1、第3節分析人物形象及其表現手法詩花相配喻人曹雪芹在紅樓夢第六十三回“壽怡紅群芳開夜宴”中，用古詩與花相配，說說它們各比喻哪個女人：黛玉；寶釵；探春；李紈；湘云；襲人；麝月；香菱。A杏花日邊紅杏倚云栽B海棠只恐夜深花睡去C并蒂花連理枝頭花正開 D芙蓉莫怨東風當自嗟E老梅竹籬茅舍自甘心 F牡丹任是無情也動人G桃花桃紅又是一年春 H荼蘼花開到荼蘼花事了答案DFAEBGHC(2011·山東卷)閱讀下面的文字，完成12題。審丑嚴歌苓拾垃圾的曾老頭拿爛得水汲汲的眼看著趙無定，說：“你出息了，跟你爸一樣教大學了。我家小臭兒也出息了，要娶媳婦了。現在的媳婦都得要鋼琴，就跟我年輕時候，媳婦們要彩禮一樣

2、。沒彩禮，娶不上什么體面媳婦。一個鋼琴得五千哪。”老頭兩片嘴唇啟開著，看得出結了滿嘴的話：“我在想，你能不能給大爺找那份差事，就是你爸早先給我找的那份兒人體模特兒的差事。小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的。”“大爺，可現在”“你不用說，我知道我現在老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了。你跟學校說說，要是給別人十塊，給我八塊就成”無定為他爭取到的價碼是十五元一小時。因為無定父親的“審丑說”莫名其妙地熱起來：一個頂信仰“審丑”原則的學生的畫作在全國美展中得了一等獎，許多雜志刊出這個“審丑”創舉巨大的畫幅上，那丑濃烈，逼真得讓人惡心。晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透

3、明塑料膜。他告訴無定，小臭兒有了鋼琴，也有了媳婦。他們交談時，不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心。又一年，趙無定被介紹到一個畫商家。敲開門，里面的男人對他叫：“哎呀，是你呀！不認識我啦？”男主人身后是一屋锃亮的家具，锃亮的各“大件兒”，锃亮的鋼琴，锃亮的一個女人。“你媽給過我一塊冰糖呢，那時糖多金貴？忘啦？”無定明白了，面前這個雙下巴、頭開始拔頂的男人是小臭兒。“快請進，快請進！唉，咱家來稀客啦！”他對女人說。無定在寬大的沙發上落下屁股，挺寒酸地把幾張畫靠在茶幾腿上。“這幾張畫”“先不談生意，先吃飯！哥兒們多少年了！”小臭兒揚聲笑起來，“包了餃子，三鮮餡兒的，正下著。

4、冰箱里我存了青島啤酒。瞅你趕得這個巧！”這時有人輕輕地叩門。媳婦從貓眼兒看出去，踮著腳尖兒退回來：“你爺爺！”“我哪兒來的爺爺？他不要老臉，我可要臉！”小臭兒說。他起身，囑咐媳婦：“先不開飯，不然他下回專趕吃飯時間來！你就告訴他我不在家。”然后轉臉向無定，笑又回來了：“拿上你的畫，咱們上臥室談。”無定跟著進了臥室，小臭兒將門掛個死。客廳里傳來一清亮一混濁兩副嗓音。“臭兒又不在嗎？老也沒見他，想得慌。”“他一時半會兒還不會回來！”“那我多等會兒。”“哎哎！別往那兒坐，那沙發是新的！您坐這兒吧！”無定早沒了談生意的心思，心墜得他累。一小時后，老頭走了。一鍋餃子捂在鍋里的時間太長了，全漚爛了，成漿了

5、。無定客氣而堅決地在他們擺開飯桌時離開了。不久，學校會計科的人告訴無定，老頭的計時工資算錯了，少付了他百把塊錢。無定揣了錢，但從夏天到冬天，一直沒遇到老頭。他只好從學校找到了老頭的合同，那上面有他的地址：某街三百四十一號。街是條偏街，在城郊。無定沒費多少時間便找著了三百四十號這條街的最后一個號碼，再往前就是菜田了。無定走出了街的末端，身后跟了一群熱心好事的閑人。在闊大無邊的菜田里，有一個柴棚樣的小房，門上方有一個手寫的號碼：三百四十一。門邊一輛垃圾車“哦，您是找他呀！”閑人中有人終于醒悟似的，“曾大爺！他死啦。去年冬天死啦！”那人說：老頭有個很好的孫子，孝敬，掙錢給爺爺花，混得特體面，要接爺爺

6、去他的新公寓，要天天給爺爺包餃子；但老頭不愿去，天天喂他餃子的好日子他過不慣，他怕那種被人伺候、供著的日子這是老頭親口告訴街坊的。“你是曾大爺的什么人？”那人問。“朋友。”無定答。“也認識他孫子小臭子？”“對。”“他真對他爺爺那樣好？”無定停了好大一會兒，說：“真的。”(節選自審丑，有刪改)1【本節專題對應題目】 根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。(4分)答：_解析曾老頭的眼“爛得水汲汲的”，曾老頭“老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了”可以得出形象特點之一外貌丑陋。“小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的”(“晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜”)說

7、明曾老頭“吃苦耐勞”。年老還不停地勞作是因為他深愛自己的孫子。結尾部分可知他“晚景凄涼”。答案外貌丑陋；吃苦耐勞；深愛自己的孫子并為之全力付出(或“隱忍小臭兒的不孝”)；晚景凄涼。評析本題考查鑒賞人物形象的能力，一般文學類文本閱讀中的小說命題離不開人物形象鑒賞。鑒賞人物形象要從人物形象的塑造方法入手，分析人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫等。2【本節專題對應題目】 結合文意賞析兩處畫線部分。(4分)答：_解析文章第一處畫線部分“不少人默默地注視著老頭，每張臉都板硬，盛著或顯著或含蓄的惡心”表明人們對曾老頭的態度源于他的外貌。第二處“心墜得他累”表明趙無定當時的尷尬狀態和心情。答案側面描寫：通過

8、寫“不少人”臉上的表情來表現曾老頭的丑陋。心理描寫：“墜”字形象刻畫了趙無定此時的內心感受，表現出此時無定對老人的同情和對小臭兒夫妻言行的反感。評析本題考查鑒賞小說的語言表達藝術的能力。賞析語言要結合人物、環境和小說情節來分析。形象分析，評述概括，缺少依據(2011·山東卷)閱讀下面的文字，完成14題。(原文見本節“真題探究”)根據小說內容，簡要概括曾大爺的形象特點。文學類文本閱讀中的小說命題離不開人物形象鑒賞。鑒賞人物形象要從人物形象的塑造方法入手，分析人物的肖像描寫、語言描寫、心理描寫等。曾老頭的眼“爛得水汲汲的”，曾老頭“老得就剩下渣兒了，走了樣了，沒法看了”可以得出形象特點之

9、一外貌丑陋。“小臭兒的一房間家什都是靠那份差事掙來的”，“晚秋，那老頭又出現在灰色的風里，顛顛簸簸追逐一塊在風中打旋的透明塑料膜”說明曾老頭“吃苦耐勞”。年老還不停地勞作是因為他深愛自己的孫子。結尾部分可知他“晚景凄涼”。概括人物形象及其作用是常考題。概括人物形象時要“察其言、觀其行”，了解人物的職業身份，重在分析人物性格心理。人物形象的作用往往是推動情節發展，烘托或對比其他人物形象，揭示小說主旨。錯因分析閱卷中發現，概括形象的題目，學生往往架空分析，亂貼標簽，所給概括缺少情節或語言的支撐，顯得很空洞。比如本題，僅僅歸納出形象特點還不夠，還必須簡要摘取文本語言及描寫。對點突破，強化矯正閱讀下面

10、的作品，完成13題。孤石聶鑫森汽笛響起來的時候，朱慶已經把刨床開動了。刨刀緩緩地在又寬又長的鋼板上行進，犁出一卷卷薄薄的鋼屑，星星點點的暗紅色火花寂寞地開了又謝，謝了又開。把整個鋼板的平面刨一次，需要差不多四十分鐘，在這段時間里，他可以去喝茶、看報、找人聊天。偌大的一個車間，只安裝著幾臺大型刨床，他的師傅黃子正就站在不遠處，雙眼瞪著刨刀。幾十年就是這樣一個生命形態。其余的人，或捧著一張過時的報紙，或呆望著屋頂白天也亮著的日光燈，儼然一群泥塑。朱慶覺得很岑寂，很孤獨。這種感覺并不是他進了工廠后才有的。他一生下地，就被丟在外婆家。爸爸媽媽長年累月在大西北找礦，只有春節才風塵仆仆趕回來，住上十幾天。

11、他孤寂的心剛剛盈滿暖意，爸爸媽媽又走了。他自小就不愛多說話，也許是由于說話的機會太少。外婆不會唱民謠，不會講故事，只是在吃飯時不停地說：“你吃飽了沒有？再吃一碗吧。”后來，高中畢業了，沒有考上大學，他到工廠當了一名刨工。朱慶轉過身子，望著窗外。窗外有一塊小小的園地，正中立著一坨一米來高的山石，上面覆蓋著一層紫褐色的苔衣，石根周圍簇著草葉，很像一幅立體的圖畫。這一坨山石，使他想到云蒸霞蔚的峰巒，想到碧林深處的樓臺亭廊，想到砍柴人的帶點野味的歌謠，想到轟然直下的瀑布。他覺得這孤石是活生生的，它懂得他，他也懂得它，正像李白所說的，相看兩不厭，唯有敬亭山。他決定找幾個伙伴來，把它抬回去，立在車間外，這

12、樣他和它就可以日日相伴了。他給山石澆水、植苔，在山石周圍培置小草，拾來斷磚圍出一塊園地。山石上漸漸地生出紫褐的苔斑，石縫里冒出小小的草葉。師傅看見他弄得工裝上滿是泥水，目光里閃出許多的迷茫，嘆了口氣，說：“到底是個孩子。”在刨刀運行的那四十分鐘里，朱慶再不感到難熬了，他可以和山石無聲地對話。他把這件事寫在信上，寄給遠方的爸爸媽媽，他想他們一定能夠理解這一份寂寞和孤獨。好容易盼來了一封信，信上說那是沙積石，屬于軟石的范疇。然后又叮囑他不要玩物喪志，要好好工作，聽領導的話朱慶讀信時的那種失望，沉得像鉛塊，壓得他的胸口格外難受。他們一輩子找礦，和各種各樣的石頭打交道，一切都變得司空見慣，他們無法想象

13、兒子的這一發現所帶來的驚喜。唉，人總是容易變成一種職業的符號。有一天，山石突然消失了！師傅對他說：“廠長說這塊石頭很好看，就叫人搬到廠部會議室去了。”朱慶跳起來，惡狠狠地說：“那是我的石頭！”師傅拍拍他的肩，說：“你真不懂事。”他溜到廠部大樓，一口氣躥上五樓，找到那間大會議室。鏤花木架子上，擱著一個淺紅的紫砂盆，盆子里立著他的孤零零的山石，可憐巴巴的樣子。他的眼睛里突然涌出了淚水。下樓的時候，他碰到了西裝革履、滿面矜色的廠長。他突然大聲說：“你偷了我的石頭！”廠長還沒有回過神來，他已經咚咚地走遠了。刨刀不知撞到什么硬處，“咔啦”一聲脆響，刀子斷了。他聽見師傅在吼：“朱慶，你的魂丟了？”是的，他

14、的魂丟了。第二天，他向廠部遞交了一份辭職報告。1小說中畫線部分描寫了主人公眼中的山石，請分析其表現特色。答：_解析本題考查對重點語句的鑒賞能力。回答此類題首先分析其修辭手法、寫作技巧，然后分析作者的意圖，即所要表達的思想感情。畫線句子用了比喻、排比、聯想，其目的是表達對山石的喜愛與對生活的向往，為下文作鋪墊。答案運用比喻、排比、聯想(或心理描寫)，描繪山石形態，形象地表達對山石的喜愛之情和對美好生活的向往之情。2師傅黃子正說的“你真不懂事”一句話在小說中有什么作用？答：_解析本題考查對文章內容的推斷與分析能力。很明顯師傅的話表明了兩代人的代溝，而下文中主人公找廠長理論辭職也屬于“你真不懂事”的

15、范疇，可見此句也是為下文作鋪墊。答案凸顯兩代人在觀點和處理問題方式上的矛盾關系；為下文寫朱慶找廠長理論和辭職作鋪墊。3小說中的朱慶是一個什么樣的形象？請作簡要分析。答：_解析本題考查分析人物形象的能力。朱慶自小不愛說話，沉默寡言；精心打理山石，熱愛生活；與山石對話，內心情感豐富；寫信與父母交流，渴望被理解與關愛；與廠長理論并辭職，說明他敢于反抗。答案熱愛生活，勇于改變現狀；沉默寡言，內心情感豐富；孤獨寂寞，渴望得到理解與關愛；果敢而執拗，堅守自己的精神領地。(答對三點即可)考點一概括、分析形象懂命題，會破題從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來，大致可能涉及概括指出人物的性格特征、對文中人物

16、進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)等方面。常見提問方式：(1)結合全文，簡要分析文中×××的形象，或×××是一個怎樣的人物？(2)×××有哪些優秀的品質？或×××具有哪些性格特點？(3)小說中哪一個是主要人物？哪一個是次要人物？(4)小說中的次要人物和主要人物是什么關系，對塑造主要人物有什么作用？記知識，提能力1借助故事情節分析人物形象情節一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及由此引起的人物關系、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通

17、過人物的外貌、行為、語言和心理狀態，再現人物活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，應從情節入手，據情論人。如林教頭風雪山神廟在一波三折的情節中展現了人物由逆來順受到奮起反抗的變化過程。2借助描寫方法分析人物形象小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等等，從而評價人物的性格特征，進而發掘出各色人物善惡美丑的精神世界。辨析人物描寫的方法，除了外貌(肖像、神態、服飾)描寫、動作細節描寫、語言描寫、心理描寫等直接描寫外，還要注意其他人或

18、景的烘托。林黛玉進賈府中，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳的外貌描寫非常傳神；項鏈開頭路瓦栽夫人的心理描寫十分逼真；藥中華老栓買藥時，黑衣人的動作描寫形象地刻畫了人物的性格。舉例：林黛玉進賈府王熙風語言、外貌、動作、側面(察言觀色、機變逢迎)；林黛玉心理(寄人籬下的謹慎)。3借助環境描寫分析人物形象恰當的環境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。人物的性格通過環境得以凸顯，環境是為人物而設置的，小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力于人物所處的環境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不

19、包含著某種真摯的思想情感。環境對人物性格的體現起著強化作用。作者為了表現人物豐富復雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。舉例：祝福祥林嫂環境描寫(自然環境、社會環境)。4借助作者感情傾向分析人物形象(注意作者對人物的介紹和評價)小說來源于生活，又高于生活。主題是作家在描寫、敘述人物性格、人物命運時顯示出的對生活的理解和認識。我們要在閱讀中認識和評價人物的性格、品質、典型性和社會意義，體會作者的感情傾向。裝在套子里的人的結尾，寫到別里科夫死后才一個月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能

20、消失。阿Q正傳那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達了作者哀其不幸、怒其不爭的感情傾向。確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。首先要高度概括故事情節(什么人什么事)。其次揣摩作者的態度：表現了什么？是真善美還是假惡丑？(贊揚什么還是批判什么，最好從正反兩個方面理解，如祝福)5如何判斷誰是主人公？小說是以塑造性格鮮明的人物形象為中心，從而集中概括地反映一定的社會生活。任何一篇小說中的人物都不是單一的。哪怕是一篇小小說(短篇)其中描寫的人物至少也要有幾個。那么如何辨別認定小說中的主人公呢？主人公應貫穿小說情節的始終。主人公出場并與周圍的人或事物發生矛盾沖突是小說情節的開端。主人公性格的發

21、展推動小說情節的展開，應是小說中各種矛盾沖突的中心人物，是小說中主要矛盾的主導方面。主人公的表現及其性格決定小說的主題。小說中諸多人物中最能表現主題的人物是主人公，其他人物起陪襯、烘托、補充作用。6各類形象的作用(1)主要人物形象的作用小說中的人物有主要人物和次要人物之分。分析主要人物的作用，主要是分析人物形象的社會意義。對于主要人物形象的分析是常見的一個考查點。(2)次要人物形象的作用次要人物即陪襯人物或線索人物，它的作用一般從以下幾個角度考慮：為主要人物服務，對主要人物起襯托作用；揭示或凸顯主旨；若是線索人物，則自然是貫串全文的線索。(3)物象的作用小說中引入特別重要的物件，其基本作用不外

22、乎突出人物性格，揭示、深化主題等。有時反復出現，串起相關情節，從而成為文章的線索，兼有使結構更加嚴謹的作用。以例說法，舉一反三閱讀下面的文章，完成文后題目。張書記賣瓜梁海潮張書記吃過晚飯，到D城的街道上散步。天太熱，空調下覺不出什么，走出來卻像進了火爐。張書記來到較偏僻的一個街道，發現路邊停著一輛裝滿西瓜的農用三輪車，地上鋪了張舊涼席，一個兩三歲、滿臉臟兮兮的孩子坐在上邊，正啃著一塊發硬的饅頭。車旁站著一個衣著普通的婦女，臉上熱汗涔涔，眼睛不住地盯著過往的行人。她旁邊是位穿灰色上衣的男子，后背濕了大半截兒，肩膀上有幾道地圖形狀的汗漬。他們見張書記過來，臉上堆滿笑容。甜甜地喊：“大哥，過來嘗嘗西

23、瓜，正宗中牟瓜，紅沙瓤，鮮甜解渴。”說著，那男子從車上抓個西瓜切開，果真瓤紅籽黑、沙甜誘人。張書記說：“這么好的瓜，生意一定不錯吧？”女的接上來說：“這里人流量太小，一車瓜三四天也賣不完。”張書記說：“你們怎么不到城中心去賣？那兒買的人多。”男子把頭搖得像個撥浪鼓：“瓜農車不讓進城。”女的說：“大哥，你家住哪兒？讓他給你送去，住幾樓都不要緊。”地上的小孩也仰著臉反復地說：“伯伯買瓜。伯伯買瓜吧！”聽著小孩的叫喊，張書記心頭一熱，說：“好好，伯伯買，伯伯買。”張書記從衣袋里掏出五十塊錢。對男子說；“我只買三十塊錢的瓜，那余下的二十塊錢，讓你女人領著孩子到飯店洗洗，再吃碗燴面。這么熱的天，孩子只啃

24、干饃怎么成？我幫你看會兒攤賣會兒瓜。”那女人撲哧一笑，說：“大哥你會賣瓜？”張書記呵呵笑道：“我家原來也是瓜農啊！”女人害怕不按張書記意圖會飛了這宗買賣，就千恩萬謝地對張書記說：“那就辛苦大哥了。”這時候，對面過來一個胖子和一個瘦子。胖子敞著懷，露著白肚皮。二人來到瓜攤前，瞅了半天，胖子忽然說：“張書記，你”張書記看對方認出了自己，就說：“這是我家鄉的親戚，我沒事，來幫他賣會兒瓜。”胖子張張嘴，一時不知說什么才好，與瘦子囁嚅著。走也不是，不走也不是。張書記說：“你們該干什么就干什么去吧。”胖子、瘦子像得了大赦一般，說好好好，我們一會兒再來。果然，沒多久，胖子、瘦子就返了回來，說家里有客人，每人

25、買了一百斤瓜。男子要送，他們擺搖手，攔輛出租車將瓜拉走了。大約過了幾分鐘，又接二連三來了好幾輛車，有局長，有科長，有主任，還有鄉長、鎮長的。大家都圍在小小的瓜車旁，這個說正想買瓜呢，不知道哪兒的瓜甜；那個說單位下午才開了會，要給同志們發福利、降溫；還有的說給扶貧點送清涼呢。男子與張書記一時給他們稱不過來，他們就自己動手，拿了編織袋往里裝，有的一百斤，有的三百斤一車瓜不到十分鐘就被搶購一空。起初那個賣瓜男子還擔心有人不給錢或少給錢，豈料情況大相徑庭，本來一編織袋瓜只值二三十元，他們硬是給五十元；只買五十元錢瓜的，買者也扔給他一百元，找錢都不要。來買瓜的領導越來越多，后來的沒買到，還直抱怨男子怎么

26、就拉了這點瓜來！張書記對沒買到瓜的干部們說：“謝謝大家了！今年來城區賣瓜的，都是我的鄉親和親戚，如果大家需要，請幫忙到其他瓜攤購買吧。”結果，那晚D城所有的西瓜全部脫銷。張書記好不容易把那些前來買瓜的干部打發走，女人領著小孩吃罷燴面回來了。女人一看瓜車空蕩蕩的，臉就哭喪下來，急切地問男子：“瓜呢，咱的瓜呢？又讓沒收了嗎？”男子說：“你瞎嚷嚷個啥，張書記已幫咱把瓜賣完了。”女人詫異地張大了嘴巴，半天，“嗚”地哭出聲來，把她的兒子按在地上，“咚咚咚”給張書記磕了好幾個頭！幾天后，這個縣出臺了一項新政策，允許瓜農到城區鬧市賣瓜。小說中張書記這一人物形象有哪些性格特點？請做簡要概括。解析本題考查欣賞作

27、品人物形象的能力，能力層級為D。人物形象一般可以從以下幾個方面概括歸納：(1)小說中的人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等；(2)人物的外貌、語言、行動和心理描寫所揭示的人物性格特征；(3)小說的人物所生活的社會歷史背景；(4)文中作者或其他人物的介紹和評價。答案體察民情，親民愛民；善于發現問題并及時調整政策；不忘根本，能設身處地為農民著想；靈活處理問題，善于利用下屬的親附心理為百姓辦實事。分析、概括人物形象滿分揭密1分析人物形象的思路第一步，根據人物的身份和性格特征，對人物進行總體評價，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。答題模式：主人公是一個(描述性語句，揭示人物性格特點)的(標

28、簽式核心名詞)的形象。第二步，從不同方面揭示人物的性格，并且分別結合具體情節、細節等進行分析。第三步，點明形象的作用或者意義。2概括人物形象的思路簡要分條列舉即可，不必要做出具體分析。答題模式：列舉要點：×××具有以下性格特點：(1)(2)(3)【特別提示】 分析或概括人物形象應注意避免以下錯誤：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思想品質；沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏賅全，不能全面分析評價人物。考點二分析塑造形象技巧懂命題，會破題考查塑造人物的方法以及表達效果。常見提問方式：(1)文中是如何塑造×××

29、形象的？(2)文章在表現主人公時，用了什么手法？這樣寫有什么效果？記知識，提能力小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個人物是作者把現實生活中的不同人物原型提煉加工而成的，他不同于真人真事，而是“雜取種種，合成一個”。通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小說中的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。(1)肖像描寫。對人物形象的外部特征進行描繪的手法，具體的包括容貌、身材、表情、衣著、姿態

30、等描寫。它對于人物性格和人物形象的完整體現，有著重要的烘托作用。因為人物的外部特征總是同人物內在的心理活動、精神狀態相聯系的。(2)動作描寫。對人物在典型環境中的行為動作進行描寫的手法。典型的動作描寫，不僅要寫出人物在特定情勢下的行動，還要寫出人物以何種獨特的方式完成這個動作，通過對人物動作的描寫可以透露出人物內在的心靈世界。(3)語言描寫。具體包括對話、獨白、旁白以及對語氣情態的描寫。對人物語言的描寫要注意人物語言的個性化，要與人物的身份經歷、文化修養、習慣愛好、心理狀態以及所處的特定場合吻合。(4)心理描寫。對人物在一定情景中的想法、感觸、情緒意識等進行的具體刻畫。可以直接揭示人物的內心世

31、界，交代人物的思想基礎和行動的內在依據。有時可直接由作者進行描繪，或由人物的獨白、夢幻來進行披露，有時可以間接地通過景物及人物肖像、動作、語言、所處環境及遭遇等來進行折射。(5)細節描寫。細節描寫指對生活中那些細致而又特別富有表現力的典型環節所作的特寫式描寫。它是敘事性文章的最小的描寫單位。它把事物細微本質的情狀特點，鮮明逼真地呈現出來。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。(6)白描和工筆。白描指使用最簡潔的筆墨，不加烘托地勾勒出

32、生動、傳神的形象。工筆指用細膩入微、工整細密的筆觸，對人物和環境進行精雕細琢的描寫方法。表達的文字細膩、色彩濃郁，往往借助對比、比喻、比擬、夸張等修辭手法，把客觀事物復雜斑斕的狀貌，具體而細致地表現出來。在小說中常用來寫景和展示人物心理。(7)正面描寫和側面描寫。正面描寫，即直接描寫，是對所描寫的人物、事件等作正面、直接的刻畫，不借助于人和媒介物的烘托。側面描寫，即間接描寫，是對所描寫的對象不作直接的刻畫，而是借助于對媒介物的描寫，來烘托所要描寫的人或物。這種筆法比較含蓄、委婉，給讀者留下較大的自由想象空間，增加描寫對象的主題內涵和藝術感染力。(8)環境描寫。環境是小說“三要素”之一，環境描寫

33、自然是小說重要的描寫手法。“辨析環境描寫”已經涉及，不再贅述。以例說法，舉一反三(四川卷)閱讀下面這篇小說，完成后面的題目。想象英國凱·杰羅姆記得那天，我到大英博物館去查閱有關接觸性枯草熱的治療方面的資料，我猜我大概得了這種病。取下一本醫書，我一口氣讀完了所有的相關內容。然后，我懶散地胡亂翻著書頁，粗略地研究起疾病來。沒等看完一連串的病癥征兆，我便意識到自己得的就是這種病。我坐在那里呆呆地發愣，陷入絕望之中。過了好一會兒，我又拿起那本書，翻了起來。翻到傷寒仔細看了它的各種癥狀，我發現我又得了傷寒，想必我得此病已經好幾個月了，竟然還茫然不知。不知我還患有其他什么疾病？翻到舞蹈病，我發現

34、，正如我預先想的那樣，我也患有這種疾病。我開始對自己的病情產生了興趣，并決定一查到底。我開始按字母順序逐個檢查翻到瘧疾，我知道自己已經出現了瘧疾的某些癥狀，兩個星期后就會進入急性發作期；翻到腎小球腎炎，我心中稍微感到一絲安慰我得的只是其中較輕的一種，就目前狀況而言，我還可以活上幾年。此外我還染上了霍亂，并伴有嚴重的并發癥。而白喉對我來說似乎是與生俱來的疾病。我不厭其煩地按照26個字母通通檢查了一遍，結果發現，唯一沒有得上的疾病就是髕前囊炎。起初，我對此頗有些傷感，心中似有幾分失落。為什么我沒有得上髕前囊炎呢？不過，過了一會兒，我的心漸漸變得開朗起來。我想，從藥理學講，我不是已經得了其他各種常見的疾病了嗎？沒有得上髕前囊炎那就算了吧！反正痛風已經處于惡性晚期了。我陷入了沉思。我想，從醫學角度來說我是一個非常有趣的病例，對于醫學院學生來說，我更是一個極為難得的病例！如果學生們有了我，他們也就無須到醫院去實習了我就是他們的“實習醫院”。他們所要做的就是在我身上研究研究，然后就可以拿到他們的畢業文憑了