1、教材簡析：這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。此詩最大的特點是托物言志。詩先在一、二行描繪墨梅的形象，然后在三、四兩行寫墨梅的志愿，一個外表雖然并不嬌艷，但內在氣質神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。 “不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩人將畫格、詩格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽梅花，實際上是贊賞自己的立身之德。學情分

2、析：學生生活在21世紀，王冕生活在遙遠的元朝時期，雖然學生和詩人有距離，但人性是相同的，人的心靈的情弦就是對話的平臺。在學生讀中感悟，讀中體驗的過程中，教師要抓住關鍵詞“淡”、“滿”，給予學生充分的學習時空，讓學生借助文本和資料自讀、自悟，讓教師、學生和作者三者的心靈和諧交融，情感達到共鳴。教學目標 ：1學習生字詞，正確理解古詩的意思。2反復誦讀詩歌，體會詩句所表達的思想感情，通過欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。3在詩畫的感染下，提高學生的朗讀能力。4感受古詩文字和意境的美,體會詩人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。5培養學生的審美情趣。教學準備：音樂、資料教學難點：感受古詩文字和意境的美,體會詩

3、人卓爾不群、超凡脫俗的氣節和人品。教學重點：理解本圖題詩的詩情畫意。教學過程：一、導入1“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。”從古到今，不知有多少贊頌梅花的詩句，今天我們要學習的，是元朝著名詩人、畫家、書法家王冕的作品。還記得王冕學畫這篇課文嗎？回憶一下。（板書作者、詩題。讀課題）2墨梅指什么？猜一猜課文可能會寫些什么嗎？3咱們趕緊去讀一讀古詩吧。二、初讀詩歌放聲自由朗讀詩歌，注意：將字音讀準、詩句讀通順；看看讀完古詩后你會有什么疑問。（多讀幾遍）（一）朗讀：1、指名讀，正音：乾坤2、齊讀。（二）質疑：1、讀完詩歌后，你有什么疑問？2、小結：為

4、何作者畫筆下的朵朵梅花都是用淡淡的墨水點染而成的，絲毫沒有想用鮮艷的色彩去吸引人，得到人們的夸獎呢？三、品讀解疑咱們靜下心來帶著問題默讀課文，邊讀邊做批注，自己用多種方法弄懂詩句的意思，可以查字典，可以聯系上下文，還可以和同桌小聲討論一下，實在不明白的地方就作上記號。（一）一、二行詩1、解詞（1）指名讀一、二行詩句。這兩行詩里有沒有不懂的字詞？洗硯池：洗毛筆、硯臺的池塘。傳說大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。淡墨痕：這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。（2）理解詩句：誰能說說這兩行詩句的意思。（板書：淡）（3）感受意境：再讀讀詩，邊讀邊想像：在這小小的洗硯池邊會是什么樣的美景？

5、指名說。2看課件賞畫。師敘述：這幅墨梅圖畫的是橫向折枝墨梅，枝干舒展挺秀，構圖清新悅目。用墨濃淡相宜，花朵的盛開、漸開、含苞都顯得清新俏麗，生氣盎然。雖然只用了淡淡的墨色輕染“淡墨痕”，卻把梅花含笑嬌俏的樣子生動地刻劃出來。3指導朗讀（“淡墨痕”應該怎樣讀出來呢？自由讀、指名讀、師點評。男生、女生讀。（二）三、四行詩詩人為什么特別愛這樸素淡雅、端莊秀美的梅花呢？指名讀三、四行詩句，師引讀。1、釋句：誰能用自己的話說說這兩句話的含義。是啊，它并不希罕人們夸獎它的顏色艷麗，只求保留那清新的香氣充滿在天地之間。（師小結并板書：滿）齊讀整首詩。2、梳理質疑：王冕在自己屋子的周圍種了一千多棵梅樹，題為“

6、梅花屋”。他為什么這樣喜愛梅花，這樣喜歡畫墨梅呢？要想解決這個問題，我們就得走近王冕。（1）課件介紹王冕資料（2）此時，讀了后兩行詩，你有什么感受？議一議，讀一讀。（預設：或體會到他對統治者無情的諷刺；或體會到他考進士屢試不中，滿懷憤郁；或體會他不向世俗獻媚的堅貞；又或品悟出他歸隱家園、怡然自得的那份閑逸把自己的感受通過朗讀表達出來。）師小結：詩中，一個“淡”字道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴寒的風骨，令人耳目為之一新。一個“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力分外的耀眼！“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”人們是這樣稱贊王冕的。現實中的王冕與他筆下的梅

7、花一樣，卓爾不群、淡泊名利。（板書：卓爾不群）想像引讀：一個清晨，晨光微曦，王冕手持書卷，緩步來到家鄉的洗硯池邊，輕輕坐下，靜靜的賞梅。看著看著，他欣然拿起畫筆在紙上揮毫，情不自禁的吟誦起來我家洗硯池頭樹，（3）同學們，超凡脫俗的梅、堅貞不屈的竹和傲然挺立的松被人們譽為“歲寒三友”，愛思考的你們想一想歲寒三友象征著什么呢？趕緊再去讀一讀書，把自己的感受讀出來。指名讀。（4）有同學會背了嗎？那我們和上音樂吟誦一下，配樂背誦。四、拓展積累詩句1、說起梅花，人們贊頌它的詩句太多太多，老師摘錄了一些。齊讀2、你最喜歡哪句詩，能大聲讀給我們聽一聽嗎？五、書寫這首詩言美、情美、意境美。現在我們就工工整整地

8、把這首詩抄寫下來， 讓我們在優美的文字和音樂中，感受翰墨之香與梅花的清香吧！六、欣賞學生作品，點評。教學反思：一、古詩教學中的人性光輝此詩語言凝練而優美，意境深遂。詩句的字里行間流露著詩人的情感。我力圖挖掘古詩中蘊含的美好人性，以此喚醒和培植學生心中的情感。借助資料、畫面讓學生感受詩人與梅花風格的統一。二、古詩教學中的個性化解讀語文教學應當是一次次生命對話，是孩子們內心情感的真切流露，是他們個人見解和智慧的展現。因此，在古詩教學中，必須尊重學生的個性，珍視學生的感受和體驗。我讓學生根據自己對王冕的了解談對詩句可能不一樣的感受，并通過朗讀表達出來。三、古詩教學中的美的體驗學生縱情品讀古詩后，這里

9、讓他們靜下心來抄寫古詩。學生在心理上就會形成一個落差，變大聲讀出情感為靜心體驗情感。此時，學生的心理情態是一種迫不及待地想書寫、想抒發。以此教師將情感的渲泄與語言的積累融為一體。評析：教師立足人性，給予學生充分的學習時空，讓學生借助文本和資料自讀、自悟，在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟、讀中抒發，將工具性和人文性統一，體現三個維度的有機融合。我們的課堂教學是一個動態生成的課堂，更是不斷追求真善美的課堂，教師在教學此詩時，讓學生通過注釋和資料加深對詩人王冕的認識，交流自己所品出的詩人的內心情感，在這樣的課堂里，教師和學生進行著對話，這里的對話，是師生都敞開心扉，人格對等的精神交流，是學生對文本的理

10、解、欣賞、評判，是學生張揚個性的一種自我超越，這是智慧碰撞、情感相融的結果，教學因此而涌動著生命的靈性。有著特殊體載與題材的古詩教學又何嘗不是這樣，只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激qing四射的時候，學生才能以情悟情、以心契心、以神會神，才能在吟誦、賞畫、積累、書寫當中受到真正的熏陶和感染。黑孩子羅伯特教學設計 上傳: 馬榮滿 更新時間：2012-5-30 17:20:21 設計理念：高年級的閱讀教學，特別要“培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”本設計以學生自主學習探究學習為主，教師發揮幫扶、引導的作用。教材分析：黑孩子羅伯特是一篇以寫人為主的記敘文，敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病

11、的白人同學麗莎，毅然捐出了苦心積攢打算購買心愛玩具的錢，刻畫了一個天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑人孩子形象。文章沒有直接贊美羅伯特的話語，然而羅伯特的美好心靈卻躍然紙上，同時令讀者深深感到：不同種族的人應該和諧相處。學情分析：學生獨立閱讀的能力相對較弱，因此我以一個大問題統領學生，然后再將問題進行細化引導學生走進文本，感受羅伯特的美好心靈。教學目標：1、熟練有感情地朗讀課文。2、通過網絡搜集資料了解種族歧視的時代背景。3、感悟羅伯特在種族歧視的陰影下產生的眾多復雜的感受。4、學習羅伯特面對殘酷生活時仍然保持的積極、豁達的態度。5、認識到不同種族的人應該和諧相處。教學過程：一、演講導入，了解

12、平等之夢1、“我有一個夢想，我夢到有一天黑人男孩和女孩能跟白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似地走在一起”這是誰的夢想？（馬丁路德 金的夢）也是誰的夢？2、為什么羅伯特會有這樣的夢？（因為他是黑種人，受到白人麗莎的歧視。板書：歧視）他的夢最后實現了嗎？（實現了，麗莎的父親把他緊緊地抱在了懷里板書：擁抱）那是什么改變了麗莎的父親對羅伯特的態度呢？接下來讓我們到捐錢部分去揭開謎底。二、品讀感悟，走進伯特之心。1、閱讀815自然段，想想羅伯特聽說麗莎生病后心里是怎么想的？怎么做的？又是怎么說的？請你用不同的符號勾畫出來，并抓住關鍵詞進行體會。2、匯報交流。（1）出示句子：麗莎可能會死？要是麗莎死了，豈不

13、是永遠見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！a你是帶著怎樣的心情來讀這句話的？（擔心）你從哪里感受到的？把你感受到的害怕、擔心、著急用你的朗讀表達出來。（反復，可以使表達的感情更加強烈）b一般什么情況下，什么人病了，我們會如此擔心著急。麗莎是羅伯特的什么人？（同學）聽到同學要得了重病，為其擔憂，可以看出羅伯特是個怎樣的人？引讀：善良的羅伯特聽到麗莎可能死的消息，禁不住打了個寒戰：生讀c麗莎是羅伯特的同學，羅伯特想和他成為朋友，如果在我們班上同學之間想成為朋友，這會很難嗎？可是麗莎卻是怎樣對待羅伯特呢？（不停地叫他“小黑鬼”，帶頭奚落他，不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被

14、她拒絕了，她可能怎樣地說原來麗莎歧視羅伯特的原因是）可現在麗莎病了，羅伯特非但沒有記恨她，反而為他擔憂，反而想挽救她的生命。這是一個怎樣的羅伯特？現在你就是那個善良的羅伯特，你就是那個寬容的羅伯特，你聽到麗莎莎生病的消息，你不但沒有記恨她反而想：生讀（2）善良、寬容的羅伯特，他又是怎樣做的呢？指名讀：羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步沖到講臺前，把錢全部掏了出來。a生默讀，用“”標出羅伯特的動作。想想你從中能感受到些什么？可在文中作上批注。（摸：舍不得。吸：下定決心。沖：怕自己后悔。掏：掏出一顆善良寬容的心。）b羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步走到講臺前，把錢全部

15、拿了出來。對比這兩個句子，哪一句表達得更好，為什么？準確地用詞使人物形象刻畫得更加生動形象。c此時此刻，還有什么能代替這平平常常、簡簡單單的幾個動詞，在這些詞的背后，我們分明看到了一個善良、寬容的羅伯特。現在把你的感受讀出來，注意讀好這些動詞。（3）善良寬容的羅伯特把錢交給尤金太太說，請兩位同學來分角色朗讀，其他同學仔細傾聽，評一評同學讀得怎么樣？尤其注意他們有沒有將標點符號讀好。a生評價b“這些錢都是都是我存著要買戰斗機用的。”此處的省略號表示什么？（人物說話斷斷續續）請你分析一下，小羅伯特為什么會這樣？（他簡直是 那架戰斗機，剛開始為了戰斗機，他每天放學后都要 ，半年后，為了戰斗機，他想送

16、報或是挨家挨戶去找點兒小工，卻 ，為了戰斗機，兩個月來他犧牲周末的休息時間，去給人家 ；終于，他小心翼翼地把四十二元錢裝進口袋。）c課文在捐錢部分哪里還提到羅伯特哭？為什么會哭？（擔心麗莎會死而哭，一個是自己朝思暮想、來之不易的戰斗機，一個竟然是昔日罵他小黑鬼，帶頭奚落他，拒絕和他做朋友的麗莎。兩者之間，他做出了怎樣的選擇？這是一份多么的寬容的愛！）d此時此刻，面對著一路傷心哭著回家的羅伯特，你想對他說些什么呢？可以是贊美可以是安慰，盡情地發揮你的想象吧！生寫e生交流，師點評三、討論交流，感悟擁抱內涵。a淚水留不住麗莎的生命，一朵玫瑰花就這樣凋謝了，羅伯特來到了葬禮上，因為他想（見麗莎最后一面

17、），在葬禮上，他又一次落淚，想想羅伯特為什么落淚？（因為麗莎爸爸的擁抱而而落下激動的淚，因為麗莎的死而流下傷心的淚。）b這個擁抱代表什么？（已經從心里接納了羅伯特，已經接納了黑人。已經承認黑人和白人是平等的。擁抱著羅伯特，麗莎父親的心情一定很復雜，他可能會想些什么？是什么讓他態度上發生了根本性的變化？c小結：一朵玫瑰花凋謝了，但一片玫瑰花盛開了，盛開在白人、黑人的心田，開出沒有歧視沒有對立的平等的紅艷艷的玫瑰。（板書）d“教堂外面的玫瑰開得好紅啊！”從這句話中你能感受到羅伯特什么樣的心情呢？（景物襯托羅伯特因麗莎的父親接納他這個黑人而激動的心情。）找出與這一句話前后照應的句子。3、課件出示馬丁

18、的夢：這僅僅是馬丁.路德.金的夢嗎？這還是誰的夢？（黑人、全人類）大聲讀出我們的夢吧！來你最想把這句話送到哪里去？讀把它送到地球的每一個角落，告訴他們（讀）。（五）拓展延伸，升華情感1、“萬紫千紅總是春”正是因為有五顏六色，春天才會光彩奪目，大地才會生機一片。地球上生活著白、黑、黃、棕等各種顏色的人種，每一種膚色都健康、都值得尊重。但目前世界上，種族歧視仍然存在，讓我們共同努力實現馬丁路德金的夢想吧！2、我們的生活中還有很多像羅伯特這樣處于的弱勢的群體，有身體上的、智力上的、家庭上的等等，學了這篇文章你想說點什么？一夜的工作教學設計【教材分析】一夜的工作是人教版小學語文第十一冊的一篇課文。課文

19、主要講了在建國初期，作者送稿去中南海請周總理審閱，在陪同周總理審閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。課文沒有刻意地使用華麗的詞藻，但抓住了幾個生動的事例，在細節中見真情，具有很強的感染力。學習這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是讓學生了解周總理一夜的工作情景，引導領悟課文通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。【學習目標】1自學生字新詞，積累詞語，能在語言環境中理解詞的意思。2通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事來表現人物高

20、尚品質的方法。3有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。【教學重難點】借助重點詞句，以讀促悟，引導學生體會文章思想感情，培養學生對總理的熱愛和敬仰之情。【教學準備】1、課文插圖。2收集有關總理工作、生活的資料。3課文錄音。【教學時間】 兩課時第一課時【教學目的】1、 學習生字新詞；2、 初讀課文，理清脈絡。【教學過程】一、交流引入課文。1、貼出總理照片：老師今天帶來了一張照片，你們認識他嗎？結合以前學過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對總理的了解。2、我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實故事，請大家齊讀課題：一夜的工作。

21、（板書課題）【設計意圖】：現在的孩子，對新中國的第一任總理比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。二、初讀課文，整體感知1、自主讀課文，自學課文生字詞。2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。（1）檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。（2）學生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。交流：（1）誰來說說課文的主要內容？（投影）課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請（ ），目睹了總理（ ），在回來的路上，心情（ ）。（歸納板書：送稿 審稿 感想）（2）交流中心句并板書（相機理解“勞苦”和“簡樸”）【設計意圖】：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能

22、夠使學生很好的把握住課文的中心。三學習第一段，指名讀，思考：1、在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情形？（請總理審稿子）。2、質疑。歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。【設計意圖】：通過閱讀概括，使學生知道事情的起因，認識開門見山的寫作方法。四、作業：1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。2、熟讀課文。第二課時【教學目的】理解體會周總理認真的工作態度和簡樸的生活作風一、復習引入1上節課，我們初步了解了課文內容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請你用一個詞表達你的感受。2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進總理工作的一夜，再齊讀課題。【設計意圖】：通過復習，引導

23、學生從整體把握課文，對“一夜的工作”的關注，為學習下文作鋪墊，同時激發學生的求知欲。二、精讀課文，感悟精神（一）默讀課文。（1）把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。（2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質疑），相互幫助解決。（二）小組合作討論。（三）全班交流，匯報讀后感受。（教師相機點撥重點語句）：預設：A、“我走進總理的辦公室如此而已。”1、教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）從哪些方面體現總理的生活簡單？（一張寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）2、引導學生聯系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設對比。突出總理

24、生活簡樸，品質的不簡單（齊讀，讀出“極其不簡單”的感受）B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”1、教師設疑激趣：有人認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發表看法）2、由“花生米” 展開想象：你覺得總理的夜宵應該吃什么？資料出示：“總理的吃”，你想對總理說什么?（投影）3、指讀、齊讀。預設：C、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件到時候叫你。”“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）D、“他一句一句地審閱有時問我一兩句。”(出示插圖)1、教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）2、這些動詞說明總理什么樣的工作態度？（周總理工作仔細、認真、負責的精神）（分組有感情朗讀）3、同學們，看到了總理一夜的