1、信息技術在初中語文教學中的創新應用的亮點關鍵詞：信息技術 初中語文教學 有利性 廣泛性 內容摘要：信息技術在初中語文學科中有效地創新應用有利于激發學生的學習興趣、有利于激發學生情感、有利于提高教學效率、有利于突破教學難點、有利于增加閱讀量、有利于開發學生的創新思維。信息技術以其它教學手段無可比擬的優勢，正逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力起到了積極的促進作用，顯示出語文教育改革的美好前景。 基礎教育課程改革綱要（試行）在規定新課程的培養目標時，強調要使學生具有初步的創新精神，“大力推進信息技術在教育過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。”把培養學生的創新精神作為本次

2、課程改革的一個重要指導思想和重點。在科技迅猛發展，經濟全球化、知識化的今天，創新精神越來越突顯其重要性。落實培養創新精神，普遍突出抓課堂教學，隨著教學改革的不斷深入和教育現代化工程的啟動，多媒體計算機已成為優化課堂過程、推進課堂教學改革、提高教學質量的重要工具。信息技術與語文教學的整合就是把信息技術作為工具和手段，有機地滲透到語文教學中，培養學生感受語文的人文精神和運用語言文字的能力，提高語文素養。信息技術在語文教學中的運用，讓多元信息與語文的人文性得到碰撞，使教學方式、教學內容、教學過程在固有的教學基礎上達到最優化。它打破了以往一支粉筆一本書的僵硬局面，構建了一種活潑、新穎、重方法、促思維的

3、創新型教學模式，為我們的語文教學提供了廣闊的發展空間，創建了理想的教學環境。在語文教學中，運用多媒體已成為眾多教師提高教學質量的重要手段。作為21世紀的教師，應主動學習并運用這一現代科技的教學手段，勇于鉆研實踐，充分發揮信息技術在語文教學中的作用，她必將對提高初中語文教學質量，培養學生語文能力起到一定的促進作用。 她必將推動初中語文學科教學改革，促進教育事業的欣欣向榮。 一、 有利于激發學生的學習興趣 傳統教學中，學生面向靜態呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。具體地講，

4、在教學中根據課文內容，教師利用多媒體展示、播放一些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調動了學生學習的積極性。例如，在講授荒島余生時，為了讓學生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們可以找來電影荒島余生，并播放了片段讓學生觀賞，這樣不僅能極大地激起學生的興趣，更有助于學生對課文的理解。皇帝的新裝本來就是一篇活潑的童話，運用多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫敘述故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學生也更樂于參與。又如在教學春這篇抒情散文時，我制作了精美的課件，在課中向學生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖、迎春圖，即將下課時又在教室

5、內響起歡快輕松的春的樂曲春天在哪里，這樣不僅，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重要的是學生的情緒從上課伊始到結束都持續高漲，學習效果事半功倍。又如月亮上的足跡，這是一篇科學小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調動學生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，我在設計教學時，就下載了“神州五號”的發射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學生的眼球。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現解決了學生缺乏實際的現場感，難以把

6、握抽象理論這一長期困擾語文教學的難題。它展現出來的生動直觀的課堂教學實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學生學習，提高了他們學習的積極性。 二、有利于激發學生情感。 課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染，并有所感悟，潛能和創造性因此得以充分發揮。教師的情感包括對教學傾注的熱情，對教學內容的體驗，對學生的熱愛和尊重，以及教師心情的愉悅、興奮等。我們知道：學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中就會毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度

7、，整個課堂就會如一潭死水。這就必然影響學習的效果。“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，教師就需要調動自身情緒，渲染課堂氣氛，營造一種與文章內容相一致的情境，使學生置身于特定的情感氛圍中，仿佛身臨其境，如聞其聲，如見其人，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章角色之中。在激發情感方面，多媒體教學設施也發揮其獨特的優勢。如學習貝多芬一課時，我用多媒體播放“命運交響曲”，提示學生聽到了什么，想到了什么，在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降

8、臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體音響效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長處。如學習安塞腰鼓一課，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激

9、動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。 三、有利于提高教學效率 計算機多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在春的教學中，我從網上下載了這一課的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現作者的頭像與簡介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現五幅小畫，分別對應課文中的春草、春花、春風、春雨、迎春圖。五幅小畫可做按鈕使用，用鼠標選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數字鍵1、2、3、4、5來選擇。每段都可重復播放多

10、次。每段的播放形式為屏幕左上方出現該段主題，如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現連續的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現該段文字，文字的范讀貫穿始終。在使用時可讓學生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后再讓學生跟讀。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，充分調動了學生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。計算機多媒體教學還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學難點，使學習內容變得容易理解和掌握，培養并發展了學生獲得信息、分析信息

11、和處理信息的能力。多媒體可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，變過去的被動聽講為主動參與和實際操作實踐，逐步養成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進了學生觀察、記憶、思維、想象、創造等能力的發展，全面提高學生各方面的素質。多媒體的技術應用的同時也大大的簡化了教師的操作，使教師能集中精力于教學本身，從而大大的提高了課堂效率。 四、有利于突破教學難點 傳統的授課一節課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此則顯示了其優越性，它可以節省大量的時間：板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經擺在大屏幕上了，而且借

12、助于直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已了然在胸。如此下來時間節約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。教學傳統篇目社戲，我運用多媒體教學手段，讓學生觀看我制作的課件，學生津津有味的看，熱火朝天的談感受，江南的小橋流水、月下行船、水鄉社戲、夜航偷豆等歷歷在目，那淳樸的鄉情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，對課文的理解和把握自然突飛猛進，結果往常三節課講完的內容兩節課甚至一節課就完成了。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。 五、有利用于增加學生閱讀量 語文學科是個涉及范圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了

13、學生學習的需要，在這種情況下就需要利用網絡來彌補不足，網絡也恰恰滿足了學生學習的需要。 在課余，教師可以推薦和課文有關的網站，讓學生利用搜索網站進行網上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學期為止學生就已經學過兩篇他的文章，學生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時可以讓學生利用百渡等搜索網站查找有關他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價等文章。 通過了解作家及相關的作品，可以豐富學生的視野，擴大學生的知識面。網上閱讀，既節省了金錢，又節約

14、了時間，而且網絡資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。 總之，運用信息技術進行語文教學，有助于激發學生學習的興趣，陶冶學生的情感，能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。在語文學科課程教學中，利用信息技術已經逐漸成為教師的自覺行為，我們完全相信，在轟轟烈烈的語文教學改革中，信息技術將以其它教學手段無可比擬的優勢，已逐步走進課堂，對于提高語文教學質量，培養學生語文能力將起到積極的促進作用，并將會廣泛運用于其它學科。 五、有利于開發學生的創新思維。人的思維和內部心理活動是聯想式、跳躍式的，一個人經過一段時間的思考以后再內省一下，常常有考慮了很多的問題和一個

15、問題考慮了很多方面的感覺。多媒體及網絡對信息資源的組織，具有超文本（或說超媒體）特性，是按立體網狀結構來組織信息的，信息的提取者根據需要選擇切入點進入了信息庫，那么這個切入點將與其他一切相關的信息點建立關聯，計算機就能最快、最全、最新、最方便地為你提供信息。這個特性如同人腦的思維方式，是很人性化的。這個特性應用于語文教學，將顯著地提高語文教學效率。 如我校陳志平老師上優質課只有一個地球時，指導學生能過IE5瀏覽器在互聯網上搜索有關保護地球、環境污染的資料。一個學生在搜索引擎中鍵入關鍵詞“環境污染”，馬上就搜索到130多個相關的網站，學生自由選取網站進行查閱，當找到自己想要的資料時就把它下載到自

16、己預設的文件夾中，然后與學習小組的成員一起研究、討論。當老師提問時，該小組的同學回答得十分翔實，贏得在座聽課老師的贊許之聲。計算機網絡把多個終端連在一起，可以實現資源共享，甚至每一臺機都可以完全使用另一臺或多臺機的磁盤、操作系統及全部應用軟件。這種一體化的特性使語文教學既可以實施個別化教學的策略，也可以實施協作式教學策略。其中協和式教學策略要求為每位同學提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，在學習過程中可采用競爭、協同、伙伴和角色扮演等形式。經過協作學習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得出較為全面、科學的認識。這樣的協作式語文教學，使得每一位同學都要積極參與學習小組，

17、都要有自己的觀點、建議并與其他同學能隨時進行交流，同時虛心聽取他人的意見，吸納或認同其他人的可取之處，對有疑義的地方坦率地提出自己的看法。國際互聯網是世界上最大的資源庫，也是一種獲取資源、推廣資源、交流信息的最好的工具。這種工具具有開放性，人人都可以對它創造性地使用；具有發散性，能以一點對無數點；具有最大的可塑性，網絡技術和網絡帶寬發展很快，網絡資源成幾何級數增長。語文教學中指導學生駕馭互聯網這個工具，熟練地使用網上的語文教學資源，能激發學生創造性地改進自己的學習方式，能最有效地培養學生搜索信息、選擇信息、管理信息、分析和加工信息的能力。有了互聯網這個工具，學生可以在全球范圍內交流自己的作文，

18、查找自己需要的資料（如人物、名勝、作品等），甚至可以建立自己的網站，這對學生的發散性思維、創造性的思維的發展和信息能力的提高，其好處不可估量。不停留于吸收，創新更為重要網絡的確能夠提供大量的即時信息，但如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦的右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，不僅學生要學會進行創新，教師也要進行創新。教師要學會在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，圍繞教學重點，摒棄一些無關的、不重要的信息，爭取教學的最優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創性人才。當然，學生也要學會創新，從正確的

19、拼音、簡單的單詞拼寫和算術運算開始，將盲目接受信息轉變為有選擇地接受信息，甚至對信息進行批判和補充，發展抽象思維，培養創新能力。毋庸置疑，網絡教學把教學帶入的一個新的天地里，學生閱讀的不是印刷出物，而是磁盤、圖文電視以及其他數字傳輸技術所提供的信息，它們融“圖、文、聲、像”四位于一體，可大大提高學習的效率和質量。但我們的現代教育也要有憂患意識，基礎教育是學習的源頭，提倡終生教育也是以基礎教育為基礎的，基礎教育不搞好，是不可能培養出創新性人才的，因此在網絡教學中要努力營造出創造教育的氣氛，構建網絡環境中的創造教育體系。沒有創造性思維，就不可能站在科學的最高峰，一個國家、一個民族就難以發展，因此網

20、絡教學作為教學改革的大趨勢與培養創新能力的沖突已是教育工作者必須正視的問題。以上是個人的一點認識，還有許多未探索到的方面，在以后還繼續探求，以完善這個問題。 在課前，教師不僅要做好有關課本上的備課工作，還應在電腦上預先準備好一定的共享資源。包括統一在授課內容之內的網頁，與授課內容相關的網址鏈接等等。這樣，學生在上網時有章可循，避免了在龐大的數據庫中大浪淘沙般地搜索，節省了寶貴的課堂教學時間。如教授赤壁之戰這一課。網上有關三國的資料不少，而且中間還夾雜著不少并不是與三國密切相關的游戲動畫等。這時，教師建立一個共享資源庫是十分有必要的。在共享資源庫里，教師可準備以下兩類資料。一是與課文密切相關的資料。如文中出現的幾個人物：周瑜、黃蓋、曹操的簡介、圖片；古戰場的地形圖；當時背景的文字介紹等等。另一項是網址的鏈接，起到拓展學生知識層面，激發學生學習興趣作用的，就可以是三國原著、三國小故事、三國