1、爬山虎的腳教學課例旬陽縣蜀河鎮中心學校李昌芝一上【教學設計】設計理念：爬山虎的腳是四年級上冊第二組的一篇精讀課文，這一組課文的專題“觀察與發現”，要求學生讀懂課文主要內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習作者的觀察方法，還要求學生就自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。這一專題體現了讀寫結合的特點。觀察有順序，表達才會有條理，觀察細致，表達才會具體，抓住事物的特點觀察，文章才能突出重點。爬山虎的腳一文的觀察和表達順序是先葉子，后“腳”，觀察和表達的重點是“腳”的形狀和特點，以及它是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。本設計按照課文的表達順序，先了解作者是從哪幾個方面寫爬山虎這種植

2、物的，然后逐一研讀爬山虎腳的特點及其巴住墻往上爬的過程，讓學生掌握觀察和表達的一些基本方法。教學目標：1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4、學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。教學重點：通過對詞句的理解，了解爬山虎的腳的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。教學難點：爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的。課前準備：多媒體課件。教學方法：自主、合作探究學習法一、導入新課，審清題目二、初讀課文，整體感知文本

3、內容。1 、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。2 、（多媒體課件）出示生字詞，抽讀，齊讀。3 、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?三、研讀課文，學習新知4 一）學習第1自然段。1 、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?2 、兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?3 、想一想，第1自然段主要寫什么？4 二）指導學習第2自然段。1 、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?（葉子）2 、爬山虎的葉子有什么特點?（綠得新鮮鋪得均勻）3 、（課件）出示課文插圖，師用圖引導學生認識爬山虎葉子的特點。4 、討論：為什么說“葉子

4、綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養使葉子生長旺盛，呈現生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。5 、指導朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。（三）合作探究學習第35自然段。1 、（課件）出示學習要求（1） 自由朗讀課文第35自然段，思考：這三個自然段主要寫什么?（2）四人小組合作交流。2、學生根據學習要求進行小組學習，教師巡視指導。3、全班交流匯報學習情況，教師根據學生的匯報，完善板書，并相機引導：4、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。5、自主探究學習第5自然段。（1）對比學習觸著墻和沒觸著墻的

5、爬山虎的腳的變化。（2）討論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關系?（3）朗讀第5自然段。四、總結提升1 、通過對課文的學習，同學們懂得了什么?2 、為什么在短短的時間內，同學們就學到了這么多有關爬山虎的知識呢?3、課堂練習。五、（多媒體課件）觀看爬山虎的錄像，加深對課文內容的理解【教學實施】：一、導入新課，審清題目1 、同學們，今天我們學習第6課爬山虎的腳（板書課題，齊讀兩遍。）2 、從課題上看，中心詞是什么?（腳）這一課的重點應該講誰的腳?（爬山虎的腳）3、激發學習興趣。當我們剛看到課文的題目時，你也許會問：爬山虎是什么動物?它的腳長得怎么樣?其實，爬山虎是一種植物。那么，爬山虎是什么樣子的?它是怎

6、樣沿著墻往上爬的呢?讀了這篇課文，同學們就會明白這些問題了。二、初讀課文，整體感知文本內容。1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。3 、（多媒體課件）出示生字詞，抽讀，齊讀。4 、抽生分段讀課文。思考：課文從哪幾個方面來寫爬山虎?過渡：課文是怎樣把爬山虎的每一個方面寫具體的呢?下面我們就來仔細閱讀課文，找出答案。三、研讀課文，學習新知5 一）集體學習第1自然段。1 、齊讀第1自然段。思考：這一自然段共有幾句話?分別講了什么?（兩句話。第一句講學校里有爬山虎，第二句講我家里也有爬山虎。）2 、兩句話中都有一個“墻”字，說明什么?（說明爬山虎無論長在哪里都離不開墻，是

7、順著墻往上爬的植物。）3 、想一想，第1自然段主要寫什么?（爬山虎長在什么地方。）（生長墻邊）4 二）指導學習第2自然段。1 、指名讀第2自然段。思考：第2自然段主要寫爬山虎的什么?（葉子）2 、爬山虎的葉子有什么特點?（綠得新鮮鋪得均勻）3 、（課件）出示課文插圖，師用圖引導學生認識爬山虎葉子的特點。同學們，這就是爬山虎的葉子。從形狀看，葉子由小到大；從顏色看，由“嫩紅”到“嫩綠”，這個變化很快，僅僅是幾天。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，葉尖一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋。“波紋”本來是

8、指水的波紋，這里用來說葉子，是因為爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，一陣風輕輕吹過，滿墻的綠葉動起來就像綠色的水波一樣好看。4 、討論：為什么說“葉子綠得那么新鮮”?一是爬山虎的葉子顏色很醒目，不同一般；二是充足的陽光和營養使葉子生長旺盛，呈現生機。因此看起來非常舒服，這是寫顏色美。5 、指導朗讀第2自然段，體會爬山虎的葉子好看，讀出美感。過渡：課文第1、2自然段告訴我們爬山虎的生長地點是墻邊，爬山虎的葉子很綠，而且非常均勻，看起來非常好看。那么，爬山虎的腳到底長在哪里，是什么樣子的，它又是怎樣沿著墻往上爬的呢?請同學們讀課文第35自然段，從中去找答案。6 三）合作探究學習第35自然段。1、（課件）

9、出示學習要求：（1）自由朗讀課文第35自然段，思考：這三個自然段主要寫什么?（2）四人小組合作交流。作者在寫爬山虎的腳時，先寫什么，再寫什么，最后寫什么？找出描寫爬山虎的腳的樣子、形狀、顏色的詞句讀一讀，再用自己的話說一說。爬山虎的腳長在哪里，像什么，是什么顏色的？2、學生根據學習要求進行小組學習，教師巡視指導。3、全班交流匯報學習情況，教師根據學生的匯報，完善板書，并相機引導：(1)(多媒體課件)出示爬山虎的腳的彩圖，學生圖文結合，進一步理解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色。(2)課文哪個自然段具體寫了這些內容?(第3自然段)(3)齊讀課文第3自然段。(腳位置形狀顏色爬墻變化細絲像觸角嫩紅)4、

10、爬山虎的腳是怎樣爬墻的?請同學們自讀課文第4自然段，找一找課文中是怎樣具體描寫的。(1)在學生充分地讀文、討論的基礎上，教師用動畫演示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，讓學生邊觀察邊用課文中的語句來解說這一過程。(2)教師范讀第4自然段，學生一邊聽一邊圈出描寫爬山虎爬墻動作的詞語。(3)學生匯報，老師板書：觸變巴拉貼(4)理解句子：“細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。”作者在這里為什么要用“彎”？引導學生明白：“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。爬山虎就

11、是這樣一腳一腳往上爬的。為什么不用“一步一步”往上爬，而用“一腳一腳”往上爬引導學生明白：因為爬山虎不像動物用腳交替行走，而是用腳巴住墻，然后再長一只腳，再巴住墻。不斷地長出新腳，不斷地往高處爬。因此，在課文里用“一腳一腳”往上爬。(5)請大家把爬山虎一腳一腳往上爬的句子美美地讀一讀。(自讀、抽讀、齊讀)(6)請同學們用“觸、變、巴、拉、貼”這幾個表示動作的詞，說一說爬山虎的腳怎樣爬墻。過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎樣爬墻的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請自學第5自然段，找出答案。5、自主探究學習第5自然段。(1)對比學習觸著墻和沒觸著墻的爬山虎的腳的變化。板書：變化萎了灰色(2)討

12、論：爬山虎的腳與墻是怎樣的關系?(3)朗讀第5自然段。四、總結提升1 、通過對課文的學習，同學們懂得了什么?2 、為什么在短短的時間內，同學們就學到了這么多有關爬山虎的知識呢?引導學生明白：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為此，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使我們留下了深刻的印象。由于作者細心觀察，所以，才能看見“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。由于作者連續觀察，所以才會發現原先直的細絲，后來變彎了。細絲的頭上變成小圓片。巴住墻，才會發現“細絲和小圓片逐

13、漸變成灰色”。發現沒有觸著墻的腳“不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了”。3 、課堂練習。(多媒體課件出示)填空：爬山虎的腳()著墻以后，()住墻，把嫩莖()一把，使莖緊()在墻上，就這樣，爬山虎一腳一腳地往上()，把葉子鋪得很均勻。五、(多媒體課件)觀看爬山虎的錄像，加深對課文內容的理解。板書設計：爬山虎的腳嫩紅嫩綠爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服一順朝下鋪得均勻作業設計：小練筆，寫一則觀察日記。要求：選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。【教學反思】：爬山虎的腳一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設計了以讀代講，以說代講為主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生上臺

14、指說爬山虎的腳，了解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。從整個教學過程來看，學生對媒體教學非常感興趣，從一開始便深深地投入其中。學生思維比較踴躍，舉手發言比較積極。與達成教學目標有一定距離，教學內容安排有點多。在課堂上，我充分運用媒體，提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上完成填空練習，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子？從學生舉手的情況表明，全班學生都能夠找到有關語句讀出來。教學在順利進行。“誰能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來。同學們異口同聲地回答：“能！”在學生看來，這是一件十分容易

15、的事情。之后，我就請了三位同學上臺指說。真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生的聯系中出現了問題：第一個同學說的還可以，但指圖不明確；第二個上來支支吾吾，指圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳。此時，我才意識到深入文本，高于學生不是說說那么簡單的。雖然整堂課非常順利地完成了，也達到了課前制定的教學目標，但同時也暴露出了學生對個別內容的不完全理解，說明教師在教學設計中對學生過高估計。試想，如果教學中沒有安排這個環節，我會以為所有學生對爬山虎的腳是什么樣的都已經完全掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結果卻恰恰相反。通過這個環節，也使我反思了學生“

16、指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位。學生對植物的一些知識了解得較少。如：什么是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什么位置？個別學生根本就不清楚。對于這一點，課前我沒有了解清楚，高估了學生的能力。學生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細絲”的關系。如果仔細讀第三自然段，就不難發現：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲。“小圓片”只不過是爬山虎在生長過程中，當細絲觸著墻的時候，細絲的頭上的變化。教師在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學生對爬山虎比較

17、了解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放松的。【二上改進設計】教學目標：1、學會本課生字，體會新詞意思。2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。教學重點：整體感知課文內容，初步了解爬山虎的特點。教學難點：學習作者觀察方法和表達方法，培養留心觀察周圍事物的能力。一、揭題，感知1、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。二、初學，梳理1、初讀全文

18、，讀準生字的音，體會新詞的意思。2、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸3、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）4、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？5、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？三、細究，感悟1 、葉圣陶爺爺是如何經過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？2 、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）3 ：學習

19、句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（”隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）4 、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”5、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產生了油然的敬意，為什么呢？6、齊讀第二自然段。7 、試背第二自然段。（機動）四、作業，延伸1、作業：在生字本上抄寫生字。2、實樣觀察爬山虎。可以在自家周圍、居民小區、公園等地方仔細觀察爬山虎。【二次教學實施】一、揭題，感知導語：1、 1、揭題，讀題。那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思

20、考的人。今天我們就來學習他寫的爬山虎的腳。2、學習“虎”的筆順。3、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。二、初讀課文，梳理文章脈絡1 、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。2、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸3、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）4、聽或跟錄音朗讀，思考：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？5、討論：課文寫了爬山虎的哪幾個方面？三、細究，感悟1 、葉圣陶爺爺是如何經過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？2 、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。”（隨機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）3 ：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”（隨機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）4 、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”5、閱讀