬的效果。又如第二部分的結尾：“鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為兩彈元勛他是當之無愧的。”也是敘述的語言，但評價卻是極高的，敬仰之情也十分深沉。七、布置課后作業。（一）思考"閱讀練習探究”一、二、三題。（二）劃出你認為最有表現力的句子，并思考其原因。第二課時一、閱讀第一部分，思考并討論：本文是寫鄧稼先的，開頭為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？（學情預測：開頭往往是人們關注的位置。學生一般會注意到這個問題

14、，而且可以進行分析和思考。教師設計問題時，可以引導學生，并教給學生正確的思路。）學生閱讀，思考，討論。明確：文章開頭列舉中國一百年前的屈辱歷史，就是為寫鄧稼先服務的。這樣的開頭，在表現人物方面有重要的意義：通過新中國成立前后的歷史社會狀況的鮮明對比，突出了“今天”可歌可泣的英雄人物創造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個廣闊的社會歷史背景之中中國之所以不再任人宰割，是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領導的核武器研究的成功，無疑是這之中最重要的一筆。這樣，就從總體上突出了鄧稼先的巨大貢獻，為全文奠定了評價和贊美的基調。二、閱讀第三部分。本部分把鄧稼先與奧本海默進行對比，突出了鄧稼先的哪些性格

15、特點？請在課文中畫出相關的語句，并加以概括。（學情分析：對對比手法的使用以及它的一般表達作用，學生是可以很快發現的。本題的目的是，要學生具體體會和掌握對比手法的作用，并以概括的語言來表達。）學生思考，討論。明確：奧本海默是美國原子彈設計的領導人，鄧稼先則是中國核武器事業的元勛，具有很強的可比性。把他們進行對比，目的在于突出本文的主人公鄧稼先。通過對比，鄧稼先的精神品質就顯得更加鮮明，表現他的精神品質的詞句主要有：“最不引人注目”，“忠厚平實”，“誠真坦白”，“從不驕人”，“最具有中國農民的樸實氣質”。因此，“人們知道他沒有私心，人們絕對信任他”。要注意的是，作者拿奧本海默來對比，意圖不是要貶斥

16、他，而是通過對比，使鄧稼先的氣質和品格更為鮮明，呼之欲出。三、閱讀第四部分。討論：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚。”作者真的想不清楚嗎？（學情分析：這個問題有一定的挑戰性。要引導學生了解含蓄深沉的語言，往往是表達更為深刻的意義和情感。）學生思考、交流。明確：作者其實是很清楚的，只不過以這樣的方式，表達得更為深沉。樸實的語言中蘊含著作者的深情。這一句運用兩個表示選擇關系的設問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為鄧稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，

17、語言簡練，蘊含豐富，別有韻味。四、閱讀第五部分，并思考下列下列問題。（一）朗讀吊古戰場文，并翻譯成白話文。參考譯文：多么廣大開闊啊！空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲纏繞，群山像犬牙一樣交錯。神情多么沮喪啊，心情悲慘憂傷，（只見那）悲風呼號，天日昏黃。蓬草折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨。連飛鳥也無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這就是古戰場啊！過去常常有軍隊在這里全軍覆沒。時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得清楚。”（二）這一部分引用吊古戰場文，有什么用意？（學情預測：凡是引用，必有深意。學生學過引用的修辭方法，對引用的作用

18、有一定的感性認識，可以引導學生進一步深入體會。）學生思考、討論。明確：1渲染氣氛，突出鄧稼先工作環境的惡劣。說明這里的惡劣環境自古如此，反襯鄧稼先的精神品質之令人仰慕。2這是作者與鄧稼先在青年時期在昆明一起背誦過的文章，把它引入，具有特殊的紀念意義，更有寄托哀思的作用誦文思人，恍在眼前。3為文章增添了典雅的色彩。（三）本部分結尾處還引用了一段“熱血男兒”歌。這一引用與引用吊古戰場文的用意有什么不同？（學情預測：學生對對比的認識要逐漸深入，這又是一個很好的材料；同時，通過對比，也可以更好里理解文章的思想感情。）學生比較、思考。明確：引用吊古戰場文，目的主要是渲染氣氛；而引用“熱血男兒”歌，目的是

19、通過歌曲所表達的中華好男兒獻身祖國的精神，來歌頌鄧稼先的精神品質。這是襯托的手法。以此為背景音樂，氣勢磅礴，內容吻合。這也是站在歷史的高度來盛贊鄧稼先，因為這首歌表達的不僅是一個人，而是一個民族的自信、自豪。這種情感是鄧稼先所具有的，也應該是我們每一個炎黃子孫必須具備的。（四）本部分以“我不能走”為標題，是不是太普通了？（學情分析：這個問題主要是引導學生體會樸實無華的語言能夠蘊含更深刻的情感的道理。學生可能會有一定的困難，教師可以引導學生結合這句話的背景，結合人物的主要精神品質來理解，就可以順利地破解。）學生思考討論。明確：“我不能走”，字眼是普通的，但對表現鄧稼先的品質，又是恰如其分的。普普

20、通通的四個字，毫無渲染，卻震撼人心。原因何在？作為一個對事業、對祖國懷有高度的責任心和使命感的科學家，鄧稼先首先考慮到的不是個人的安危，而是事業，是工作。科學家的感人的品質，往往不是在鮮花叢中，不是在眾人的簇擁之中，而是在踏踏實實、兢兢業業的工作中，在默默無聞、鮮為人知的艱苦探索中。“我不能走”，恰恰是鄧稼先高貴品質在工作中的最質樸最真實的表現。同時，從這里也可以看出，凡事凡物，尤其是人，到了一定的境界，是并不需要華麗的辭藻來渲染的，它內在的光華自然會折射出五彩的光輝。這也是大智若愚、大言希聲、大巧若拙的道理。五、朗讀第六部分。劃出你認為感受最深的句子，體會作者的深刻的內涵和深沉而強烈的感情。（學情分析：在前面五個部分的閱讀理解的基礎上，學生很容易理解這一部分的評價。教師還要引導學生深入理解具體的語句所包含的內涵和感情。）學生朗讀，思考。例句如：（一）希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有價值的。這是富有哲理性的句子，有是富有感情的句子。鄧稼先的一生，是為祖國的國防事業奉獻所有的一生，是光輝的一生。這樣的人生，必須站在歷史的高度，站在祖國事業的