1、鈉教學(xué)設(shè)計(jì)藺海霞【課題】 鈉【教學(xué)設(shè)計(jì)綜述】本節(jié)課屬于學(xué)生進(jìn)入高一年級(jí)學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：1 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變； 2 由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變； 3 由重結(jié)果向重過(guò)程

2、轉(zhuǎn)變。 具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過(guò)新聞事件引人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過(guò)觀察自己提出問(wèn)題的情境。（2）科學(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過(guò)現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識(shí)介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對(duì)結(jié)果通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué) 習(xí)所必需的能力。通過(guò)學(xué)生小組合作完成并展

3、示“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。（4）在現(xiàn)代社會(huì)生活和科學(xué)工作中，個(gè)人之間、團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學(xué)生能進(jìn)行交流與合作，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、分析討論等。這樣做既能使每個(gè)學(xué)生都得到機(jī)會(huì)均等的全面練習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)： 1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題及課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，從而認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬。2.使學(xué)生了解鈉的保存、存在和用途。能力目標(biāo)： 1.通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和觀

4、察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)的能力。2.通過(guò)學(xué)生完成“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。思想教育： 1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的教育。 【重點(diǎn)】 鈉的化學(xué)性質(zhì)【難點(diǎn)】 分析、推斷鈉的性質(zhì)【教具】 多功能展臺(tái)、自制多媒體課件燒杯、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、蒸發(fā)皿、三角架、泥三角、酒精燈、坩堝鉗、火柴、鈉、酚酞試劑、蒸餾水【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究【教學(xué)模式流程圖】 符號(hào)表示：開始、結(jié)束 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體使用北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué) 藺海霞2004年6月信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐鈉一課的反思

5、北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué) 藺海霞教育部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為此筆者在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中做了將信息技術(shù)與課程融合起來(lái)的實(shí)踐，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，并把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。下面就鈉一課例中的

6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的實(shí)踐效果做如下分析。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。 “學(xué)習(xí)的發(fā)生，起源于情境變化的刺激。” 創(chuàng)造性思維始于問(wèn)題，始于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的追求探索。一個(gè)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，一組新奇的演示實(shí)驗(yàn)，一段有趣的科學(xué)故事，都會(huì)給學(xué)生以好奇和興趣，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的求知欲望。在鈉一節(jié)課的引入階段，先向?qū)W生通過(guò)大屏幕展示在廣州·珠江發(fā)生的一條關(guān)于白色炸彈的新聞后，又通過(guò)大屏幕展示了不宜課堂演示的實(shí)驗(yàn)室自錄的危險(xiǎn)性模擬爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上如身臨其境，看后唏噓不已，然后馬上向?qū)W生提問(wèn)：如果你是一個(gè)新聞?dòng)浾撸氵€想深入調(diào)查什么呢？學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，提出了大量的問(wèn)題。精彩的引

7、入讓學(xué)生通過(guò)“觀察驚嘆”感受到化學(xué)世界的神秘和新奇，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生一上課就興趣盎然，使學(xué)生的思維進(jìn)入興奮高潮。二、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今21世紀(jì)的課堂已不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統(tǒng)模式,現(xiàn)代化教育技術(shù)必然會(huì)引入教學(xué)領(lǐng)域。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如在鈉一課中，鈉的性質(zhì)活潑，與水的反應(yīng)具有一定的危險(xiǎn)性，教師演示鈉的正確取用過(guò)程，學(xué)生不易觀察，自制錄

8、像的展示可以使學(xué)生明確取用中的注意要點(diǎn)，從而順利實(shí)驗(yàn)。鈉在空氣中燃燒及鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)生不易觀察，而實(shí)物投影儀的使用恰恰解決了該問(wèn)題，起到了良好的教學(xué)效果。在課件中的一些重要概念和結(jié)論等內(nèi)容則采用不同的字體顏色、不同的背景顏色及放大的窗口動(dòng)畫以起到突出強(qiáng)調(diào)的作用，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變突破“班級(jí)授課制”局限，延伸課堂空間，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一個(gè)人在一定的時(shí)間限度內(nèi)所能消化的信息是有限的，因此我們不能指望45分鐘解決所有問(wèn)題，而應(yīng)該延伸課堂空間，由學(xué)生自己操作信息終端設(shè)備，相對(duì)自主地安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，使其在好奇心的支配下體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)就是要培養(yǎng)其

9、對(duì)信息的敏感性和洞察力，使他們認(rèn)識(shí)到不論是在現(xiàn)實(shí)生活中還是在虛擬世界中，都是“留心處處皆學(xué)問(wèn)”，并使其確立終生學(xué)習(xí)的理念。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力就是要培養(yǎng)學(xué)生有效利用信息設(shè)備獲取信息、處理信息、利用信息和創(chuàng)造新信息的能力。為此，我在教學(xué)過(guò)程中提供相關(guān)信息的同時(shí)，還向?qū)W生介紹如何利用信息技術(shù)獲取該信息的方法，并通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的形式提高篇二：金屬鈉教案金屬鈉教案教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)堿金屬中鈉的物理性質(zhì)，理解和掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)；2、了解鈉在自然界里的存在、保存方法和主要用途。教學(xué)重點(diǎn)金屬鈉的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。教學(xué)方法啟發(fā)思維，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)討論，歸納總結(jié)等教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1、學(xué)

10、生分組織（8組）：燒杯、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、玻璃管、火柴、鑷子、小刀、濾紙（每組兩張）、金屬鈉（一塊）、酚酞試液、蒸餾水。2、教師演示：水槽、小燒杯、鑷子、小刀、濾紙、火柴、鋁鉑、金屬鈉、硫酸銅溶液、玻璃片、電源、導(dǎo)線、小燈泡、試管。教學(xué)過(guò)程提問(wèn) 鋰原子核電荷為3，鈉原子核電荷為11，鉀原子核電荷數(shù)19，請(qǐng)畫出它們的原子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。（指定三個(gè)學(xué)生板演）引言 li、na、k原子最外均為1個(gè)電子，目前發(fā)現(xiàn)的109種元素中，最外層為1個(gè)電子的金屬還有銣、銫、鈁。由于它們的氧化物溶于水后都是強(qiáng)堿，所以稱它們?yōu)閴A金屬元素。（邊講邊板書本節(jié)課題）板書 第二章 堿金屬講述 堿金屬的代表元素是鈉。板書 第一

11、節(jié) 鈉展示 儲(chǔ)存在煤油中的金屬鈉講述：為防止鈉被空氣中氧氣氧化，實(shí)驗(yàn)室里常把它保存在煤油里。實(shí)驗(yàn) 用鑷子取一小塊金屬鈉，用濾紙吸去表面煤油后放在玻璃片上，用玻璃管截取（如圖a）鈉一小塊，再用一根粗鐵絲送到玻璃管中部（見圖b）。分給8個(gè)小組，傳遞觀察。在玻璃管外面就能清楚地看到鈉的顏色。演示 照（圖b）裝置，把電極兩端跟瓶里的金屬鈉接觸，接通電源，可以發(fā)現(xiàn)串聯(lián)在線路上的燈泡發(fā)亮；提起兩極與金屬鈉離開，燈泡里燈絲就熄滅。實(shí)驗(yàn) 把一小塊鈉放在盛有煤油的試管中，小心地加熱，讓學(xué)生觀察金屬鈉被熔化，并拿著這燃燒匙走近學(xué)生，讓學(xué)生觀察。師生共同總結(jié)并板書一、鈉的物理性質(zhì)金屬鈉是一種銀白色、質(zhì)軟而輕的固體，

12、有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性能，密度比水小（0.97克/cm3），能浮于水面，熔點(diǎn)為97.810c，沸點(diǎn)為882.90c。學(xué)生實(shí)驗(yàn) 用粗鐵絲將玻璃管中金屬鈉推置于玻璃片上，讓學(xué)生觀察得出結(jié)論：鈉表面的光澤逐漸失去而轉(zhuǎn)變成暗灰色固體。教師指出 這是因?yàn)樯闪艘槐友趸锏木壒剩梢娾c極易與氧氣反應(yīng)。板書 二、鈉的化學(xué)性質(zhì)板書 1、鈉跟氧氣的反應(yīng)在較低溫度下，可跟氧氣化合成白色固體氧化鈉（白色固體）設(shè)問(wèn) 若鈉在空氣或純氧中燃燒，將有什么現(xiàn)象呢？是否也生成白色的 ？演示 取一塊鈉吸干媒油后放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察發(fā)生的變化。 現(xiàn)象：鈉受熱以后，可以在空氣里著火燃燒，在純凈的氧氣里燃燒更劇烈，燃燒時(shí)發(fā)出黃色的火焰

13、，生成淡黃色固體 。板書 在空氣或純氧氣中燃燒生成（過(guò)氧化鈉淡黃色固體）啟發(fā)提問(wèn) 鈉能與較活潑的氧氣反應(yīng)，能否與其它非金屬反應(yīng)呢？補(bǔ)充演示 取一小塊鈉于石棉網(wǎng)上，再覆以半小匙硫粉，然后蓋上小燒杯，加熱。引導(dǎo)學(xué)生觀察 鈉與硫劇烈反應(yīng)發(fā)出黃色的光。板書 2、鈉跟氯氣、硫等非金屬反應(yīng)生成離子化合物（硫化鈉）板書 3、鈉跟酸反應(yīng)： （反應(yīng)劇烈，以致爆炸）指定學(xué)生板演 離子方程式：板書 4、鈉跟水的反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)23見課本指定學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)23 鈉投入水后浮于水面上；鈉立即跟水反應(yīng)，并有氣體產(chǎn)生；鈉熔化成小球；小圓球在水面上向各個(gè)方向迅速游動(dòng)；有嘶嘶聲發(fā)出，最后小圓球消失；反應(yīng)后的水溶液使酚酞指示劑變紅。引

14、導(dǎo)學(xué)生解釋上述現(xiàn)象然后小結(jié)，并檢驗(yàn)生成的氣體是氫氣（鈉只能保存在煤油里）指定學(xué)生板演 離子方程式：思考 將一小塊足量的鈉投入少量的稀鹽酸中，鈉是否有剩余？為什么？ （鈉將全部反應(yīng)而無(wú)剩余，因而我們計(jì)算鈉與不足量的稀酸溶液反應(yīng)時(shí)，應(yīng)以鈉計(jì)算產(chǎn)生氫氣的量。）思考 如果將一塊鈉投入硫酸銅溶液中，你能推測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象嗎？為什么？（學(xué)生推測(cè)討論后，教師演示）將一小塊鈉投入盛有硫酸銅溶液的小燒杯中。板書 5、鈉跟鹽反應(yīng)：板書 （1）與鹽溶液反應(yīng)(分兩步進(jìn)行，以鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)為例)板書 鈉與水反應(yīng)：板書 生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)：板書 總反應(yīng)式：板書 （2）與熔鹽反應(yīng)： （固體共熔）啟發(fā)思考

15、鈉的性質(zhì)為什么活潑？實(shí)驗(yàn)室應(yīng)怎樣保存鈉？板書 三、鈉的存在： 以nacl為主，還有 、 、 等。小結(jié) 本節(jié)課我們開始系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)元素及其化合物的知識(shí)，而且從堿金屬入手，了解了堿金屬家族成員，重點(diǎn)討論和分析了堿金屬代表物鈉相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)掌握鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象有本質(zhì)。布置作業(yè) 課本p31三、四、五附板書設(shè)計(jì)：第二章 堿金屬鋰（li） 鈉（na） 鉀（k）第一節(jié) 鈉一、鈉的物理性質(zhì)金屬鈉是一種銀白色、質(zhì)軟而輕的固體，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性能，密度比水小（ ），能浮于水面，熔、沸點(diǎn)低。二、鈉的化學(xué)性質(zhì)1、鈉跟氧氣的反應(yīng) 銣（rb） 銫（cs） 鈁（fr）（白色固體）（過(guò)氧化鈉淡黃色固體）2、鈉跟氯氣、硫等非金屬

16、反應(yīng)生成離子化合物 （硫化鈉）3、鈉跟酸反應(yīng)： （反應(yīng)劇烈，以致爆炸）4、鈉跟水的反應(yīng)5、鈉跟鹽反應(yīng)：（1）與鹽溶液反應(yīng)(分兩步進(jìn)行)鈉與水反應(yīng)：生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應(yīng)：總反應(yīng)式：（2）與熔鹽反應(yīng)： （固體共熔）三、鈉的存在四、鈉的用途篇三：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版高一年級(jí)化學(xué)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想1、生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的思想新課程化學(xué)教材對(duì)元素化合物部分摒棄了傳統(tǒng)的編寫思路，倡導(dǎo)在自然界和生產(chǎn)生活的背景中進(jìn)行元素化合物知識(shí)的教學(xué)，體現(xiàn)從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”的編寫思路，表達(dá)了生活即化學(xué)，化學(xué)即生活的教學(xué)思想，化學(xué)不再

17、只是一門科學(xué)性的高中課程，而是與我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的科學(xué)。因此在本教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”新課程化學(xué)教材編寫的意圖。2、課堂的動(dòng)態(tài)生成思想走進(jìn)新課程，教學(xué)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。而“發(fā)展”是一個(gè)生成性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，有著一些我們無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境。我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，考慮最多的往往是目標(biāo)意識(shí)：這個(gè)課如何達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。卻很少去想學(xué)生的體驗(yàn)，去了解他們關(guān)注什么、需要什么、希望接受什么，學(xué)生的思維與活動(dòng)總是被限制在教案的束縛中。因此，課堂上，教師不要急于教給學(xué)生什么，也不要滿足于教給學(xué)生什么。重要的是，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一

18、種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，要讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想關(guān)注的內(nèi)容、希望接受的信息，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)課程效果。3、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)思想現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為中心主題的探究教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析、比較、抽象、概括、歸納等科學(xué)方法，對(duì)某些化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)、現(xiàn)象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置從多角度、多層面做深入的研究探索，進(jìn)行探究其規(guī)律的學(xué)習(xí)，有力地解釋客觀事

19、實(shí)的實(shí)驗(yàn)屬性，從而有效地強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的重要途徑和手段，要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)開展，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)或?qū)嶒?yàn)史實(shí)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法論來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。二、教材分析1課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：1根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)。學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的基本要求：能用實(shí)驗(yàn)的方法探索和理解鈉的

20、重要性質(zhì)，了解鈉的制取，通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論的過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)物質(zhì)的一般方法，初步形成分析推理、綜合歸納的能力。2本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用；（1）本課內(nèi)容的組成成分本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)，以及鈉的制取、存在和主要用途。在鈉的化學(xué)性質(zhì)中，重點(diǎn)討論了鈉與氧氣的反應(yīng)以及鈉與水的反應(yīng)。在鈉的存在和主要用途中，首先介紹了自然界里元素的兩種存在形態(tài)游離態(tài)和化合態(tài)，然后結(jié)合鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，引導(dǎo)學(xué)生得出在自然界中鈉只能以化合態(tài)存在，鈉的用途只作簡(jiǎn)單介紹。鈉的制取以拓展視野的方式展示，讓學(xué)生了解工業(yè)制取的原理。（2）在模塊學(xué)習(xí)中的地位和作用首先，學(xué)

21、生已經(jīng)在初中學(xué)過(guò)金屬活動(dòng)性順序，知道鈉是活潑的金屬，能跟鹽酸等反應(yīng)生成氫氣；另外，剛學(xué)過(guò)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生可以預(yù)測(cè)鈉具有強(qiáng)的還原性；還有之前學(xué)過(guò)的研究物質(zhì)的方法使學(xué)生具備了一定的探究習(xí)慣及操作能力。這些都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；最后本節(jié)內(nèi)容安排在氯、溴、碘之后，而在鎂之前，這樣使學(xué)生在了解了典型的非金屬元素后，再了解典型的金屬元素，這就為

22、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)2中的元素周期表和元素周期率的知識(shí)提供了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容實(shí)質(zhì)上起到了承前啟后的作用。三、學(xué)情分析1分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過(guò)前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行。我校屬于省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解

23、能力，在課堂教學(xué)能與教師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現(xiàn)自己的主體作用。2分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題；（1）學(xué)生觀察能力尚有不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。（2）表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。（3）知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足。四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）知道鈉是一種很活潑的金屬，記住鈉的物理性質(zhì)。（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。（3）了解鈉的工業(yè)制取方法和應(yīng)用2、過(guò)程與方法（1）學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。（2）利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)

24、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（3）運(yùn)用探究活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論交流、使學(xué)生不斷獲取新知。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。（2）通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。五、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：鈉的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。六、教學(xué)策略與手段實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)、sts教學(xué)、閱讀分析思考結(jié)論的自主學(xué)習(xí)模式。七、課前準(zhǔn)備1學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；準(zhǔn)備化學(xué)i教材、筆記本。2教師的教學(xué)準(zhǔn)備；搜集相關(guān)新聞、圖片、音像資料并結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)制作成多媒體課件。3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；（1）多媒體設(shè)備（2）實(shí)物投影儀（3）實(shí)驗(yàn)

25、展示臺(tái)4教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、濾紙、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、培養(yǎng)皿 實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、水、稀鹽酸、酚酞、硫酸銅溶液八、教學(xué)過(guò)程? 活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題新聞資料我們說(shuō)生活之中有化學(xué)。如果大家平常多關(guān)注新聞，可以看到許多與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。閱讀下面一段新聞，思考你從中發(fā)現(xiàn)或想到什么化學(xué)問(wèn)題？網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2002年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來(lái)歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起亮黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近

26、十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物體一遇到水就不停地冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一鐵桶被過(guò)往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈地疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶就又爆炸了。所幸該船只迅速逃離，傷亡不大。珠江水面上尚有五個(gè)一觸即發(fā)的“水雷”漂浮著，消防隊(duì)員、民警及廣州化工集團(tuán)的化學(xué)品專家趕來(lái)湊在一起，緊張地調(diào)查爆炸物的性質(zhì)及研究“水雷”的處置對(duì)策。問(wèn)題討論：1。引起爆炸的物質(zhì)是什么？2。為什么會(huì)發(fā)生爆炸（金屬桶為什么會(huì)成為水雷）？3。如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬

27、桶如何處理）？4。事故的啟示是什么？生1：引起爆炸的物質(zhì)可能是鈉，因信息中“竄起亮黃色火苗”是鈉元素的特征焰色反應(yīng)。發(fā)生爆炸是因?yàn)殁c與水發(fā)生了反應(yīng)。生2：發(fā)生爆炸應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成了大量的氣體，氣體膨脹就產(chǎn)生了爆炸。 生3：也有可能鈉是爆炸物。生4：也有可能鈉與水反應(yīng)的生成產(chǎn)物是爆炸物。?師：非常好，同學(xué)們提出很多的想法。鈉是怎么樣的物質(zhì)？它能與水反應(yīng)嗎？若反應(yīng)又生成什么呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明吧。? 活動(dòng)2：實(shí)驗(yàn)演示，科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)（投影）取出一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，再用小刀切成一小塊鈉，投入盛有滴入幾滴酚酞試液的水的玻璃皿中。師：實(shí)驗(yàn)中我們到了什么現(xiàn)象？又得到什么結(jié)論？生5：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

28、是金屬鈉浮在水面，熔成閃亮的小球，向各個(gè)方向迅速游動(dòng)，同時(shí)發(fā)生嘶嘶的響聲，溶液變?yōu)榧t色。結(jié)論有：說(shuō)明鈉的密度小，反應(yīng)放熱且鈉的熔點(diǎn)低，反應(yīng)有氣體生成，生成的產(chǎn)物呈堿性。生6：生成的氣體可能是h2，堿性物質(zhì)可能是naoh。師：同學(xué)們的觀察很仔細(xì)，所得結(jié)論也比較合理。請(qǐng)大家寫出此反應(yīng)的方程式。 ?教師在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上又回到問(wèn)題解決上，進(jìn)一步提出問(wèn)題：模擬實(shí)驗(yàn)證明了鈉與水能發(fā)生劇烈反應(yīng)，但為什么模擬實(shí)驗(yàn)中鈉與水沒有發(fā)生爆炸，而新聞中卻發(fā)生了爆炸？ 生7：我覺得發(fā)生爆炸的原因應(yīng)該是鈉與水反應(yīng)生成大量的氫氣，氫氣在反應(yīng)中燃燒從而發(fā)生爆炸。知識(shí)拓展爆炸原因分析：由于金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與自然界的很

29、多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，尤其是當(dāng)它遇到水的時(shí)候，會(huì)釋放出氫氣，氫氣的著火點(diǎn)相當(dāng)?shù)停罅康慕饘兮c在水里迅速的化學(xué)反應(yīng)就會(huì)產(chǎn)生劇烈的爆炸，所以必須用煤油在儲(chǔ)存罐里做隔離層。在珠江水面上發(fā)生爆炸的桶裝金屬鈉就是因?yàn)樵阼F皮桶里起隔離作用的煤油泄漏，引起金屬鈉與空氣和水接觸造成的。 ? 活動(dòng)3：聯(lián)系實(shí)際，提出解決問(wèn)題的方案師：現(xiàn)在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)試著討論解決第3個(gè)問(wèn)題：3.如何防止爆炸（另五個(gè)沒有爆炸的金屬桶如何處理）？生8：用炸藥炸掉。生9：用滅火器處理。生10：把它們撈上來(lái)，再把桶浸在煤油中。師：有三位同學(xué)提出了不同的方法，請(qǐng)大家以4人為一小組，討論一下他們的方法哪個(gè)更合理？或者提出自己的合理方案。?歸

30、納：實(shí)際做法：消防隊(duì)員找來(lái)一個(gè)竹制的籮筐，在上面固定好纜繩，用來(lái)打撈鐵桶。又找來(lái)一個(gè)較大的白色塑料桶，準(zhǔn)備將打撈上來(lái)的鐵桶放在里面，再用煤油浸泡，因?yàn)榻饘兮c在煤油里是不會(huì)燃燒的。? 活動(dòng)4：興趣延續(xù)，自主提出學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)這一新聞，大家還想知道什么？生：我想知道鈉還有什么化學(xué)性質(zhì)。生：我想知道鈉的結(jié)構(gòu)和用途是什么？生：我想知道哪些金屬與鈉的性質(zhì)類似？生：我想知道鈉的物理性質(zhì)和鈉怎樣保存？生：我還想知道鈉是怎樣制備出來(lái)的？生：我想知道新聞中的“水雷”從哪里來(lái)的？生：我想知道新聞中一桶鈉爆炸的威力有多大？?（老師與學(xué)生一起就以上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，下面以教學(xué)片斷的形式對(duì)教材設(shè)計(jì)的重要部分進(jìn)行展示）

31、【金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)】過(guò)渡鈉能與自然界的很多物質(zhì)到會(huì)發(fā)生反應(yīng)，那么鈉還有其他的哪些性質(zhì)？ 交流與討論從鈉的物質(zhì)類別猜測(cè)鈉的化學(xué)性質(zhì)？1與非金屬單質(zhì)反應(yīng)（o2、cl2等）2與水反應(yīng)3與酸反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）4與鹽反應(yīng)（金屬活動(dòng)性順序）一、鈉的化學(xué)性質(zhì)1、鈉與水反應(yīng)2、鈉與非金屬反應(yīng)實(shí)驗(yàn)2（投影）展示一塊鈉，用濾紙吸干表面的煤油，切開。用玻璃管插入鈉塊，觀察顏色。師實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明鈉與空氣中的氧氣反應(yīng)生成了氧化鈉。師鈉在常溫下能與氧氣反應(yīng)生成氧化鈉，在加熱時(shí)能否反應(yīng)呢？實(shí)驗(yàn)3把一小塊鈉放在石棉網(wǎng)上加熱。師鈉在加熱時(shí)與氧氣反應(yīng)生成淡黃色的物質(zhì)，它是過(guò)氧化鈉，反應(yīng)式為：2na+o2=na2o2過(guò)氧化鈉中鈉

32、的化合價(jià)是1價(jià)，氧的化合價(jià)是1價(jià)。過(guò)渡鈉還能與其它非金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，如氯氣、硫等。實(shí)驗(yàn)4將2塊鈉放在一團(tuán)棉花中，放入一個(gè)盛氯氣的集氣瓶，觀察現(xiàn)象。篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)交流：金屬鈉教學(xué)設(shè)計(jì)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)從化六中 廖馬花一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。（2）能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能寫出相關(guān)的化學(xué)方程式。（3）了解鈉的存在、用途及制備方法。 過(guò)程與方法（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鈉的有關(guān)性質(zhì)；學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要用。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，給學(xué)生一些開放性的問(wèn)題。利用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、

33、解決問(wèn)題。（3）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析并形成結(jié)論的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)方法觀；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在處理公共危險(xiǎn)事故中的重要作用。（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析 三、教學(xué)方法預(yù)測(cè)法 、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題探究 歸納總結(jié) 四、教學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)、多媒體課件及輔助設(shè)備本節(jié)課的特點(diǎn)是邊講邊實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)合作探究，使生生互動(dòng)、師生互動(dòng)得到了充分的體現(xiàn)，但以下幾個(gè)問(wèn)題值得探討和反思。1通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)

34、生能夠直接通過(guò)實(shí)驗(yàn)論證金屬鈉的相關(guān)性質(zhì)，因此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并做合理記錄。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有時(shí)“稍縱即逝”，所以應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)度。2.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對(duì)于高一的學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法，是這節(jié)課的主要教學(xué)目的之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)、問(wèn)題的歸納、思路的整理分析，引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)出學(xué)習(xí)元素化合物的一般思路，即以結(jié)構(gòu)為核心、以性質(zhì)為重點(diǎn)，為以后學(xué)習(xí)其他元素化合物做好準(zhǔn)備。3課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際。化學(xué)是一門來(lái)自于生活的學(xué)科，生活中有許多的物質(zhì)或是現(xiàn)象都與我們化學(xué)有關(guān)，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，讓化學(xué)變得神秘而又簡(jiǎn)單。本教學(xué)設(shè)計(jì)還結(jié)合化學(xué)家戴維歲制

35、出鈉的化學(xué)史，使學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)習(xí)勇于探索的科學(xué)精神篇五：金屬鈉的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：羅銀先 福建師大附中點(diǎn)評(píng)：王曉聰 廈門湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校一、概述本節(jié)課是高一化學(xué) · 必修1專題二從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)的第二單元教學(xué)內(nèi)容中的一部分，第一課時(shí)金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用的學(xué)習(xí)。是通過(guò)原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及制法和用途的學(xué)習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬鈉的性質(zhì)及其化合物在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用，在高中化學(xué)中占有重要位置。本節(jié)課的重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)鈉與水反應(yīng)，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、尤其是鈉與水反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。點(diǎn)評(píng)：羅老師把鈉與水的反應(yīng)設(shè)計(jì)成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。利用任務(wù)

36、驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的欲望。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中領(lǐng)悟知識(shí)，體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣。在課中設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過(guò)程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。這是一節(jié)學(xué)教并重的課。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識(shí)與技能：（1）描述鈉與水、氧氣反應(yīng)現(xiàn)象 （2）理解鈉與水、氧氣反應(yīng)實(shí)質(zhì)（3）使學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)是可以通過(guò)改變反應(yīng)條件而發(fā)生不同變化的 2、過(guò)程與方法：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理能力，以及學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和批判性。（2）掌握科學(xué)探究的基本方法，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（3）增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)

37、計(jì)的交流提高表達(dá)能力和篩選、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，明白事物的普遍聯(lián)系與對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義哲學(xué)思想，激發(fā)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。激發(fā)學(xué)好文化知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)的神圣的責(zé)任感。點(diǎn)評(píng)：羅老師知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)明確具體，行為動(dòng)詞使用準(zhǔn)確。但是過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)行為動(dòng)詞的使用就有問(wèn)題了，不應(yīng)該用“培養(yǎng)”這個(gè)詞，起行為主語(yǔ)顯然是老師，這是不符合課程改革理念的。過(guò)程與方法目標(biāo)的設(shè)計(jì)還存在第二個(gè)問(wèn)題，就是目標(biāo)空泛，尤其是第一、第二個(gè)目標(biāo)更甚，這兩個(gè)目標(biāo)基本上是無(wú)法測(cè)量的，所以不成其為目標(biāo)！在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，羅老師存在同樣的兩個(gè)問(wèn)題。三、學(xué)習(xí)者特征分析本節(jié)課的學(xué)習(xí)者特征

38、分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解而做出的： 1學(xué)生是福建師大附中高一年級(jí)學(xué)生2學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其是生活中的化學(xué)現(xiàn)象有較濃厚的興趣3學(xué)生思維較活躍，有過(guò)小組合作探究的經(jīng)驗(yàn)，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng)4學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究有著濃厚的興趣5學(xué)生已經(jīng)對(duì)鈉的原子結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且學(xué)習(xí)非金屬元素氯的有關(guān)知識(shí)。6學(xué)生已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)元素單質(zhì)及其化合物知識(shí)的一般方法和思路。點(diǎn)評(píng)：羅老師對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析主要分為兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)者的準(zhǔn)備：如知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)水平和操作能力。另一方面為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣：對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象具有濃厚的興趣，對(duì)探究有著濃厚的興趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1自主實(shí)驗(yàn)探究、小組討論交流

39、策略：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并在探究的過(guò)程中進(jìn)行小組交流討論，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造發(fā)揮的空間2問(wèn)題引導(dǎo)探究策略：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，教師逐步啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容深入3緊密聯(lián)系生活實(shí)際的策略：?jiǎn)栴}和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)盡量結(jié)合學(xué)生已有的社會(huì)生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣4情景創(chuàng)設(shè)策略：運(yùn)用生活中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，組織教學(xué)內(nèi)容，提出有啟發(fā)性的引申問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)猜想、探究規(guī)律的學(xué)習(xí)當(dāng)中.點(diǎn)評(píng)：羅老師通過(guò)大屏幕展示魔術(shù)“滴水生火”圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

40、積極性。再通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主中結(jié)合合作學(xué)習(xí)。羅老師在在課中設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)：把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，并將反應(yīng)過(guò)程投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，討論分析原理，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在做中學(xué)從而有效完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將本節(jié)課的學(xué)習(xí)引向深入，從羅老師教學(xué)策略的選擇和設(shè)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)這是一節(jié)比較典型的學(xué)教并重的課。五、教學(xué)媒體的選擇分析教學(xué)媒體選擇分析表點(diǎn)評(píng)：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，符合本學(xué)科的特性。但是根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”，“鈉的化學(xué)性質(zhì)2與水反應(yīng)”這是屬于“做的經(jīng)驗(yàn)”，教師沒有必要再用多媒體課

41、件實(shí)驗(yàn)展示形象的經(jīng)驗(yàn)，這顯得有些多余。此外，其它教學(xué)媒體的選擇適當(dāng)，充分體現(xiàn)所選擇的媒體的必須性和高效性。六、教學(xué)過(guò)程【魔術(shù)】教師表演化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”（課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水）。【引言】在剛才的魔術(shù)中，奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是金屬鈉的功勞。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬金屬鈉點(diǎn)評(píng)：通過(guò)化學(xué)小魔術(shù)：“滴水生火”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到激情導(dǎo)入新課的目的，同時(shí)也讓學(xué)生明白這堂課的任務(wù)。【板書】 金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用 【板書】一、金屬鈉（na）【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。（復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)核電荷數(shù)原子序數(shù)）【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：【