1、 禮仕灣完小集體備課（研討記錄）時間2017年4月7日地 點教師辦公室學科語文主持人柏夢玲記錄人柏夢玲 五年級下冊課題 草船借箭課 時 一課時備課組研討過程（各組員發言要點）：鄭俊艷：初讀感知環節，主要是幫學生理清文章的寫作脈絡，為后面的學習掃清障礙。計劃這樣做的：1、課前同學們都充分地預習了課文，說說你都知道了些什么？2、檢查讀詞語，并解釋幾個詞語。3、理清脈絡，找出草船借箭的起因、經過、結果，在學生頭腦里留下一個清晰的故事梗概，也為復述課文埋下鋪墊。柏夢玲：字詞教學中煞費苦心的情景的創設，是否會因為字詞的突然呈現而大打折扣呢？可否把字詞教學變成多種形式的訓練，比如，多音字組詞、近義詞、聯系

2、課文理解詞語等。 鄭俊艷：需要教師指導下完成識字任務。選擇學生在學習中，朗讀、理解會有困難的、容易出錯的、容易混淆的，多音、復雜的詞語幫助學生當堂記憶理解。其他一些生字詞完全可以自學解決，不須多花時間。 柏夢玲：理解環節，擬用小組合作的形式，主要探討周瑜與諸葛亮兩個人物特點，學生說說周瑜，諸葛亮是一個怎樣的人？圍繞概括出的周瑜的妒忌，諸葛亮的神機妙算開展閱讀活動。 引導學生抓住課文的第二自然段以分角色朗讀為主進入情境，用加提示語的方式感受周瑜當時的心理活動，再分角色朗讀這段話，更能加深對周瑜人物形象的感悟。 感悟諸葛亮的神機妙算是本文的重點，以諸葛亮的“神機妙算”表現在哪幾個方面作為教學主線，

3、組織教學。自由朗讀課文的69自然段，讀完后再小組合作。通過自主閱讀，合作交流，最后集體交流體會諸葛亮的知天文，懂地理，識人心。 課題的總體教學思路: 集體備課應結合本班學情，進行適度的調整，再用于自己的課堂內。 只有把集體智慧和個人智慧融為一體，才能使后續的課堂教學具有更強的實效性禮仕灣完小集體備課初備教案活頁表 學 科語文年級五年級課型新授課備課人柏夢玲聽課人語文組日期課題： 草船借箭 調整與修改 教材分析草船借箭這篇課文選自于三國演義。故事以借為主線，按事情發展的順序進行敘述。故事情節曲折，生動的刻畫了眾多人物形象，有足智多謀，有膽有識的諸葛亮，妒賢嫉能的周瑜，忠厚老實的魯肅，生性多疑的曹

4、操。選編本文的目的就是通過對草船借箭故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。學情分析我調查了一下全班41名學生僅有4名學生通讀過三國演義這部名著，大部分學生對里面的情節故事不了解，盡管在選編課文的時候已經對故事進行了處理，使文章更加通俗化。但是，對五年級的孩子來說，要真正透過文字來看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果，并不容易。所以，本節課要解決的重點就是：抓住重點語句，通過對故事情節的了解感悟人物形象。課時目標1 使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。2 認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果

5、，并領會事件的本質意義。教學重點認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。教學準備小黑板教學過程 一、復習引入1上節課我們初讀了課文，按事情發展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用10天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。2第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？（全文第一句。）指名回答。師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。3課文二四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二四段，找出這句話。（全文末尾一句。）二、學習二四段1全文末尾這句話與開頭處的

6、句子什么關系？指名2人對讀。（首尾呼應。）師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。2理解詞語神機妙算。（板書：神機妙算）問：用詞素合成的方法如何解釋？出示：神機妙算驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。3諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？4默讀課文二-四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”劃下。交流出示小黑板：（1）第三天保管有十萬枝箭。（2）不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。（3）魯肅回來見了周瑜，果然不提借船的事。（4）第一天第二天，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。（5）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。（6）我們只

7、管飲酒取樂，夭亮了就回去。三、學習“知周瑜”1默讀小黑板上第句，用“如果就”的句子來表達句子的意思。2諸葛亮為什么會有這樣的假設？（1）指名讀第三節。（2）口頭完成填空。板書：知周瑜心3諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借船的兩邊。”（1）比較句子。（2）齊讀此句。四、學習“知魯肅”1諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？齊讀小黑板上第句。2理解這句句子。（1）“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）（2）“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？（3）齊讀句子體會。3師介紹：魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道

8、魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮板：知魯肅人4到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。五、學習“識天象”1師：（指小黑板上句）2指名讀6-7自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發？（板書：四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。）（1）板：大霧彌漫（2）這時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）3有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？A、出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以B、先默讀67節，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。（所以選擇第三天四更出發。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。練習設計練習：1.縮寫本文。2.排演課本劇。課后反思在這堂課的教學中，為了讓學生能充分地感受人物的性格特點，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。來引導學生理解，抓住“笑讓學生聯系上下文