1、?記金華的雙龍洞?教學設計教學目標1 .朗讀課文,理清作者游雙龍洞的順序,畫出路線圖,學習按游覽順序進行表達的寫作方法.2 .體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的.3 .熟悉“浙、簇等6個生字,會寫“浙、羅等15個字,正確讀寫“杜禺、聚擠壓等15個詞語.教學重點理清作者游雙龍洞的順序,體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的.教學難點體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的.教學準備多媒體課件教學課時二課時第一課時教學過程一、導入新課,板書課題.這節課我們來繼續學習習作單元,還記得我們這個習作單元的語文要素嗎？對了,就是“了解課文按一定順序寫景物的方法.在?海上日出?一課

2、中我們了解到作者是按著時間順序描寫了日出前、日出時、日出后的變化,由于是觀察的一種自然景象,所以作者只要站立不動,隨著時間的推移,去描寫它的變化,條理就很清楚.如果我們要游覽的一個地方,他的景物很多,我們又該根據怎樣的順序來寫這些景物呢？今天我們要學習的17課?記金華的雙龍洞?,作者葉圣陶先生就會告訴我們這個方法.這是我們要學的這篇課文,沒有電子教材和紙質教材的同學們,趕緊拿手機把它拍下來吧.二、檢查字詞,整體感知.下面我們一邊跟錄音朗讀,一邊圈畫出這一課的生字詞,想想課文的哪一句話,直接交代了課文的主要內容,把它也畫下來吧.我們來看看這些會認字組成的詞,你都會讀嗎？跟老師一起來讀一遍.注意翹

3、舌音“浙和平舌音“簇.這時候我們這一刻要學會寫的字,請同學們注意觀察他們的間架結構和重點筆畫.老師重點強調“鵑、郁、肩、臀都含有月,注意大小上下位置不同.我們來看臀,上邊是個宮殿的殿,右上角的椅子不能帶勾喲.學完了會認字和會寫字,我們來看看這些詞語,你能不能聯系上下文來理解,我們來做一個連線小練習.你知道課文哪一句話能概括主要內容嗎？對的,課文第1句話,就交代了文章的主要內容,瀏覽的時間、地點,人物,事件都涵蓋其中,這可是寫游記必須交代的四要素喲.三、再讀課文,理清順序1 .現在我們再拿起筆來默讀課文,畫出文中交代游覽順序的語句,再把下面的路線補充完整.你畫完了嗎？來看看張老師畫了哪些語句？小

4、結：發現了嗎？這些句子大多在一個自然段的段首或者段尾,也叫過渡句,起著承上啟下的作用,有了這些句子的穿針引線,我們就能夠清楚的知道葉圣陶爺爺游覽金華的雙龍洞的路線圖.2 .現在我們可以把這路線圖補充完整了吧？出示作者的路線圖.作者先在路上,然后來到洞口,進入外洞穿過孔隙,來到內洞,最后出洞.小結本文是一篇游記,游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章,一般是根據游覽的先后順序寫的,也叫移步換景.這樣寫有什么好處呢？它能夠使游覽的路線一目了然,文章的條理清清清楚楚.3 .聯系實際,理清思路古隆中我們應該非常熟悉了吧,它是我們襄陽的名片.老師要拿這張名片,讓你初試身手喲.我們一起來理一理游覽的順序吧！出

5、示古隆中的景點,學生根據課文那樣的順序進行排列：老師怕同學們時間長了,有些地方的名稱記不清楚了,現在,老師把這些地名出示在下面,請你回憶一下,你當時選取了那些景點來游覽的？路線圖是怎樣的？請簡單畫出來,然后按順序說一說.三顧堂騰龍閣隆中書院游客中央售票處石牌坊小虹橋六角井躬耕田大門滑道老龍洞牡丹園諸葛草廬月英花谷臥龍崗孔明琴堂三國古村寨草廬劇場寫好了嗎？我們來展示介紹一下,大家看看他的游覽順序是否正確？4 .小結：當我們游覽一處景點比擬多的地方,就可以選取幾個景點根據游覽的順序來表達,這樣可以使文章條理更加清楚.四、布置作業,穩固練習.5 、抄寫本課生字詞.6 、閱讀習作例文?頤和園?,完成例

6、文后面的練習：畫出起過渡作用的句子,體會作者是怎樣把游覽的順序寫清楚的,再把下面的路線圖補充完整.第二課時一、復習舊知,導入新課.同學們,通過上節課的學習,我們知道寫游覽過的一個地方,可以按游覽的順序來寫,?記金華的雙龍洞?就是按游雙龍洞的順序來寫的,游覽經過清楚明了.根據游覽的順序,作者寫了路上的景色、洞口、外洞、孔隙到內洞的景色.其中哪一個景色作者描寫最細膩、生動,如身臨其境？相信認真默讀完課文,你一定能夠發現.顯然,?記金華的雙龍洞?這篇課文,作者重點寫了外洞與內洞之間的孔隙,作者是怎樣細致入微的描寫,讓我們有身臨其境之感的呢？下面我們來細細品味.二、詳講“孔隙,剖其寫法.什么是孔隙？“

7、孔就是小洞,窟窿；“隙就是裂縫,“孔隙就是指窟窿眼,狹小的縫.作者之所以不稱其為水洞而稱為“孔隙,顯然是為了突出其狹小的特點.到底有多狹??？葉圣陶先生又進一步寫道：雖說是孔隙,可以容得下一只小船進出.讀到這里,我們就對孔隙大小有了大致的了解.但是到底是怎樣小的小船呢？我們并不清楚.葉圣陶先生就滿足我們的好奇心,繼續描寫到：“兩個人并排仰臥,剛適宜,再沒法容第三個人,是這樣小的小船.“并排仰臥、再沒法容使我們對小船的“小的程度有了清楚的了解,在“小船的前面又加上“小字,進一步強調了其小的程度.作者沒有用具體的數字寫孔隙的狹小,而是用小船的小表現出了孔隙的狹小,這也是值得我們借鑒的一種方法.接著,

8、寫了行船的方式：“船兩頭都系著繩子,治理處的工人先進內洞,在里邊拉繩子,船就進去,在外洞的工人拿另一頭繩子,船就出來.這種行船方式是很少見的,我們一般的小船,船夫或坐或站在船里,用船槳滑行.之所以采取這種方式,也說明了孔隙非常狹小,容不下船夫坐在那里,更別說站在那里了,劃動船漿的水域也沒有.作者葉圣陶先生,在這里又換了一個角度,讓我們感受到這個孔隙是多么的狹小.正由于這種行船方式很獨特,孔隙如何的狹小,更是引起了作者葉圣陶先生極大的好奇心.于是,葉圣陶先生坐上這樣小的小船,親身經歷了這一過程,也把它描述了出來：“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里,自以為從后腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不

9、貼到船底了,才說一聲“行了,船就慢慢移動.這里的“貼能否換成“挨、靠、碰、觸、放,為什么？顯然一個“貼字,說明了葉圣陶先生的整個身體都與船底天衣無縫,緊緊相連.葉圣陶先生之所以小心翼翼地做著這一切準備工作,還是由于孔隙太狹小了呀.我們來看一看,做了這么充分準備工作的葉圣陶先生,在經過孔隙的時候又有怎樣的感覺？“眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來.“擠壓一詞說明了孔隙里面的山石離葉圣陶爺爺很近很近,才會有這種壓迫感.正是這種壓迫感,促使作者產生這樣的聯想：“我又感覺要是把頭稍微抬起,總會撞破額角,擦傷鼻子.“稍微、準會進一步突出了孔隙四周的山石,離作者很近很近,此時的作

10、者是多么的緊張啊,這一經歷是多么的驚險??！之所以讓作者這么緊張這么驚險,還是由于空隙的狹小.“兩三丈的水程說明了空隙很短,就是這么短的路程卻讓作者印象深刻,這一段,作者并沒有直接寫空隙是怎樣的狹小,而是通過對“船的大小“行船的方式以及“親身的體驗的細致入微地描寫,讓我們真切的感受到它的狹小,這就是寫作的高明之處.抓住景物的特點來寫見聞和感受,才能讓讀者印象深刻.三、略講其它,凸顯寫法.在這篇文章中,作者描寫了在路上看到的景色一片明艷,聽到的溪聲變換調子,來突出路途風景的美麗.通過“像橋洞似的突出了洞口的寬,通過“一千或八百人開個會,不覺得擁擠突出了外洞的大.同樣的,內洞的漆黑,石鐘乳和石筍的化多端,顏色各異,突出其景色之神奇.用“大概有十來問房子來說明內洞有多么巨大.景點這么多,為什么作者選取外洞和內洞之間的孔隙作為重點來寫呢？那是由于孔隙特點尤為突出,是其他景點所難得見到的,深深吸引了作者的眼球,給作者留下了深刻的印象.所以我們在寫游記的時候,當所見到的景點比擬多的時候,就要抓住印象深刻的,與眾不同的,能夠吸引別人的地方來重點描寫.這種重點描寫可以像內洞、外洞那樣用具體的數字來說明,也可以像寫溪水那樣運用排比、擬人等修辭手法,但更為巧妙的是,間接描寫法,也就是不直接寫這個事物,而用其他事物和自己的親身感受,來突出這個事物的