1、青山處處埋忠骨教學設計【設計理念】在閱讀中必須強調學生的自主性和獨立性，讓他們在閱讀過程中自行發現、自行建構，學會閱讀。本文是一篇略讀課文，根據學生對前兩篇課文的學習，憑借課文前的“閱讀提示 ”，圍繞課文的重難點，引導學生讀書，思考、討論、交流，運用學過的讀書方法認真閱讀，提高能力。"因此,本課教學主要采用以讀為主讀-議-悟"結合,引導學生帶著問題閱讀課文,促成學生良好讀書習慣的養成。【教學目標】1.認識本課8個生字，了解由這些生字組成的詞語的意思2、有感情地朗讀課文，通過劃、找、朗讀、默讀等方式自讀自悟，深刻領會毛澤東作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。3、在讀、議、練寫

2、的基礎上進一步了解細節描寫和心理活動描寫的方法和作用。【課前準備】有關 “青山處處埋忠骨， 何須馬革裹尸還”小資料。【教學時數】1課時【教學流程】一、詩句導入，情感鋪墊1、板書課題、齊讀課題。清代龔自珍在己亥雜詩之一中有這樣一句詩“”。 （出示詩句）讀過這句詩嗎？什么意思。2、結合小資料理解詩句（理解革命者血灑疆場，無怨無悔的氣概，讀出無畏無懼的豪情），指導朗讀詩句。3、讀了這句詩，不由得想起了另一詩句：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回，是啊，為國捐軀，戰死沙場，那是將士們的豪情壯志。可是，這對他們的親人來說，怎么樣。今天就有這樣的一位平凡的父親，他痛失愛子，悲痛欲絕，可最后作出了這樣的決定（出

3、示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還他就是（板書：毛澤東）。二、整體感知，了解大意1、 （配樂）俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親， 卻得知兒子犧牲的消息，是何等的打擊。默讀課文。要求：了解文章大意，用括號標出三份電報的內容，用橫線畫出接到電報后能表現毛主席的情感變化的語句，并把自己深受感動的部分多讀幾遍，做簡單批注。（以讀為主，在讀中感悟。引導學生帶著問題閱讀課文，促成學生良好讀書習慣的養成。）2、檢查交流，了解文章大意（ 1） 經過認真的自學，這些詞句都會讀了嗎？勛鑒殉職 奔赴 尊重 躊躇 黯然殉職：因公務而犧牲。躊躇：猶豫不決的樣子。勛鑒：亦稱書奉語或提稱語，綴于信首收信人

4、的稱呼之后。鑒，審查，看；勛，功德，功勞。勛鑒的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。（ 2）誰能用上一兩個詞語，用自己的話說說文章的大意？（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）過渡： 偉人毛澤東到底是如何經歷這件事情的呢？我們一起來看看三份電報。三、驚聞噩耗，體會一位父親的悲痛結合第一份電報，了解心情之悲痛1. 出示第一份電報，快速瀏覽，有不懂的詞語嗎？這份電報傳遞著怎樣的信息？（岸英殉職，同意嗎），這一信息對于主席來說是什么？（噩耗）2. 細讀課文，說說主席驚聞噩耗后情感變化的句子。（出示）A、

5、 收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里.B、 “岸英！岸英！ ”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。C仰起頭望著天花板，強忍著心中悲痛，目光中流露出無限的眷戀。口主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電稿放在上面。E電文稿下是一片被淚水打濕的枕巾。毛岸英犧牲的時候年僅（28歲） ，而毛澤東主席當時已年近六旬，親人突逝，生離死別，那是怎樣的一種痛呀？人們都認為在人生的三大不幸中哀大莫過于老年喪子（板書 ：老年喪子）。白發人送黑發人，總是讓人痛如萬箭穿心，使人撕心裂肺，此時的主席他會怎樣呢？說說哪個句

6、子最揪你的心呢？誰愿意談一談？ （通過 “讀、說、議 ”這些簡單的方法，讓學生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。）預設 ： （最揪你的心，為什么？你從中體驗到了什么？）（ 1）痛苦，一口飯也不想吃；用吸煙擺脫痛苦。（為什么要吸煙？）（ 2）回憶兒子在時的美好時光，與殘酷現實進行對比，更顯主席的不愿相信又不得不信悲痛。（ 3）喃喃著，岸英已經犧牲了，毛主席像兒子活著的時候那樣在叫著兒子的名字，好像能喚回兒子。這呼喚能喚回兒子嗎？ （不能） 思兒心切才聲聲呼喚，心中悲痛，才喃喃自語啊（ 板書 ：無比悲痛）還有哪些詞語能形容這種心情呢？（肝腸寸斷、痛徹肺腑、心如刀絞、悲痛欲絕、茶飯不思、食不下咽、

7、寢不安席）任憑我們用怎樣的詞語也形容不出這喪子之痛有多深，誰能把你體會到的這種痛讀出來。（全部讀）過渡： 一個六十歲的老人，已經為中國人民解放事業先后失去五位親人（妻子楊開慧、大弟毛澤民、小弟毛澤覃、堂妹毛澤健、侄兒毛楚雄）。曾經有過9個孩子，為了人民解放事業此時只剩2兒 3女的毛澤東，作為父親此時又失去一個最摯愛的長子，這個打擊是怎能承受得住的呢？然而他是父親，也是主席呀，此時這個沉浸在悲痛中的毛澤東又要面對一個抉擇，什么抉擇？四、體會矛盾艱難抉擇，感受凡人情懷與偉人胸懷。（學習七、八、九自然段）1快速瀏覽這兩份電文稿。 .（課件）這兩件電文稿再說一件什么事情？2岸英的遺體是運回祖國安葬還是

8、葬在朝鮮， .（ 板書 ： 艱難抉擇） 決定權在誰手里？面對這兩份截然不同的電文稿，主席又是怎么想的呢？（出示兩句心理描寫并指讀）3哪個句子令你感受深刻，能交流一下嗎？. "主席仰起頭望著天花板 就讓我見見遺體吧！."師:從這些語句中你體會到了什么，能交流一下嗎？師：從這句話當中你感受到這是一個怎樣的父親。（普普通通、平凡）（ 板書;平凡）師：生不能相送，死后想見最后一面總應該的吧，人之常情呀， 作為父親的毛澤東也是血肉之軀，也有著像平凡人一樣的情懷呀。 （ 板書： 凡人情懷） "然而，這種想法很快被打消了 就尊重朝鮮人民的意愿吧。."你是怎樣理解的？你

9、又看到了一個怎樣的毛澤東？小組交流引導學生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上， 進而換位思考毛主席作為一名偉大的領袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續，是一位國家領袖從大局考慮問題的理智，是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。（ 板書 ：偉人風范）師：這樣的胸懷，這樣的情感誰來讀？4說完這句話，主席簽字了沒有？哪里看出來了？."主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。"師：從主席的這一連串的動作中，你能體會出什么？當秘書將電報記錄

10、稿交由毛澤東簽字時，他又遲疑了，"黯然的目光"，這是經歷過悲痛后的自然神情，"轉向窗外"、"指指寫字臺"、"示意"，這一連串的動作一方面表現他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉，真是落筆千鈞啊！這一處細節描寫進一步表現出毛澤東是偉人，也是凡人。6最終，主席作出了怎樣的批示？青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。主席為什么要借用這句 詩呢？（一是回復電報，表明葬在哪，（葬身異國）二是結合“忠 骨”表明一個父親對兒子的最高評價，一位領袖對一個烈士的最

11、高獎賞）誰能讀出主席對兒子高度的贊揚及心中的悲痛 ？同學們，你想過嗎？這樣的批示意味著什么呢？ （意味著一 位父親連兒子的最后一面都無緣再見；意味著父子、兒子從此天 上人間，陰陽兩隔，）師：不能理解啊，毛岸英是毛主席最摯愛的兒子，破格把他的遺體運回祖國安葬，讓主席見兒子最后一面， 這是合情合理的呀，主席怎么會這么批示呢？（偉人胸懷）齊讀青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。主席悲痛之余，已然做出了抉擇，似乎故事到這里可以結束了。為什么文章最后還要來一句，"電文稿下是被淚水打濕的枕巾。師:這樣寫有什么好處？師：他畢竟是一位父親啊！想了一個晚上，痛苦了一個晚上， 多么漫長的一夜啊！那一晚，我仿佛看到了，我仿佛聽到了，我 感受到了 師：透過這句話，我們仿佛看到了夜深人靜時，一位慈愛