1、 第九章 家庭用電 第1節 家用電器 【教學目標】 一、知識與技能 1能識別家用電器，將不同類型的家用電器按其特性和用途進行分類； 2了解插座和插頭的結構原理，并能正確使用驗電筆。 二、過程與方法 通過實踐活動和探究活動，培養學生動手操作能力和運用物理知識解決實際問題的能力。 三、情感、態度與價值觀 1通過交流討論，使學生學會與人交流，學會傾聽別人的見解，培養與他人合作的意識。 2通過對家庭用電負荷的計算，培養學生安全用電的意識和節能意識。 【重點難點】 重點：正確估算家庭用電負荷容量。 難點：讓學生能正確估算家庭用電負荷容量。 【教學方法】活動討論法、觀察實驗法【教學手段】多媒體、動手操作、

2、練習【教學時間】1課時【教學過程】   教師活動設計 學生活動 一、新課引入多媒體展示：流光溢彩的城市夜景，熟悉的家用電器。學生很自然地走進電的世界，體會到電給人們帶來的好處。 教師總結：電已經成為現代社會離不開的“空氣和水”。 提問：大家想一想，如果沒有了電，我們的生活將發生什么變化？或者說，如果停電了，結果會怎樣？ 教師：讓各組派一個代表，發表你們組內討論的結果。教師總結分析： 如果沒有電，夜晚將不再流光溢彩，我們將看不到我們喜愛的動畫片、卡通片，高樓也不再那么容易上去，地鐵將癱瘓，手機電話將無法使用等等。 播放： 2003 年美國、加拿大部分城市停電的有關資料。 教師：事實上，

3、“電”是通過各式各樣，各種用途的家用電器發揮電的作用的，這一節課我們就來學習我們幾乎每天都要接觸到的家用電器的知識。 板書： 第一節 家用電器 學生觀看影片。  分組討論，組內先討論交流，各組間相互交流。 二、 認識家用電器 在課前，就布置學生調查自己家中的家用電器，寫出調查報告，在課堂上進行交流。調查報告格式如下： 題目：我家的家用電器 調查統計表： 電器名稱 數量 額定功率/W 用途                         教師：用實物投影儀在全班展示某

4、幾位同學的調查報告。 提問：根據這些不同的家用電器的性能和用途，可以將家用電器大體分為幾類呢？ 教師引導學生進行交流、總結，鼓勵學生發表意見和觀點。 教師總結，板書： 1家用電器 （1）家用電器的定義： 家用電器是把電能轉變為其他形式的能量或利用電能進行某種信息處理，服務于家庭生活的設備。 （2）家用電器的分類： 根據家用電器的特性和用途大體分為： 電熱類，電動類，照明類，信息類等等。 教師：請將你們自己手上的調查報告中的各種家用電器進行分類，并在后面注明其類型。 教師用實物投影儀展示幾位同學完成的結果。 提問：我們常見的電熱類的家用電器是如何工作的？ 提示：請同學們閱讀課文，并回答上述問題。

5、 教師總結：（最好用 PPT 展示） 原理 1：靠電流通過導體產生熱量加熱（即焦耳定律）。如：電熱水器、電飯鍋、電熨斗等。 原理 2：利用交變電流的磁場變化在鐵磁性鍋體中產生渦旋電流而發熱。如：電磁灶。 原理 3：利用特定高頻電磁波使食物分子運動加快而使其溫度升高。如：微波爐。     學生展示自己的課前作業。    學生組內討論總結，得出本小組結論，并闡述本組的觀點，小組間進行交流。 討論并進行分類。   學生觀看 PPT 展示的加熱原理。 三、家用電器與電源連接 教師：以上，我們對家用電器有了一個初步的了解，知道了不同家用電器的不同用途，下

6、面我們就來研究一下家用電器與電源的連接情況。 板書： 2、用電器與電源連接 教師：家庭電器要工作，必須與電源連接，大家都清楚，一般情況下家用電器都是通過自身的插頭與墻壁上的插座相連的，下面我們首先來對插座和插頭進行研究。 （1）插座和插頭 教師展示常見的一些插座和插頭并提問： 這些插頭的插孔什么不一樣？插頭有什么不一樣？ PPT 展示結論 1 ：插座有兩孔和三孔插座之分，插頭有兩腳和三腳插頭之分。 提問：大家清楚什么時候使用兩孔插座和兩腳插頭，什么時候使用三孔插座和三腳插頭嗎？這些插孔各有什么用途呢？  教師：帶著這個問題，請同學們閱讀課文。 教師：請同學回答上述兩個問題。 PPT

7、展示結論 2 ：一般金屬外表的電器用三孔插座和插頭，沒有的則用兩孔。 PPT 展示結論 3 ：連接導線有三根： 相線（L），俗稱火線，帶電； 中性線（N），俗稱零線，不帶電； 保護接地線（PE），俗稱接地線，不帶電。 教師：那我們如何才能夠清楚判斷出哪個插孔有電？ 有人說，我們可以用手摸摸，這樣行不行？這樣肯定不行。我們知道電很有用，但是又很危險。事實上，判斷物體是否帶電，我們可以用驗電筆去檢驗。 展示實物驗電筆，并拆開驗電筆讓學生觀察其內部結構。 總結分析： 電阻：阻值較大，使電流較小，避免電流過大對人體的傷害。 彈簧：控制電筆的接通和斷開。 輝光管：通過輝光管是否發光來判定物體是否帶電。

8、教師展示使用過程和注意事項，注意安全。 讓學生正確使用電筆（辨認安全電壓），判斷是否為相線。 PPT 展示結論 4 ：一般情況下，左孔是中性線（驗電筆不發光），右孔是相線，上孔是保護地接線。       學生觀察插座和插頭，回答問題。 學生觀看 PPT 。 思考，討論。學生按要求閱讀相應課文，并思考并回答老師提出的問題。 學生觀看 PPT。 學生觀看驗電筆的外觀和內部結構。 學生動手使用驗電筆檢驗哪些是相線，哪些接中性線。 四、課程小結 本節課我們了解了家用電器的各種用途和分類，知道插座和插頭的構造以及如何正確使用驗電筆，并且探究了如何正確估算家庭用電負荷量，希望

9、同學們在以后的實踐中運用所學解決一些實際問題   五、作業 完成課后“自我評價” 完成練習練習冊  六、板書設計 第一節、 家用電器 一、 認識家用電器 （2）用法1定義 （3）連接電器的三根導線2分類 2驗電筆3電熱類電器原理 （1）構造及原理二、 家用電器與電源連接 （2）正確使用驗電筆1插座與插頭 （1）分類   第2節 家庭電路【教學目標】 一、知識與技能 1了解家庭電路的控制電器和保護電器； 2了解新舊住宅家庭配電線路示意圖，并比較其異同之處。 二、過程與方法 通過實地考察、了解家庭電路的控制電器和保護電器，培養學生的觀察能力和理論聯系實際的能力。 三、

10、情感、態度與價值觀 通過學生相互交流，培養學生與他人合作的意識，增強安全責任意識。 【重點難點】 重點：家庭配電線路零線和火線的區分以及新舊住宅配電線路的異同。 難點：家庭配電線路零線和火線的區分以及新舊住宅配電線路的異同。 【教學方法】活動討論法、觀察實驗法【教學手段】多媒體、板書演示【教學時間】1課時【教學過程】   教師活動設計 學生活動 一、新課引入 教師：前面一節課我們學習了家用電器，了解了形形色色的家用電器，這一節課我們將學習給家用電器輸送電能的家庭電路。 板書： 第二節 家庭電路 學生回憶前面一節課所學的知識。 二、家庭電路的控制電器和護電器 我們先來了解一下家庭配電線

11、路上的各種開關和保護設備。 板書：1家庭電路的控制電器和保護電器教師：先讓同學們自己閱讀教科書第 30 頁，回答下面的問題：（用 PPT 展示問題） 問題 1 ： 家庭控制電器有哪些類型？新宅中常用哪種控制電器？ 問題 2 ： 家庭保護電器有哪些類型？其原理和構造如何？ 教師：請幾位同學回答上述問題。 教師總結： (1) 控制電器 兩類：刀開關：接通、切斷電路的電器，如閘刀開關。 低壓斷路器：也屬接通、切斷電路的電器，又稱空氣開關。新宅中用此開關較多。教師展示實物刀開關和低壓斷路器，并提問：為什么現在的新宅中使用低壓斷路器較多？ 參考：教材第 30 頁最后一段，簡單介紹低壓斷路器的結構和原理。

12、 (2) 保護電器 兩類： 熔斷器：保險管 漏電保護器：由小型斷路器和漏電脫扣器組合而成。 教師展示實物保險管和漏電保護器。 小組動手活動：如何對家庭配電箱的漏電保護器進行例行試驗？ 教師：先讓學生閱讀課本，總結試驗步驟和注意事項。教師引導，適時指導學生活動。 ( 提醒學生注意安全 )   學生根據老師提出的問題閱讀自學。   學生思考并回答老師的提問。     學生觀看實物，并思考老師提出的問題。學生閱讀教科書，解決問題。 學生觀察實物。 學生活動：先按老師提出的要求閱讀課本，自己總結試驗步驟和注意事項。最后操作試驗。 三、家庭配電線路 教師

13、：以上我們學習了家庭電路的控制電器和保護電器，但我們更關注的是家庭的輸電線路，即家庭的配電線路。 板書： 2家庭配電線路  安排小組交流討論： 家庭用電時，各電器是處于并聯還是串聯關系，為什么？ 教師引導： 如果各電器選擇串聯關系，倘如某一用電器壞了，其他各電器是否還能繼續使用？答案是不能。 那么，如果各用電器都并聯呢？如果某一電器支路損壞，將不會影響其他各支路的用電器工作。 結論 1 ：家庭配電線路中，各用電器應處于并聯關系。 板書電路圖：（實物圖參考教材第 32 頁，圖 9-2-6 ） 小組討論 ： 上圖中兩根干線，哪根是相線（火線），哪根是中性線（零線）？ 教師引導： 問題 1

14、 ：相線和中性線有何區別？ 答：相線有電，中性線無電。 問題 2 ：開關控制用電器，應控制火線還是零線？ 答：應控制火線，只有這樣，當開關斷開時，用電器才會處于安全狀態。 結論 2 ：用電器開關應控制相線（ L ），即火線，所以上圖上面為火線，下面應為零線。 教師：請同學們閱讀教材第 32 和 34 頁的內容，思考并回答下面問題： 舊住宅與新住宅配電線路有何異同？ 教師總結： （ 1 ）相同：用電器處于并聯關系。 （ 2 ）不同：用電器和插座所處的回路不同。 即：在新宅中，所有的照明電器處于一個回路中，彼此處于并聯關系；所有的插座處于另一個回路中，彼此也處于并聯關系。但在舊宅中，用電器和插座均

15、處在同一個回路中，當然彼此處于并聯關系。         在老師的引導下，各小組內進行交流討論。     小組討論： 在老師的引導下討論交流，得出結論。 派代表闡述結論，說明理由。 四、課堂小結 本節課我們學習了家庭電路的控制電器和保護電器，了解了常用的控制電器和保護電器的結構和原理，并親自動手檢測了配電箱中的漏電保護器。最后，我們學習了家庭配電線路，了解到各用電器所處的串并聯狀態，并比較了新舊住宅中家庭線路的異同。 學生自己小結。 五、作業 回家看看自己家里的家庭線路，看看配電箱里的控制電器和保護電器（需要父母在場），分析自己家里的

16、線路是否有兩條：一條控制照明，一條控制插座？ 六、 板書設計 第二節、家庭電路 一、家庭電路的控制電器和保護電器 1控制電器 兩類：刀開關：接通、切斷電路的電器，如閘刀開關。 低壓斷路器：也屬接通、切斷電路的電器，又稱空氣開關。 2保護電器 兩類：熔斷器：保險管 漏電保護器： 由小型斷路器和漏電脫扣器組合而成。 二、家庭配電線路 家庭配電電路圖 : 結論 1 ：家庭配電線路中，各用電器應處于并聯關系。 結論 2 ：用電器開關應控制相線（ L ），即火線。 第3節 安全用電與保護【教學目標】 一、知識與技能 1. 知道人體安全電壓； 2. 了解觸電原因和觸電形式； 3. 知道安全用電常識； 二、

17、過程與方法 通過學習安全用電常識，培養學生理論聯系實際的能力。 三、情感、態度與價值觀 通過學習，提高學生安全用電意識，提高執行和宣傳安全用電的意識。【重點難點】重點：關于安全用電的常識性的知識。難點：知道觸電的原因和觸電的幾種形式。 【教學方法】觀察實驗法、活動討論法【教學手段】多媒體、解釋【教學時間】1課時【教學過程】 教師活動設計學生活動設計 一、什么是觸電 教師：隨著家電的普及，現代生活已離不開電。電可以為我們服務，如不注意安全，也可以造成危害，致使設備燒毀、引起火災、人觸電身亡，因此，合理安全地使用電能是非常重要的。 觸電是怎么回事？電流從人體中流過造成的。觸電的原因是什么

18、？ 實驗：讓學生用手捏住一節干電池的兩極，問有沒有不舒服的感覺，接著讓學生用萬用表測出自己的電阻，引導學生用歐姆定律計算通過人體的電流。 進而指出： 人體是導體，當人體上加有電壓時，就會有電流通過人體當通過人體的電流很小時，人沒有感知；當通過人體的電流稍大，人就會有“麻電”的感覺，當這電流達到 8 10mA 時，人就很難擺脫電壓，形成了危險的觸電事故。所以當加在人體上的電壓大到一定數值時，就發生觸電事故 教師：人體的安全電壓是不高于 36 V 。      學生認真實驗、計算，發表自己的看法。 二、觸電形式 播放有關觸電的錄像，并讓學生看完錄像后總結觸電

19、形式。教師進行歸納： （1）家庭電路中的觸電（低壓觸電）：人接觸了火線與零線或火線與大地。 人誤與火線接觸的原因：火線的絕緣皮破壞， 其裸露處直接接觸了人體；潮濕的空氣導電；不純的水導電；電器外殼未按要求接地，其內部火線外皮破壞接觸了外殼等。   人自以為與大地絕緣卻實際與地連通：人站在絕緣物體上，卻用手扶墻或其他接地導體或與站在地上的人接觸。 （2）高壓觸電。高壓帶電體不但不能接觸，而且不能靠近。高壓觸電有兩種： 電弧觸電：人與高壓帶電體距離到一定值時，高壓帶電體與人體之間會 發 生放電現象，導致觸電。 跨步電壓觸電：高壓電線落在地面上時，在距高壓線不同距離的點之間存在電壓人的兩腳

20、間存在足夠大的電壓時，就會發生跨步電壓觸電 觀看錄像、認真總結。 三、用電事故 播放有關用電事故的錄像 認真觀察、認識到不注意安全用電的危害性。四、安全用電常識 教師：在用電中，怎樣才能防止觸電事故，保證用電安全呢？在安全用電方面應注意什么問題？教師總結： a開關接在火線上，避免斷開開關時使零線與接地點斷開；b安裝螺口燈的燈口時，火線接中心、零線接外皮； c室內電線不要與其他金屬導體接觸，不在電線上晾衣物、掛物品電線有老化與破損時，要及時修復； d電器該接地的地方一定要按要求接地；e不用濕手扳開關、換燈泡，插、拔插頭；f接觸電線前，先把總電閘斷開，在不得不帶電操作時，要注意與地絕緣，先用測電筆

21、檢測接觸處是否與火線連通，并盡可能單手操作； g高壓觸電比 220 電壓的觸電更危險，所以看到 “ 高壓危險 ” 的標志時，一定不能靠近它；室外天線必須遠離高壓線，不能在高壓線附近放風箏、捉蜻蜓、爬電桿等。 學生觀察掛圖，討論、總結。 五、觸電事故后的措施（通過實例進行分析） 1如果發現有人觸電了，下列哪些措施是正確的？ A迅速用手拉觸電人，使他離開電線；B用鐵棒把人和電源分開； C用干燥的木棒將人和電源分開； D迅速拉開電閘、切斷電源。 要讓學生明確首先切斷電源，然后再進行搶救。 2如因電線短路而失火，能否立即用水去滅火？為什么？要學生明確：不能，因水可導電，會加重災情必須迅速切斷電源，用砂

22、土、滅火器撲滅火焰。 學生討論回答。 【練習設計】P39 自我評價；完成練習冊；【板書設計】 第3節 安全用電與保護1、觸電與安全電壓 3、火災、爆炸及其他概念？ 討論：防火安全電壓：不高于36V 4、安全用電常識2、觸電形式 開關？螺口燈？ 低壓觸電和高壓觸電 觸電？第4節 家庭生活自動化、智能化 【教學目標】一、知識與技能了解家庭生活自動化智能化的有關知識。 二、過程與方法通過學習，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力。 三、情感、態度與價值觀 通過學習，使學生體會物理與生活的密切相關； 通過學習，使學生認識到科學技術在人們生活中的巨大作用，進而形成正確的科學觀、技術觀。 【重點難點】重

23、點：家庭生活自動化智能化的有關知識。難點：引導學生認識到物理對人類生活的巨大推進作用。 【教學方法】自學討論法【教學手段】多媒體、解釋【教學時間】1課時【教學過程】   教師活動設計學生活動設計家庭生活自動化 提前一周的時間布置給學生一個作業：搜集整理有關家庭生活自動化的一些案例。（樓道聲光控開關、電冰箱及飲水機的溫控開關等）。并要求學生以小組的形式用一節課的時間向大家作匯報。請各個小組按順序匯報成果 , 大家進行信息交流。 匯報完畢后教師進行總結與補充。 學生以小組的形式搜集整理信息，注意分工合作，最后制作 PPT 向大家匯報。 聲光控開關 一、聲光控開關 需要加以說明的是：聲光控

24、開關必須同時具備兩個條件，聲光才起作用。從聲光控開關的結構上分析，開關面板表面裝有光敏二極管，內部裝有柱極體話筒。而光敏二極管的敏感效應，只有在黑暗時才起到作用（可用液晶萬用表測得數值）。也就是說當天色變暗到一定程度，光敏二極管感應后會在電子線路板上產生一個脈沖電流，使光敏二極管一路電路處在關閉狀態，這時在樓梯口等處只要有響聲出現，柱極體話筒就會同樣產生脈沖電流，這時聲光控制開關電路就連通起作用。因為必須要二個條件同時存在，聲光控開關才起作用，故叫與門電路。 聲控開關、光控開關在或門電路中也有運用。電路中只要有任何一個條件存在（即任何一個開關接通），電路就被接通， 所以稱這種電路為或門電路（聲

25、控、光控原理同上）。   紅外線開關 二、紅外線開關1. 適應范圍走道和居室照明控制； 2. 紅外線感應后，燈光自動報警； 3. 紅外線感應后聯通蜂鳴器報警； 4. 控制室防盜指示燈報警。 紅外線感應開關的探頭和感應線路有延時功能，所以說它的特點是對移動物體而言，相對靜止狀態時，紅外線開關效果并不理想。所以在紅外線開關的內部結構上設計“關聯電路”線路原理，同樣適用于安裝在廚房和衛生間。   飲水機三、飲水機問題圖 1            如圖 1 甲是

26、HG2002 型臺式飲水機結構剖面示意圖，控水槽中浮體 A 與閥門 C 固定相連，當 A 恰好浸沒時閥門 C 關閉， A 未浸沒時 C 略有下降，桶內水流入控水槽。 水沸騰前溫控開關 1 和 2 同時閉合，才會使紅燈亮、綠燈滅、加熱管工作；水沸騰后兩開關同時斷開，才會使綠燈亮、紅燈不亮、加熱管不工作。   家庭生活智能化 請同學們閱讀課本相關內容，了解家庭生活智能化。學生閱讀 【作業設計】P43 自我評價 1、2、3題 完成練習冊【板書設計】第4節 家庭生活自動化、智能化1、 住宅樓道燈的自動控制 2、家庭生活智能化聲光控開關 中央微處理機觸摸開關 智能微波爐 家庭辦公第十章 電磁波

27、與信息技術第1節 神奇的電磁波 【教學目標】一、知識與技能1 認識到電磁波是一種波動；2知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。二、過程與方法1通過動手做，體會探究過程和科學方法的重要性；2通過觀察，體會人類對電磁波的利用。三、情感、態度和價值觀1在實際操作過程中，培養學生觀察與嘗試操作的科學學習興趣；2通過觀察與動手做，使學生認識到物理世界的神奇，進一步了解物理應用于社會生產與生活的壯觀圖景，初步形成應用意識。 【重點難點】重點：電磁波的概念、分類。難點：電功率的波長、頻率與光速的關系。 【教學方法】觀察實驗法、活動討論法【教學手段】多媒體、講解【教學時間】1課時【教學過程】 

28、0; 教師活動設計 學生活動設計 一、引入新課 播放視頻文件，內容包括：人通過收音機收聽廣播節目；用遙控器打開電視機；電視塔向全國各地傳遞電視節目信號；通過手機與別人聯系；“勇氣號”火星探測器向地球發回圖像信號 教師：同學們，你們知道在這些現象中，人們是通過什么傳遞信號的嗎？ 學生觀看視頻，思考。 通過閱讀教材，或者根據以往經驗，得出答案：通過電磁波傳遞信號。 二、認識電磁波 教師根據學生的回答，作出總結并提問：在以上現象中，人們通過電磁波進行聯系。那么，什么是電磁波呢？它跟我們接觸過的水波、聲波有什么相同的地方？又有什么不同呢？ 教師：下面，就先讓我們來認識，什么是電磁波。拿出一個收音機、一

29、根導線和一節電池。進行如教科書圖 10 1 2 的實驗，并讓學生自己動手，“聽一聽”電磁波。實驗中需注意：把收音機調至沒有節目的位置。引導學生觀察過程中的幾個細節：什么時候，“聽”到的電磁波信號最大？當導線與電池正極完全接觸或者完全脫離時，電磁波信號如何？ 教師：電磁波其實并不神秘，剛才我們通過收音機收聽到的就是電磁波。通過剛才我們的觀察，你發現有什么規律呢？ 請一些學生進行回答。 教師總結：水波的形成，是因為波源位置的水面受到了擾動；聲波的形成，是由于聲源發生了振動。我們知道，電流周圍存在磁場，如果電流發生了變化，它周圍的磁場也會發生變化；而磁是能生電的這樣循環下去，就形成了波動，這就是電磁

30、波。剛才的實驗現象也清楚地告訴我們： 電流的變化，會激起電磁波。 解答學生的疑問。 學生進行思考，并作小范圍的討論。 學生參與此實驗，動手操作，并考慮教師提出要注意的幾個細節。   學生討論，并得出一個粗淺認識：當導線剛剛接觸或者剛剛脫離電池正極的時刻，電磁波信號最大。 學生對教師的總結提出自身疑問，請教師解答。 三、電磁波譜 展示水面的波動過程，以及簡約的波動圖像。 提問：這是水波的波動過程，當水面的這一點（波源）振動一個來回時，我們可以看到，整個波形向前移動了一定距離。物理上把這個距離稱為“波長”，而把單位時間波源振動的次數稱為“頻率”，在聲學的學習中，我們已經接觸到了這些概念。

31、那么電磁波也是一種波動，它的“波長”和“頻率”是多少呢？ 教師：帶著這個問題，我們再來仔細觀察我們手上的收音機。 展示手中的收音機，并引導學生觀察外殼上標注的數字。 提問：這些數字表示的什么意思呢？ 轉動調諧按鈕，并收聽到一個電臺節目。（最好是自己知道這一節目的頻率，如中央人民廣播電臺，中波 1161 kHz ） 教師：收音機是一個接收電磁波的裝置，它能夠接收一定頻率范圍內的電磁波。載有不同廣播節目的電磁波信號的頻率是不一樣的，我們在收音機的外殼上看到的刻度盤，標注的就是電磁波的頻率。我們現在收聽的節目來自中央人民廣播電臺，它的信號頻率是 1161 kHz 。 提問：由此，大家想想，電視節目的

32、頻道是什么回事呢？ 學生思考 , 閱讀教科書內容并討論。   學生此時得到的答案一般是盲目的。   學生觀察，并猜測。  提出自己的疑問。 學生回答：各個頻道的電磁波頻率也不一樣。 教師：電磁波的波動是有頻率的。我們根據頻率，把聲波分為了哪三部分？ 教師：那么，根據頻率劃分，你知道嗎，電磁波是一個龐大的家族。 展示電磁波譜（教材圖 10 1 5 ）、可見光光譜。 教師：這是電磁波的家譜。根據頻率，也就是單位時間內振動次數的多少。射線每秒鐘振動 10 的 20 次方次，是老大； X 射線每秒鐘振動 10 的 18 次方次；紫外線每秒鐘振動次數是 10 的 16 次方

33、。我們日常接觸的可見光也屬于電磁波，它每秒的振動次數大約 10 的 15 次方到 14 次方之間。而用來傳遞廣播、電視信號的電磁波我們常稱為“無線電波”，它們每秒振動 1011 到 104次，甚至更少 教師：（引導學生與聲波類比），在空氣中，超聲波、可聽聲和次聲波的傳播速度一樣嗎？ 教師：（引導學生與可見光波類比，以求外延至電磁波）藍光、紅光、紫光，它們在真空中的傳播速度是一樣的嗎？ 教師：可見光是電磁波的一種，不同顏色的光頻率不同，但是它們在真空中的傳播速度是一樣的。而頻率與可見光不同的其他電磁波，它們在真空中的傳播速度也和各種顏色的光一樣，以 c 3.0 × 105 km/s 的

34、速度傳播。 教師：在前面，我們提到了“波長”的概念、“頻率”的概念，現在又知道了波的傳播速度，根據它們的具體意義，大家能夠分析出它們三者的關系嗎？ 根據學生的回答，總結出 c f ，并說明其中的含義。可以順便指出，這個式子不僅對電磁波是適用的，對所有的波動，如聲波、水波等等，都是適用的。 教師：弄清楚這個式子，我們就可以知道，載有中央人民廣播電臺第一套節目的電磁波信號的波長了。教師：所謂的中波、短波收音，根據的就是波長的長短來區分的。 學生回答：次聲波、可聽聲和超聲波。             學生觀察光譜圖并思考。學生回答：一樣。

35、 學生提出自身疑問，供教師解答。學生以四個人為一組，展開討論，分析這三個較為陌生概念之間的聯系。 學生計算根據公式，計算出其波長。 四、電磁波與我們的生活 教師：電磁波這個大家族，極大地改變了我們的現代生產、生活。正如聲波可以傳播能量和信息一樣，電磁波也具有能量，可以傳遞信息，并且它傳遞信息的本領非同小可。現在人們把電磁波廣泛地應用于各個領域。 根據教材圖 10 1 6 予以簡單介紹。 教師：大家還能舉出更多的關于電磁波應用的例子嗎？糾正學生的錯誤回答，對正確的舉例予以肯定。     討論、思考并舉例。 五、課堂小結 本節課我們認識了電磁波這個大家族，并了解了它的

36、家譜，知道電磁波和聲波一樣，具有頻率，可以按照頻率“論資排輩”。另外，電磁波的應用非常廣泛，我們將在下一節課中給同學們展示一張廣闊的電磁波應用圖景。 六、課后練習 完成練習冊。 【板書設計】第1節 神奇的電磁波1、認識電磁波 3、電磁波與我們的生活水波相似 應用2、電磁波譜 了解不同波的特性及用途 光c=f第2節 電磁波的應用 【教學目標】一、知識與技能1知道電磁波可以攜帶信息，也可以幫助人們獲得信息；2了解電磁波在電報、無線電廣播和電視等方面的應用；3知道電磁波的能量在太陽能、激光、射線等方面的應用。二、過程與方法1可通過討論交流的方式，引導出電磁波的應用分為信息和能量兩個方面的觀點；2經歷

37、觀察與思考過程，了解電磁波的應用。三、情感、態度和價值觀通過對電磁波在生活、生產、科研中廣泛應用的了解，激發學生的求知欲，產生將來為國家和社會做貢獻的使命感。【重點難點】重點：電磁波在信息和能量方面的應用。難點：電磁波的調制和解調。 【教學方法】觀察、討論法【教學手段】多媒體、講解【教學時間】1課時【教學過程】   教師活動設計 學生活動設計 一、引入新課 首先，可以通過課前復習，讓學生多舉出一些電磁波在生活、生產上應用的例子。然后，討論在這些應用中哪些傳播的是信息，哪些是利用電磁波的能量。進而引導出第一個教學板塊電磁波在信息方面的應用。學生舉例討論應用例子，引出電磁波的信息和能量特

38、性二、在信息方面的應用在這一板塊中，教科書把電磁波在信息方面的應用分成三種類型，并展示了三組照片。電磁波攜帶信息的第一組照片的三個例子，學生會感到比較陌生。教師可以簡要地解釋一下，并指出利用光譜（或射線譜）分析的方法獲知物質組成，探索未知領域，是人類進行科學探究的重要手段。對于電磁波的檢測功能的第二組照片，學生對雷達和 X 射線可能有所了解，但認識比較模糊。可以簡要地介紹一些雷達探測和用 X 射線拍照的最基本的原理。還可以補充一些有趣的歷史事件（見本節參考資料1和2）；并對于電磁波幫助人們獲得信息的情況，啟發學生再舉出一些例子。如：在地球上向月球表面發射激光精確地測量月地距離，紅外攝影等。教科

39、書圖 10-2-4 中電磁波是信息載體的三個例子，學生比較熟悉，也容易激起他們的興趣，但對其原理并不一定了解。這里，可以通過類比的方法，把電磁波同車或船相類比，把調制和解調與裝船和卸船相類比，使學生了解廣播和通訊中電磁波發射與接收的基本過程。應當知道，正是電磁波承載了各種信息，利用信息技術，才使我們進入了信息時代。對于電磁波是信息載體的情況，可以讓學生展開討論，盡可能多舉出一些例子。如無線電報、遙控器的應用等。有條件的地區，可以利用多媒體課件、幻燈片、投影儀等，通過大量圖片使學生在輕松的學習氣氛中，感受到電磁波的應用價值。 學生觀察：電磁波攜帶信息的第一組照片的三個例子，體會攜帶信息的作用學生

40、觀察：電磁波的檢測功能的第二組照片，討論“檢測”功能 學生觀看視頻：電磁波是信息載體的三個例子，討論電磁波的調制和解調三、能量特性的應用 對于電磁波能量特性的應用，重點是太陽能和激光的應用。對于學生非常熟悉的太陽能，可以組織學生展開討論： (1) 我們使用的哪些能源來自于太陽能？ (2) 太陽能有哪些優點和缺點？ (3) 你所了解的都有哪些種類的發電站，其中哪些是直接或間接利用了太陽能？對于激光，可以指出激光是一種能量集中、方向性極好的特殊的電磁波，屬于可見光的范疇。除了激光通信、激光探測等信息方面的應用以外，在能量方面的應用也很廣泛。激光手術、激光鉆孔、激光刻錄等已經得到普遍的應用。學生思考

41、 , 閱讀教科書內容并討論。 四、課堂小結 本節重點講了電磁波在信息和能量方面的應用，學生應知道一些重要的生活、生產、科學例子。體會其作用。五、課后練習 完成練習冊。【板書設計】第2節 電磁波的應用1、在信息方面的應用 2、能量方面的應用“攜帶”信息太陽光“檢測”工具穿透、切割 “傳播”信息 第3節 改變世界的信息技術 【教學目標】一、知識與技能1知道什么是衛星通信和光纖通信；2初步了解移動通信的基本原理；二、過程與方法1通過用激光筆和玻璃棒做的小實驗，知道激光在玻璃棒中傳播的特點，加深對光纖通信的理解；2通過對衛星通信、光纖通信和移動通信的了解，認識信息技術在現代社會生活中的作用。三、情感、

42、態度和價值觀關心信息技術在生活生產中的應用，產生學好知識和技能，利用信息技術為國家祔服務的意識。【重點難點】重點：衛星通信、光纖通信和移動通信。難點：對移動通信原理及數字蜂窩系統的理解。 【教學方法】觀察、自學討論法【教學手段】多媒體、解釋【教學時間】1課時【教學過程】   教師活動設計 學生活動設計 一、引入新課 教師提出問題：你知道“××衛視”的電視節目是怎樣被電視接收的嗎？ 教師播放一段視頻學生觀看討論二、衛星通信通過討論后，使學生先對衛星通信有個感性認識。然后提示學生，衛星傳送的承載電視信號的電磁波（微波）和可見光一樣是沿直線傳播的。如果利用電視塔來發射電

43、磁波，傳播的距離有限。可以讓學生用圓規在白紙上畫一個圓，代表地球。再在“地球”表面畫一條豎直的短線，代表發射塔。地球的半徑是 6400km ，假定發射塔的高度是 1km( 相當于 300 層樓高 ) ，是地球半徑的約 1/6400 。從這根豎線的頂端做“地球”球面的切線，所覆蓋的面積很小，如果從離地球表面 3.6 × 104km 高的同步衛星上發射電磁波，就可以覆蓋很廣闊的區域。這時，再讓學生觀察教科書圖 10-3-1 和圖 10-3-2 ，就很容易理解了。 介紹通信衛星，觀察討論“中繼站”的作用三、光纜通信全反射和光纖通信是高中學習的內容。這里只是通過一些實驗現象，使學生對光纖通信

44、這一信息技術有所了解。建議首先用激光筆和玻璃棒做激光在玻璃棒中傳播的小實驗。讓學生觀察激光不能從側面穿出玻璃，只能從另一端射出。啟發學生：這一特點有什么好處？然后再引導出“激光在玻璃棒內全反射”和“光在光纖中傳播，能量損失非常少”的事實。這種教學方式比直接把結果告訴給學生，更有利于學生的積極思維以及科學探究習慣的培養。學生理解“激光在玻璃棒中不斷反射”，體會沒有射出來四、移動通信這一板塊主要讓學生了解兩個內容，一是了解移動通信系統的組成。知道什么是移動臺、基站、移動交換中心。二是了解什么是數字蜂窩系統。事實上，手機就是一個移動臺，當用一部手機撥打另一部手機的電話時，手機發出的信息首先通過電磁波

45、的傳播被基站接收，基站把信息傳到移動交換中心，再轉到對方手機所處區域的基站，該基站通過電磁波的傳播，撥通你所要通話的手機。這一事實可以簡要地對學生說明，有助于對移動通信系統組成的理解。為了加強對數字蜂窩系統的了解，可以引導學生觀察學校附近的基站的發射天線。 學生自已閱讀國，觀察并討論數字蜂窩系統五、信息革命與人類文明這一板塊是讓學生了解信息技術對促進人類文明的作用，也是對本節的概括和總結。首先可以用提問和討論的方式，通過從古到今生活中的實例，讓學生知道什么是信息。然后介紹信息技術的發展及其在現代生活中作用。對雷達、半導體技術、集成電路、網絡技術以及納米技術等可以利用多媒體課件、圖片或錄像輔助教

46、學，也可以通過海灣戰爭、英阿（阿根廷）馬島戰爭中生動的例子，說明信息技術在現代戰爭中的作用，激發學生的學習興趣。學生自行閱讀，了解信息技術產業的發展五、課堂小結 本節主要介紹了衛星、光纖、移動通信，重點知道光纖通信是光的反射現象，了解數字蜂窩系統的工作原理。六、課后練習 完成練習冊。 【板書設計】第3節 改變世界的信息技術1、衛星通信 3、移動通信中繼站 數字蜂窩系統2、光纖通信 4、信息革命與人類文明 光的反射第十一章物理學的發展與能源技術創新第1節能量守恒定律【教學目標】 一、知識與技能 1認識能量可以從一個物體轉移到另一個物體，不同形式的能量可以互相轉化。 2知道能量守恒定律。能舉出日常

47、生活中能量守恒的實例。 3通過能量的轉化和轉移，認識效率。 4初步了解在現實生活中能量的轉化與轉移有一定的方向性。 二、過程與方法 通過討論交流關于能量的轉化與守恒的論題，培養學生應用守恒的物理思想解決實際問題的能力。 三、情感、態度與價值觀 1進一步認識科學規律對人類社會的發展的巨大促進作用；形成 用能量轉化與守恒的觀點分析物理現象的意識。 2進一步形成科學的自然觀，能夠用科學的態度、科學的視角看待周圍生活生產現象，初步具備用科學知識辨別偽科學的意識。 【重點難點】重點：理解能量守恒定律。難點：永動機的原理、能量的轉化效率。 【教學方法】觀察、討論法【教學手段】多媒體、解釋【教學時間】1課時

48、【教學過程】   教師活動設計學生活動設計一、引出課題 展示教材圖 11-1-1 ，讓學生觀察并尋找能量的足跡，并思考：這些過程中，能量都由什么形式變成了什么別的形式？它們遵循什么規律呢？對學生的回答給予肯定或者糾正教師：我們今天就要找出，在能量不斷轉化、轉移的過程中遵循的規律。 學生觀察，并展開積極討論。 指出能量轉化的過程中，能量的各種形式。 二、能量的轉化與轉移 首先指出： （1）能量是可以互相轉化的。舉出一些例子，如：太陽灶將太陽能轉化為水的內能；人踢球，人自身儲存的化學能通過人體做功，轉化為皮球的機械能，等等。 要求學生回憶，并舉出一些例子。 （2）能量是可以轉移的。舉出一

49、些例子，如：打臺球時，兩顆臺球之間發生了動能的轉移；人們通過熱水袋取暖，就是熱水的內能轉移至人體。 要求學生回憶，并舉出一些例子。教師：那么，大家就根據你們的理解，尋找能量的足跡吧！ 讓學生以小組為單位，根據圖 11-1-2，開展“能源轉化的識別”活動。 對于這個活動，教師可以在課前提供一個表格，以供各個小組填寫。 讓小組代表回答本小組的討論結果，并進行總結： 能量是可以在不同的物體之間轉移的，也可以轉化成其他不同的形式的能。 學生思考，并搶答。 學生思考，并舉出一些例子。 學生以四個人為一個小組，討論分析圖 11 1 2 中各種能量的名稱。并分析其中的轉化與轉移過程。 推舉代表，表述本小組的

50、討論結果。 三、能量守恒定律 舉一些別的例子，如蕩秋千過程中，如果沒有別的損耗，每次秋千總是能夠回到原來的高度等等。 舉例中，也可以向學生指出，能量轉化過程中，往往存在損耗，即一種能量轉化為多種能量，而其中有些能量轉化過程是我們不想要但是無法克服的。為下面的能量轉化效率做鋪墊。 教師對例子進行總結，指出能量守恒定律。 閱讀教材，并回憶機械能轉化的過程。 思考能量轉化過程中的損耗問題。 教師：能量是維持我們的生產、生活得以正常進行的源泉。正是這樣，在歷史上，許多人煞費苦心，希望能夠制造出一個不需要向其提供能量，就能持續對外做功的機器，也就是永動機。然而，我們根據能量守恒定律就可以知道，這樣的機器

51、是不存在的。 再讓學生分析教材圖 11-1-4的永動機，以小組為單位，進行討論，指出其中的不可能之處。可以指出“完全轉化”往往是不可能的。 教師：永動機是非常美妙而誘人的設想，多少人為了永動機熬白了頭發，甚至耗盡一生精力。但是，在科學規律面前，幻想終究是幻想。 觀察永動機圖片，展開討論，分析永動機不能永動的原因。 小組討論，分析，并推選代表指出永動機的謬誤。 四、能量轉化的效率 教師：在“機械能守恒”的過程中，秋千能夠達到的高度總是越來越低，這是為什么呢？ 教師再舉一個例子，燒水的時候，如果我們計算所消耗的電能，它與水所增加的內能是相等的嗎？ 類比熱機效率，總結：在能量的轉化和轉移過程中，有一

52、部分能量的轉移或轉化是我們所不愿意但必須發生的，稱為輸出無效能量，其余部分稱為輸出有效能量。輸出有效能量占總輸入能量的比例，就是能量的轉化效率。轉化效率永遠小于100。 任舉一個例題，如燒水、機械搬運、汽車行駛等。分析哪部分是無效輸出能量。 提問：能量的轉化效率和熱機的效率、簡單機械的效率有什么關系？它們是等效的嗎？ 總結并指出三者本質的一致性。學生思考，討論，并回答。 根據具體數據，進行運算，指出轉化效率。 討論轉化效率與簡單機械的效率、熱機效率的關系。 五、課堂小結 這一節課，我們認識到了能量猶如一個變色龍，能夠不斷地改變自己的形式，變換自己的陣地。但是我們也認識到了能量轉化和轉移的規律，

53、這也是我們設計機械、開發能源的基礎。 六、練習 完成練習冊。 【板書設計】第1節 能量的轉化和守恒定律1、能量轉化2、能量守恒定律3、能量轉化效率解釋現象總量不變輸出有效能量電能為中心永動機輸入能量第三節 能源第四節、核能【教學目標】 一、知識與技能 1 知道原子核的組成和同位素的概念2知道核的轉變及核能的應用 二、過程與方法 觀察核裂變模擬動畫，獲得對核裂變過程比較直觀的了解三、情感、態度與價值觀 1通過常識性介紹可控核聚變的重大意義，啟發學生想象人類開發利用核能的美好前景，激發學生努力學習科學技術的熱情2通過初步認識物質世界的本質，體會探索微觀世界的樂趣【重點難點】重點：原子核的組成及核能

54、的開發和利用難點：原子核的轉變 【教學方法】觀察、討論法【教學手段】多媒體、解釋【教學時間】1課時【教學過程】   教師活動設計學生活動設計一、引出課題 教師：科學家們在天然放射性現象的研究中，發現了極其微小的原子核內部還有結構，原子核也是可以變化的。為了研究原子核內部的結構，物理學家們嘗試用粒子去“轟擊”原子核，最初是用粒子去轟擊，后來又用質子、中子去轟擊，發現都能引起原子核的變化核反應，而且發現在某些核反應過程中能釋放出大量能量。由于原子核的變化而釋放的巨大能量，我們把它叫做核能。復習：原子核式結構；舉例日本大地震帶來的核輻射 二、放射現象與核結構 什么是放射性現象？教師邊寫邊說：像鈾(U)、釙(Po)、鐳(Ra)等元素能自發地放出一些人眼看不見的、能穿透黑紙使照相底片感光的射線，這種現象