1、真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教材分析：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后是魯教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第七組的一篇

2、精讀課文。本組教材圍繞“科學(xué)精神”這一專題選編了四篇課文，從不同的角度、用不同的方式對科學(xué)精神做出了詮釋。真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后是本單元的重點(diǎn)課文，課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，這也是課文的主要觀點(diǎn)。課文主要用事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。這篇課文一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”，從中感受、領(lǐng)悟到見微知著，獨(dú)立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用典型的事例說明觀點(diǎn)的寫作方法。學(xué)情分析：我班的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，課堂上愿意積極發(fā)表自己的見解，理解能力優(yōu)于同年級(jí)段的班級(jí)

3、。基于對本班學(xué)情的分析，本節(jié)課我構(gòu)建了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)們能夠充分發(fā)表自己的見解。但本文屬于議論文，學(xué)生平時(shí)接觸較少，理解起來有一定的困難。尤其是本課涉及到的科學(xué)知識(shí)較多，如：地球的自轉(zhuǎn)、鹽酸、石蕊試紙等，通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此知之甚少，所以課前應(yīng)讓同學(xué)們多查閱資料，課堂上不花費(fèi)過多時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備： 1.教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件。 2.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)。教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入，理解“真理” 1.聽說咱們班同學(xué)都有自己的座右銘，誰愿意和大家分享一下？ 2.學(xué)生交流。 3.大家交流的這些座右銘，都闡明了真實(shí)的道理，所以我們也把他們稱之為真理，今天老師也

4、給同學(xué)們帶來了一條真理，它也是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇新課文，齊讀課題。 4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？5、預(yù)設(shè)：為什么說“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。能提出自己的疑問就邁出了發(fā)現(xiàn)真理的第一步！真了不起！【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的座右銘導(dǎo)入，明確什么是真理，進(jìn)而導(dǎo)入課題，由熟知到未知，形成自然過渡，為目標(biāo)3的達(dá)成做好鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“從課題入手理解課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法”。】 二、字詞入手，檢查預(yù)習(xí) 1.知道這篇課文是誰寫的？(葉永烈) 對于他你都有哪些了解？ 生交流資料：十萬個(gè)為什么的主要作者. 同學(xué)們了解的還真不少，老師也帶來了作者的一些資料，我們一起來看一看。 （出示資料）快速瀏覽。

5、2. 七十年代末八十年代初，葉永烈的小說占據(jù)了中國的半壁江山。這樣一位著名科普作家寫的課文，不知你課前讀了幾遍？用手指告訴老師。多的同學(xué)讀了（）遍，少的同學(xué)也讀了三四遍，那字詞一定沒問題嘍？ 第一組詞語機(jī)械 旋渦 敏銳 花圃 石蕊 逆時(shí)針 （抽生讀，糾正讀音） 3.“械”這個(gè)字的筆順比較容易錯(cuò)，咱們一起來看看。看清楚了，拿出你的手，咱們一起再來一遍。4.接著看第二組詞語：司空見慣 追根求源 見微知著 鍥而不舍 打破沙鍋問到底 （集體讀）5.質(zhì)疑：那這些詞語中你感覺哪個(gè)詞語的意思不太好理解？（學(xué)情了解：見微知著） 6.你覺得要理解這個(gè)詞語，關(guān)鍵要理解哪兩個(gè)字？（微、著） 引導(dǎo)學(xué)生理解 微：細(xì)微、

6、微小 著：明顯（大屏幕出示字典中的解釋，選擇) 7.課文里面就向我們介紹了三個(gè)見微知著的事例，誰能用自己的話簡要說一說？ （生用簡練的語言交流三個(gè)事例，師相機(jī)指導(dǎo)概括方法）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于葉永烈的資料，激發(fā)學(xué)生收集材料和學(xué)習(xí)本文的興趣，有效地落實(shí)本學(xué)段的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練注意收集有關(guān)資料。另外，字詞方面，注重課堂反饋，學(xué)生會(huì)的不教，從學(xué)生質(zhì)疑入手，開始對文本的學(xué)習(xí)。】三、細(xì)讀課文，品析感悟 三個(gè)事例鮮活而有趣，雖然他們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象不同,得出的結(jié)論不同,但這三個(gè)事例都說明一個(gè)觀點(diǎn)，那就是：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后下面我們就聚焦第一個(gè)事例，看看謝皮羅教授是如何找到真理的。1. 探究第一個(gè)

7、事例（1）（點(diǎn)擊課件，每一部分現(xiàn)象、問題、過程、真理分別用不同顏色的字體），請看大屏幕，這就是第一個(gè)事例，現(xiàn)在快速默讀這段話，猜猜老師為什么要用不同顏色的字體來出示？（板書：發(fā)現(xiàn)問題 反復(fù)實(shí)驗(yàn) 得出結(jié)論）那謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？ 預(yù)設(shè)：每次放掉洗澡水的時(shí)候，水的漩渦總是朝逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。 “每次總是”你體會(huì)到什么？ 放洗澡水是再普通不過的小事，謝皮羅卻從這席位的現(xiàn)象中，看出了他的發(fā)展趨勢，這種本領(lǐng)就是（板貼：見微知著） （2）接下來他是怎么做的？ 謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放,進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究。（抓關(guān)鍵詞：緊緊和反復(fù) 談體會(huì)，讀句子。） 抓住問號(hào)不放的過程就是打破沙鍋問到底的過程，就

8、是追求事情根源的過程，書中有這樣一個(gè)詞，叫追根求源（板書）追根求源的過程是漫長而艱辛的，我們可以想象：在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，謝皮羅教授卻（緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究）在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，謝皮羅教授仍（緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究）就這樣，年復(fù)一年，日復(fù)一日，不管嚴(yán)寒還是酷暑，謝皮羅教授都（緊緊抓住這個(gè)問號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究） （3）困難再多，他都不曾放棄，這是什么精神？是啊，找不到真理他是決不罷休，這就是鍥而不舍！（4）反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究之后，他找到真理了嗎？誰讀？ （5）從見微知著的能力到追根求源的決

9、心再到鍥而不舍的努力，謝皮羅終于把“？”拉直變成“！”，找到了真理，所以我們說謝皮羅善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這個(gè)事例向我們證明了（生齊讀課題）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后【設(shè)計(jì)意圖：先由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)事例的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握方法,為下面自主、合作學(xué)習(xí)后兩個(gè)事例引路。再通過齊讀第二自然段，加深了對第一個(gè)事例的理解。】2.自主學(xué)習(xí)，深入感悟同學(xué)們，一個(gè)事例是不足以說明問題的，另外兩個(gè)事例呢，你們對照著屏幕上的表格，任選一個(gè)自己喜歡的來研究怎么樣？（1）自主學(xué)習(xí)，屏幕顯示：人物 現(xiàn)象 “？” 從“？”到

10、“！”的過程 “！”謝皮羅 a.將表格填完整（所填內(nèi)容在書中用不同符號(hào)畫出來）b.對于這個(gè)事例你還有哪些疑問？ （2）交流第二、三個(gè)事例第二個(gè)事例：學(xué)生回答表格內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)：讀出疑問：這些可是困惑波義耳的謎團(tuán)啊，老師怎么沒有聽出疑問的味道呢？第三個(gè)事例：學(xué)生回答表格內(nèi)容，師相機(jī)指導(dǎo)： 同學(xué)們，如果你是那位奧地利醫(yī)生，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)人在睡覺時(shí)眼珠會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象時(shí)，你會(huì)想些什么？陶行知先生曾說過：真理千千萬，起點(diǎn)是一問。正是這一連串的問題給了奧地利醫(yī)生和波義耳科學(xué)研究的動(dòng)力，促使他們進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。所以我們說 波義耳、奧地利醫(yī)生都善于從細(xì)小的、司空見慣的自然現(xiàn)象中看出問題，不

11、斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這兩個(gè)事例又一次向我們證明了（生齊讀課題）：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后【設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，采取由扶到放的教學(xué)方法，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的地進(jìn)行自主探究，通過反饋，大膽交流自己的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟，集體求同存異、真正領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵的目的。】 3.找相同點(diǎn) （1）同學(xué)們，此時(shí)，我們回頭再來看看這三個(gè)事例，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)有很多相似的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？看來不少同學(xué)可能還需要點(diǎn)時(shí)間，那先自己思考一下，然后和小組同學(xué)一起交流交流，好嗎？小組交流預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)一：

12、他們都是從一些細(xì)小的、司空見慣的小事中發(fā)現(xiàn)問題的。相同點(diǎn)二：這三個(gè)事例中的真理都是經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究才找到的。相同點(diǎn)三：謝皮羅教授、波義耳還有奧地利醫(yī)生，他們都是生活中的有心人而且都有著鍥而不舍的精神。相同點(diǎn)四：三個(gè)事例都是先寫偶然發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和問題，再寫反復(fù)試驗(yàn)，最后寫得出結(jié)論。你們組發(fā)現(xiàn)了三個(gè)事例在寫法上相同點(diǎn)，分析得很有道理，書上有一段話和你們說的意思是一樣的，看看是哪一段？（2）第二自然段老師這樣出示，你還會(huì)讀嗎？（生讀） （3）你知道這里的問號(hào)和感嘆號(hào)分別代表什么嗎？“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問“！”是通過探索、解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。（4）那這一句為什么要采用符號(hào)的方式來表達(dá)呢

13、？預(yù)設(shè)：這樣說就是把一個(gè)抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。師：說得多好啊！把一個(gè)真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。【設(shè)計(jì)意圖：采用對比閱讀法，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)科學(xué)事例表達(dá)的共性，讓他們更深入地理解三個(gè)事例的寫作特點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文采用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)代替文字的好處，讓學(xué)生感受到文本語言的規(guī)范、準(zhǔn)確以及巧妙使用符號(hào)語言所表達(dá)的獨(dú)特效果。】 四、遷移拓展，樹立意識(shí)同學(xué)們，現(xiàn)在我們都知道找到真理需要我們見微知著，追根求源，不斷探索，可是這種能力是憑空產(chǎn)生的嗎？正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說（大屏幕出示）科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機(jī)遇的話

14、，那么這種“偶然的機(jī)遇”只能給那些有準(zhǔn)備的人，給那些善于獨(dú)立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。 文中說“偶然的機(jī)遇只能給那些有準(zhǔn)備的人”，你都知道誰是這樣的人？ 你能按照屏幕上的句式來說嗎？( 誰）因?yàn)椋?），通過反復(fù)研究，最終（ ） 。預(yù)設(shè)：魯班、牛頓、瓦特大家的課外知識(shí)很豐富啊！這些科學(xué)家成功的事例再次告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)，那就是真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后【設(shè)計(jì)意圖：語文的外延是生活。通過文本與實(shí)際生活的聯(lián)系讓學(xué)生明白發(fā)現(xiàn)真理的易與難，樹立正確的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)真理的興趣，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)真理的信心和勇氣。】五、總結(jié)寫法，課堂小測同學(xué)們，現(xiàn)在我們回顧一下這篇文章，作者先提出了一個(gè)觀點(diǎn)真理

15、誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。再用三個(gè)事例洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)。 來證明自己的觀點(diǎn)。 最后告訴我們，科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的“偶然機(jī)遇”屬于那些有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考的人，具有鍥而不舍精神的人！ 像作者這樣，先提出自己的觀點(diǎn)，再用具體事實(shí)加以證明，是一種很重要的寫作方法，那就是用具體事例說明道理。（板書）你能不能也像作者這樣用具體事例證明你的座右銘是一條真理呢？（學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)意圖：用具體事實(shí)說明道理的寫法是本課乃至本單元的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，所以在課堂小測時(shí)對這種寫法進(jìn)行檢測。由于時(shí)間關(guān)系，當(dāng)堂不能進(jìn)行寫，只進(jìn)行口頭交流。】六、推薦書目，拓寬視野課的最后，老師想和大家分享幾個(gè)小故事的名字，看，當(dāng)真理碰到鼻尖上、襪子的啟示、炸不死的人、怪人不怪、飛機(jī)兄弟，有