1、最新國家開放大學電大小學兒童教育心理學期末題庫及答案考試說明：本人針對該科精心匯總了歷年題庫及答案，形成一個完整的題庫，并旦每年都在更新。該題庫 對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查 找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網 核及教學考一體化答案，敬請查看。小學兒童教育心理學題庫及答案一一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1. 西方教育心理學的創始人是（）oA. 桑代克 B.詹姆斯c.羅杰斯 D.巴甫洛夫2. 兒童腦重基本達到成人水平的年齡是（

2、）。A.3歲 B. 6歲C. 9 歲 D. 12 歲3. 強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有（）。A.人本主義理論B.經典條件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學習理論4. -名學生早上到學校主動打掃教室，被老師看到后得到老師的表揚。以后這個學生經常早到校打掃衛生。這種結果可以用（）原理來解釋。A.經典性條件反射B.操作性條件反射C.自我強化D.替代強化5. 兒童在知道了 “蘿卜、白菜”等概念后，再學習“蔬菜”概念，這時的同化學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.類屬學習D.并列結合學習6. 造成學生品德不良的環境因素主要包括（）oA.家庭環境不良B.社會文化不良C.經濟條

3、件較差D.學校教育失誤7. 俗話說，有人“理達情不通”，有人“通情不達理”，這反映了品德心理結構的（）oA.獨立性 B.統一性c.矛盾性 D.多樣性8 .情緒對于學習的主要作用表現為（）。A.動機功能B.組織功能C.信號功能D.支配功能9. 在幼兒和小學低年級兒童中，當要求他們記住某樣東西時，他往往會同時記住和這樣東西一道出 現的其他東西，這叫（）現象。A.記憶混淆B.記憶混亂C.記憶偶發D.記憶干擾10. 下列敘述正確的是（）oA. 某學生在課堂上和其他同學交頭接耳，此學生是問題行為的學生B. 問題行為是直接指向他人和環境的不良行為C問題行為不僅有學生自身的因素，也有來自課堂、學校、社會和家

4、庭的因素D.教師在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1. 個案法2. 學習策略3. 高原現象4. 定勢5. 趨一避式沖突三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃J,錯誤的敘述后劃X）1. 劃線、記筆記、畫關系圖都是屬于精加工策略。（）2. 快速聯想策略和頭腦風暴法都是由奧斯本提出的。（）3. 人們對從事某種職業的人在行為、動機和意向方面的期望稱為定型期望。（）4. 我國古代對于學習有“溫故而知新”、“舉一反三”的說法，從遷移的觀點看，“溫故知新”屬于 順向正遷移。（）5. 合作學習采用同質分組的原則，這樣有助于幫助差生。（）6. 根據

5、世界衛生組織（1989）的提法，健康必須具備的條件是心理健康、身體健康、社會適應良好和道 德健康。（）四、筒答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，共24分）1. 筒述陳述性知識的表征方式。2. 如何培養學生的道德意志？3. 筒述課堂學習管理的基本原則。4. 筒述加涅的學習目標分類體系。五、論述題（每小題15分，共30分）1. 試評述羅杰斯的學習理論。2. 聯系實際說明在教學中如何激發學生的學習動機?試題答案及評分標準（供參考）一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1. A 2.D 3. BC 4. B 5. A6. ABD7.C 8.AB 9.

6、C 10.CD二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1. 個案法是對某個人或某個學生進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發現影響某種行為和心理現象 的原因。這種方法可以進行短期的研究，也可以進行長期的追蹤性研究。2. 學習策略是指學生在學習活動中用來保證有效學習的規則、方法、技巧及其調控措施。3.高原現 象指動作技能的練習過程中，在總的進步過程中，所出現練習進步一時性停頓的現象。4. 定勢也稱心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態。5. 趨一避式沖突是指個體所而臨的選擇既能給他帶來好處，同時又伴隨著不良的影響。在各種心理 沖突中，有一種給個體帶來的壓力是最大的一種沖突。三、判斷題（每小題1分，共6

7、分，請在正確的敘述后劃錯誤的敘述后劃X）1. X 2. V 3. V 4. X 5. X 6. V四、筒答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，共24分）1. 筒述陳述性知識的表征方式。陳述性知識主要是指作為言語信息的知識，用于回答“是什么”的問題。（1分）陳述性知識的表征方 式有命題、命題網絡、圖式三種（1分）：（1）命題是表達判斷的言語形式，是用詞語表達意義的最小單位，它由一個關系詞把主詞和賓詞聯系 起來而成。（2分）（2）命題網絡是由若干個包含共同成分的命題彼此聯系組成的，用來表達一個復雜的事實。（2分）（3）圖式用來表征較大的、有組織的信息組合概念。（2分）2.如何培養學生的道德

8、意志？為了培養學生的道德意志應該做到：第一，使學生獲得道德意志的概念和榜樣。（2.5分）第二，組織行為練習，提高學生的意志力。（2.5 分）第三，針對意志類型，采取不同的鍛煉措施。但所有這一切措施，都應針對兒童的年齡特 點進行。（3分）3. 簡述課堂學習管理的基本原則。（1） 了解學生的需要；（2分）（2）建立積極的師生關系和同伴關系；（2分）（3）實施有效的教學措施，促進最佳學習；（2分）（4）建立課堂規范。（2分）4. 簡述加涅的學習目標分類體系。加涅按學習的結果將學習分為以下五類：（1）言語信息的學習。（2）智慧技能的學習。（3）認知策略的學習。（4）態度的學習。（5）運動技能的學習。（

9、以上5個要點，每答對1個要點給1. 5分，全部答對給8分）五、論述題（每小題15分，共30分）1. 試評述羅杰斯的學習理論。羅杰斯是著名的人本主義心理學家。他將其人格理論推廣到教育和教學領域，形成了獨具特色的學習 理論。（1分）（1）意義學習：學習應該與個人生活、實踐息息相關。學習的內容和材料應該是學生關心的，能夠影 響學生感情，推動學生行為，有助于學生個性形成與發展的。（2分）（2）自由地學習：每個學習者是一個獨特的個體，有他自己的感情和完善自己的傾向，這種傾向只有 在能體驗到無條件的積極關注和自由時才能得到最好的發揮。（2分）（3）學習者中心：學習者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到

10、滿足的人。教學應以學生為中 心，學校和教師應尊重學生，真正把學生視為學習活動的主體。（2分）（4）學習的動機和目的：自我實現傾向乃是人類的基木動機，是學習的主要因素。意義學習的動機產 生于人類基本的自我實現傾向。教師的作用是創造合適的氣氛，允許自我實現傾向的自由發展。（2分）（5）學習的促進：教師是學習的促進者。促進者和學習者是平等的關系。羅杰斯認為促進意義學習的 關鍵是存在于促進者和學習者之間個人關系中的某些態度品質。（2分）對羅杰斯學習理論的評價人本主義學習理論重視人與動物的本質區別；強調對人學習的研究；相信人的木性是好的，積極向上 的。強調意義學習，重視對學生的人格完善。強調學生的主觀能

11、動性，尊重學生的興趣愛好，把學生作為 學習活動的主體和中心，向傳統的以教師為中心的學習和教學模式提出了挑戰，對學習理論的發展是有很 大貢獻的。（2分）但是，人本主義學習理論也有它的局限性，人本主義過分強調先夭潛能在學習中的作用，片面強調白 由選擇和自我設計，忽視了人的心理和行為的社會制約性，忽視了學生對系統科學知識和技能的掌握。（2 分）2. 聯系實際說明在教學中如何激發學生的學習動機？小學生學習動機的激發，可從下面五個方面進 行。（1）從外在動機轉化為內在動機。（1分）學習動機的形成有外在與內在的原因。從學校中一般學科的教學來看，多數知識性學科的學習動機， 是要靠學科本身所具有的正誘因特征來

12、引發的。因此，在教學之初，教師如何設計教材教法以及教學活動， 使之具有正誘因的特征，從而引導學生喜歡學習，自然是培養學習動機的首要條件。外在學習動機獲得適 度滿足之后，也有可能轉化為內在學習動機。（2分）（2）從基本需要提高到成長需要。（1分）馬斯洛的需要層次論認為，只有基木需要（如生理的、安全的、歸屬與愛的、尊重的需要）獲得滿足 之后，認知、審美、自我實現等成長需要才會產生。因此學校應設法先滿足學生的基本需要，為成長需要 的產生奠定基礎。（2分）（3）從需要滿足發展到價值追求。（1分）從教育心理學的觀點來看，學校教育應適應并選擇學生心理上的需要，給予適度滿足，使其產生價值 感，進而自發地去追

13、求。（2分）（4）使每個學生都獲得成功的經驗。（1分）成功的學習結果是產生學習行為的助力。教師必須針對學生的個別差異，使每個學生都各白獲得成功 的經驗，以使他在努力之后獲得滿足，從而肯定自己的價值。教師在對學生的作業進行評定時，不宜只按 團體標準，而應重視個人的進步，以進步作為成功的指標。（2分）（5）善于利用教師的反饋激發學生士氣。（1分）教師的反饋，對學生以后的學習動機有很大影響。無論教師的反饋是正面的（贊許或鼓勵），或是負 面的（批評或訓斥），都會成為學生對自己學習成敗歸因的根據，進而成為學生建立自信的依據。（2分）小學兒童教育心理學題庫及答案二一、選擇題（每小題2分。共20分，可單選或

14、多選。將正確答案的字母序號填在括號中）1. 當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統性特征時，他的思維處于（）oA.感知運動階段B.前運算階段C. 具體運算階段D.形式運算階段2. 小學兒童的情緒、情感發展特點有（）。A.情緒的沖動性減弱B.情緒、情感中的社會性成分增加C.高級情感進一步發展D.情緒調控能力增強3. 強調外界環境對學習起決定作用的學習理論有（）0A.人本主義理論B.經典條件反射理論C.操作性條件反射理論 D.有意義接受學習理論A. 分散復習B.集中復習C.試圖回憶D.諧音字法5. 創造性的組成部分有（）oA.創造環境B.創造意識C.創造性思維過程D.創造性活動6 下列選項中，能夠激

15、起內部學習動機的因素是（）0A 父母的約束 B.學習材料的趣味性C 教師的表揚、獎勵 D.競爭情境7. 下列選項中，屬于內源性歸因的是（）。A 能力 B.努力C 運氣D.任務難度8-一個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主 動交還失主或交給老師。這種現象可以用（）原理來解釋。A 經典性條件反射B.操作性條件反射C-自我強化D.替代強化9 下列選項中，屬于民主型教師的行為表現為（）0A 重視集體的作用 B.給學生完全的自由C 教師決定一切D.鼓勵學生發表意見10 在下列選項中，屬于課堂教學中最基本的情緒因素有（）oA 好奇 B.興趣C 焦慮D.悲憤二、

16、名詞解釋（每小題4分，共20分）1. 實驗法2. 社會認知3. 元認知策略4. 遷移5. 表現性教學目標設置三、判斷題（每小題1分。共6分，請在正確的敘述后劃錯誤的敘述后劃X）1. 建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。（）2-當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關系時，表明他已經掌握了這個原理。3. 通過學習，個體的行為和能力應當發生相對持久的變化。（）4. 小學五年級學生品德發展的一般特點是：既不簡單服從權威，也不機械遵守規則。（）5. 學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。（）6. 研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優于與

17、學科內容融在一起的學習策略訓練。（）四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成。共24分）1. 簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。（8分）2. 簡述問題解決的過程。（8分）3. 簡述創造良好課堂氣氛的條件。（8分）4. 柯爾伯格的品德發展三水平六階段模式的主要內容。（8分）五、論述題（共30分）1. 結合教學實際，談談如何培養學生的智力技能。（15分）2. 聯系實際，論述如何保持和促進小學生的心理健康。（15分）試題答案及評分標準（供參考）一、選擇題（每小題2分。共20分。可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1. C2. ABCD 3. BC4. ACD 5.BCD6. B7. AB

18、8.B 9. AD 10.ABC二、名詞解釋（每小題4分。共20分）1.實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關現 象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。2 社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織問 關系的認知，它與個體一般認知能力發展相適應。'3元認知策略也稱為計劃和監控策略，是指學生對白己的學習過程進行有效監視和控制的策略。如 學習者評價自己的學習或理解狀況，估計自己的學習時間，選擇解決問題的方法等等。4遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態度的形成對另一種情境中的技能

19、、知識和 理解的獲得或形成產生的影響。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。5表現性教學目標設置是教學目標設置的表述中的一種，這種目標設置要求明確規定學 生應參加的活動，但不精確規定每個學生所應達到的最后結果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元 認知能力，對學習的興趣。三、判斷題（每小題1分，共6分。請在正確的敘述后劃J.錯誤的敘述后劃X）1 （V）2. （X）3. （J） 4o （"）5. （X）6. （X）四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，共24分） +1 美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。（2分）班杜拉認為 兒童是通過觀察他們生活中重

20、要人們的行為而學習社會行為的，叩模仿他們生活中人們的行為進行學習 的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。（3分）班杜拉把觀察學習分 為注意、保持、復制和動機四個過程。（1分）另外，班杜拉還提出了白我調節學習的概念。由于班杜拉的 社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過程，因此該理論又稱為社會認知理論。（2分）2. 問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階 段：（1）理解和表征問題階段（2分）（2）尋求解答的方案（2分）（3）執行計劃或嘗試某種解決方案（2分）（4）對結果進行檢驗（2分）3. （1）教師的課堂運作能力（

21、1分）要創造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教 學環節的順利過渡、使全班學生始終參與學習活動等方而的能力。（1分）（2）教師的移情（1分）移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學生的意圖、觀點和情感連結起來，創造良好的課堂氣氛。（1分）（3）教師的期望（1分）教師的期望會使學生產生良好的自我實現預言效應，促使學生向更積極的方向發展，并形成和諧的課 堂氣氛。（1分）（4）教師的焦慮（1分）只有當教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現的問題, 不斷努力以創造最佳課堂氣氛。良好的白我意識是教師維持適度焦慮的關鍵因素

22、。（1分）4. （1）前習俗水平。（1分）這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相 互滿足需要為準則階段。（1分）（2）習俗水平。（1分）它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階段與以權威 和維持社會現有秩序為準則階段。（1分）（3）后習俗水平，又稱原則水平。（1分）它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍 的道德原則和良心為準則階段。（1分）柯爾伯格認為，這些發展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到后習俗水平 的階段。（2分）五、論述

23、題（共30分）1.智力技能以陳述性知識為基礎，是陳述性知識的運用。對智力技能的培養，應同知識教學結合起 來。（1）形成程序性知識（2分）形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果那么”的產生式。學習知識的同時，要把握 該知識在什么情況下適用。（1分）為了促進學生形成程序性知識，在教學上一是編制產生式樣例題，學生進行樣例學習；二是向學生呈 現與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應用性。（1分）（2）促進產生式知識的自動化（2分）產生式知識只有經過練習才能達到熟練程度或白動化的程度，變成一種心智技能。（1分）（3）211強學生的言語表達訓練（2分）言語活動有利于減少學生思

24、維的盲目性，幫助學生尋找新的更佳思路，能引發執行的控制加工過程， 使注意集中于問題的突出方而或關鍵的因素，導致問題解決的成功率更高。（1分）教師在教學中可以指導或要求學生大聲描述觀察內容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的 結論，鼓勵學生互相問答和相互議論等。此外，教師還應注意為學生創造一個民主、寬松、融洽的課堂心 理環境，使學生喜歡、愿意和敢于言語表達。（1分）（4）要科學地進行練習（2分）練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習形式多樣，注意舉一反三。第三，練習要適量適度，循序漸進。（2分）2. 幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。

25、（1分）小學生的自我意識能力在不斷提高， 但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自 我評價過低，過于tl卑。這兩種極端傾向均對自我發展不利。學生既要接納優點，也要接納缺點，同時 要注意根據自己的能力，建立適當的抱負水平。（2分）（2）幫助學生建立良好的人際關系。（1分）小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小學生應積極主 動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親子關系，這對學生心理健 康有重要意義。通過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。（1分）（3）幫助學生保持健康、愉快的

26、情緒。（1分）學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大 起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養各種興趣愛好，參加 有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。（1分）（4）幫助學生學習性衛生的知識。（1分）學習性衛生方而的知識，有助于學生對自身變化加深了解，從 而更好地適應這種變化。（1分）.（5）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。（1分）有時候小學生而對的問題可能是自我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應讓學生知道， 求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專fT劫11練的專業人員

27、為學生提供心理學幫 助的過程。（1分）（6）JL童學業不良的輔導。（1分）對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經常明顯低于同齡學生 的一般水平應該進行相應的輔導。（1分）（7）問題行為的矯正輔導。（1分）對于那些擾亂他人或給個人身心健康發展造成障礙的 行為，應采取有效措施進行矯正輔導。（1分）小學兒童教育心理學題庫及答案三一、選擇題（每小題2分.共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1. 當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統性特征時，他的思維處于（）。A. 感知運動階段B.前運算階段C. 具體運算階段D.形式運算階段2. 小學兒童的情緒、情感發展特點有（）。A. 情緒的沖動

28、性減弱B. 情緒、情感中的社會性成分增加C高級情感進一步發展D. 情緒調控能力增強3 .強調強化在學習中的作用的心理學理論是（）。A.認知一發現說B.人本主義學習理論C操作性條件反射理論D.社會學習理論A. 分散復習B.集中復習c.試圖回憶D.諧音字法5. 創造性的組成部分有（）。A.創造環境 B.創造意識C. 創造性思維過程D.創造性活動6. 下列情境中屬于內部動機情境的是（）。A. 爸爸對小明的考試成績感到滿意B. 上課時老師講的小明沒有聽憧，課后小明仔細地思考C. 老師在班級里表揚了小明D. 小明回家后去踢足球7. 下列選項中，屬于內源性歸因的是（）。A.能力 B.努力C.運氣 D.任務

29、難度8. -個孩子撿到1元錢交給老師，老師在全班同學面前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這種現象可以用（）原理來解釋。A.經典性條件反射B.操作性條件反射C自我強化 D.替代強化9. 下列選項中，屬于民主型教師的行為表現是（）。A.重視集體的作用B.給學生完全的自由C.教師決定一切D-鼓勵學生發表意見10. 在下列選項中，屬于課堂教學中最基本的情緒因素有（）oA.好奇 B.興趣C.焦慮 D.悲憤二、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃“ J”，錯誤的敘述后劃“X” ）11. 程序教學思想是斯金納提出的。（）12. 當學生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的

30、概念之間的關系時，表明他已經掌握了這個原理。（）13. 羅杰斯強調教學以學生為中心，反對把學生看作“較大的白鼠”和“較慢的電子計算機”。（）14. 小學五年級學生品德發展的一般特點是：既不簡單服從權威，也不機械遵守規則。（）15. 學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。（）16. 研究表明對學生進行專門的學習策略訓練，其效果優于與學科內容融在一起的學習策略訓練。（）三、名詞解釋（每小題4分，共20分）17. 實驗法18. 社會認知19. 創造性20. 智力技能21. 課堂學習管理四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成.每題8分，共24分）22. 簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。

31、23. 柯爾伯格的品德發展三水平六階段模式的主要內容。24. 為了保證有效地復述，學習者在學習過程中應注意什么？25. 按學習結果，加涅把學習分為哪幾類？五、論述題（每題15分，共30分）26. 聯系實際論述促進知識遷移與應用的教學原則。27. 論述如何保持和促進小學生的心理健康。試題答案及評分標準（供參考）一、選擇趣（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）I. C2. ABCD 3. CD 4. ACD 5. BCD6. B 7. AB 8. B 9. AD 10. ABC二、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃“，錯誤的敘述后劃“X”）II. V 1

32、2. X 13. V 14. J 15. X 16. X三、名詞解釋（每小題4分，共20分）17. 實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統的探討某些實驗條件、觀測與實驗 條件相關現象的變化，從而確定條件與現象之間因果關系的一種研究方法。18. 社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集 體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發展相適應。19. 創造性是根據一定目的，運用已知信息，產生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的 產品的過程。20. 智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和 思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著

33、最主要的地位。21. 課堂學習管理是指教師在課堂教學活動中，建立一個有效的學習環境，促進學生積極 參與教學活動，從而實現預定教學目標的過程。四簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每題8分，共24分）22. 簡述班杜拉的社會學習理論的主要觀點。美國行為主義心理學家班杜拉提出了觀察學習的模仿理論，即社會學習理論。（2分）班 杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中 人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢 獻。（3分）班杜拉把觀察學習分為注意、保持、復制和動機四個過程。（1分）另外，班杜拉還提 出了自我調節學習的概念

34、。由于班杜拉的社會學習理論在行為主義框架中納入了多種認知過 程，因此該理論又稱為社會認知理論。（2分）23. 簡述柯爾伯格的品德發展三水平六階段模式的主要內容。（1）前習俗水平。（1分）這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的 功用和相互滿足需要為準則階段。（1分）（2）習俗水平。（1分）它也可分為兩個階段：以人際和諧為準則，又稱為“好孩子”取向階 段與以權威和維持社會現有秩序為準則階段。（1分）（3）后習俗水平，又稱原則水平。（1分）它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則 階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。（1分）柯爾伯格認為，這些發展順序是一定的，不可顛倒的，各個

35、階段的時間長短是不相等的。 同時，個體的道德發展水平，有些人可能只停留在前習俗水平或者習俗水平上，而永遠達不到 后習俗水平的階段。（2分）24. 為了保證有效的復述，學生在學習過程中應注意哪些方面？（1）及時復習。（1分）（2）正確分配復習時間對復習效果具有很大影響，根據材料的性質.、任務的難易程度不同， 選擇集中復習和分散復習。（2分）（3）試圖回憶。（1分）（4）利用記憶中的系列位置效應。（2分）（5）調動多種感官參與學習。（1分）（6）利用情境和心境的相似性提高復述效果。（1分）25. 按學習結果，加涅把學習分為哪幾類？按學習的結果，加涅將學習分為以下五類：（1）言語信息的學習；（2）智

36、慧技能的學習；（3）認知策略的學習；（4）態度的學習；（5）運動技能的學習。（每答對一個要點給1.5分，全部答對給8分）五、論述題（每題15分，共30分）26. 聯系實際論述促進知識遷移與應用的教學原則。為了將“為遷移而教”的思想滲透到教育、教學的全過程中，教學應該遵循以下幾條原則：（1）制定明確、具體、現實的教學目標；（1.5分）（2）教學內容的編排應該循序漸進；（1.5分）（3）把握每一階段學習的遷移價值；（1. 5分）（4）啟發學生對所學內容進行概括總結；（1.5分）（5）進行學習方法和學習策略的指導；（1.5分）（6）培養學生良好的、積極的學習態度。（1.5分）（對以上每個要點，聯系實

37、際分別展開論述另加6分）27. 論述如何保持和促進小學生的心理健康。（1）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。（1分）小學生的自我意識能力在 不斷提高，但他們還難以充分認識自己，正確評價自己。常出現兩種傾向，一是對白己估計過 高，過于自信；二是自我評價過低，過于白卑。這兩種極端傾向均對白我發展不利。學生既要 接納優點，也要接納缺點，同時要注意根據白己的能力，建立適當的抱負水平。（2分）（2）幫助學生建立良好的人際關系。（1分）小學時期是社會化過程中的重要時期，因此小 學生應積極主動地與他人交往，建立良好的人際關系，特別是良好的同伴關系、師生關系和親 子關系這對其心理健康有重要意義。通

38、過人際交往，學生可以互相學習、互相幫助，增進溝通 與理解，得到更多的社會支持。（1分）（3）幫助學生保持健康、愉快的情緒。（1分）學生情緒既容易受外界影響，又容易感情用 事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應學會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培 養各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學會調節情緒的方法等都是有益的措施。（1分）（4）幫助學生學習性衛生的知識。（1分）學習性衛生方面的知識，有助于學生對自身變化 加深了解，從而更好地適應這種變化。（1分）（5）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。（1分）有時候小學生面對的問題可能是白我調整不易解決的，那么，向專業的心理咨詢專家尋求幫助

39、就是必要和重要的。教師應 讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業人員為 學生提供心理學幫助的過程。（1分）（6）兒童學業不良的輔導。（1分）對于那些學生智力在正常范圍，而學習成績經常明顯低 于同齡學生的一般水平應該進行相應的輔導。（1分）（7）問題行為的矯正輔導。（1分）對于那些擾亂他人或給個人身心健康發展造成障礙的 行為，應采取有效措施進行矯正輔導。（1分）小學兒童教育心理學題庫及答案四一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1. 在小學低年級學生中，占優勢的記憶類型有（）oA. 有意記憶 B.無意記憶C.形象記

40、憶 D.抽象記憶2. “先行組織者”教學策略的理論基礎是（）。A.操作性條件反射B.經典性條件反射C.認知同化學習理論D.建構主義學習理論3. 根據遷移的影響效果，可以將遷移分為（）oA.順向遷移B.逆向遷移C.正遷移 D.負遷移4. 培養學生良好品德的心理學技術包括（）。A.說服 B.角色扮演C.榜樣學習D.獎勵與懲罰5. 下列情境中屬于內部動機情境的是（）。A. 爸爸對小明的考試成績感到滿意B. 上課時老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細地思考C. 老師在班級里表揚了小明D. 小明回家后去踢足球6. 在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是（）歸因。A.運氣 B.努力C.能力 D

41、.任務難度7. 教學設計包含的內容有（）。A.教學目標設計B.教學內容設計C教學過程設計D. 教學評價設計8 .認為學習是刺激一反應的聯結的心理學家有（）。A. 巴甫洛夫 B.桑代克C.斯金納 D.奧蘇伯爾9. 小學高年級兒童的道德發展水平一般處在（）。A. 前習俗水平B. 習俗水平C. 后習俗水平D.超習俗水平10. 發散性思維的基本特性包括（）。A. 流暢性 B.變通性C.穩定性 D.獨特性二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1 .認知風格2. 意義學習3. 原型啟發4. 智力技能5 .他律三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃J,錯誤的敘述后劃X）1. 行為主義學習理論特別重

42、視認知結構特征在學習中的作用。（）2. 大多數6T0歲兒童的身體發展處在相對平緩的狀態。（）3. 原理學習的本質就是能夠準確地陳述和解釋原理。（）4. 學習動機越高，學習效果越好。（）5. 合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優秀學生幫助較差的學生。（）6. 提問、小測驗、階段考試、期中考試或作業練習都可以用來進行課堂評價。（）四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，共24分）1. 筒述行動研究的特點。2. 筒述知識遷移與應用的關系。3. 簡述成就目標理論的主要內容。4. 小學兒童心理發展的主要矛盾是什么？五、論述題（每小題15分，共30分）1. 試闡述學習策略教學應遵循

43、的基本原則。2. 聯系實際，闡述維持課堂紀律的基本策略。試題答案及評分標準（供參考）一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）1. BC 2. C3. CD4. ABCD 5. B6.C7. ABCD8. ABC9. B 10. ABD二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1. 認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、 思維、記憶和解決問題的方式上。2. 意義學習是指新知識與學習者已有認知結構中的知識建立一種實質性的聯系。即是新知識與學習 者原有知識之間建立合乎邏輯的有意義的聯系。3. 原型啟發是指從事物的相似或類

44、比中看到或發現解決問題的途徑。4. 智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知 因素，其中抽象思維因素占據著最主要的地位。5. 他律是皮亞杰提出的兒童道德發展第二個階段。在這一階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準 所支配和制約，兒童是絕對尊重和服從權威，對這一階段的兒童，教師要加強對他們行為的正確指導，合 理組織他們的各種活動，并注意自身的表率和示范作用。三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃"，錯誤的敘述后劃X）1. （X）2. （V）3.（X）4.（X）5.（X）6. （V）四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，

45、共24分）1. 簡述行動研究的特點。行動研究的特點是：（1）實踐性與參與性相結合；（2分）（2）合作性與滲透性相結合；（2分）177（3）持續評價性與即時反饋性相結合。（2分）（4）可變性與適應性相結合。（2分）2. 筒述知識遷移與應用的關系。知識遷移和知識應用二者存在著密切的聯系。一方而知識的應用可以促進遷移的發生及效果，加強基 礎知識和基本技能的應用是促進知識遷移的有效條件。（2分）另一方面，知識應用過程中都存在著知識遷 移，知識的遷移是保證知識應用成功的重要條件。（2分）知識的應用本質是依賴于知識的遷移實現的。（2 分）但知識應用并不是知識遷移的全部，知識的應用主要是一種順向的、正遷移過

46、程。（2分）3. 簡述成就目標理論的主要內容。成就目標是指“學生對學習活動、學業成就和成功的意義或目的的知覺"（2分）。成就目標從大的方而來講，可以分為兩種：掌握目標（也叫白我卷入、學習目標、任務目標）和成績 目標（也叫任務卷入、能力目標）。（1分）掌握目標是指從事成就活動的意義在于掌握、理解任務，提高 自身能力，往往根據任務標準或自我標準來評價個體的表現；（2分）成績目標是指以證明或顯示自身能力 為目標，努力完成任務的理由是要證明白己有勝任該項工作的能力，個體傾向于把自己和他人作比較，根 據常模標準評價自身的表現，認為比別人做得好才算成功。（2分）成就目標對認知、情感和行為都具有重

47、要影響。（1分）4.小學兒童心理發展的主要矛盾是什么？（1）生理發育和心理發展速度不均衡的矛盾（2分）；（2）心理過程發展不協調的矛盾；（2分）（3）個性心理結構發展不完整的矛盾（2分）（4）自我發展與外部要求不一致的矛盾（2分）五、論述 題（每小題15分，共30分）1. 試闡述學習策略教學應遵循的基本原則。學習策略是一種告訴學生應該如何學習的程序性知識，它不是一般意義上的“教”就能教會的。同時， 學習策略存在適應性問題，不同的策略可能適用于不同類型的學習任務和材料，所以學生掌握有效學習策 略的一個標志是能夠根據學習情境的特點，靈活地選用合適的學習策略。（3分）在策略學習中應該遵循以下原則：（

48、1）特定性（1分）學習策略一定要適于學習目標和學生的類型，即通常所說的具體問題具體分析。教師要針對學生的年 齡、學生已有的知識水平，以及學生的學習動機類型，幫助學生選擇學習策略或改善其對學習不利的學習 策略。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的策略。（2分）（2）生成性（1分）生成性是有效使用學習策略的最重要的原則之一，是指在學習過程中要利用學習策略對學習的材料進 行重新加工，產生某種新的東西。這就是要求學習者進行高度的心理加工。（2分）（3）有效的監控（1分）教學生何時、何地與如何使用策略非常重要。盡管教師都清楚這一點，但在實際教學中卻很少去實踐。 策略執行監控是白我調節

49、的重要環節。有效監控強調學生要把注意力集中在學習結果和學習過程二者之間 的關系上，監控自己使用何種學習策略所導致的學習結果，以便確定所選策略的有效性。（2分）（4）個人效能感（1分）個人效能感是指學生在執行某一任務時對自己勝任能力的判斷，它是影響學習策略選擇的一個重要的 動機因素。那些能有效使用策略的人相信只要白己使用某一策略就會對自己的成績產生影響。教師一定要 給學生一些機會使他們感覺到策略的效力。策略訓練課程必須包括動機訓練。（2分）2. 聯系實際，闡述維持課堂紀律的基木策略。維持課堂學習秩序的最佳策略，是預防學生違紀行為的產生，要做到這一點可參考以下建議。（1）維持學生學習的注意和興趣。

50、（1分）引發并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略， 只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業難度適中等。（1.5分）（2）非言語線索的運用。（1分）教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發 現某個學生有表現不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號，如以一個眼色暗 示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制 不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。（1.5分）（

51、3）有選擇地強化正當行為。（1分）在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加 理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲 得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。（1.5分）（4）贊揚其他學生。（1 分）當有些學生在課堂學習中表現出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生 的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現加以贊揚。這樣做可使行為不當的學生受到暗示， 教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。（1.5分）（5）正確處理學生的違紀行為。（1分）在課堂學習的過程中，教師難免

52、要處理個別學生的違紀行為。 一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現違紀行為時，可以視情 節嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產生敵對的 或自暴白棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另 外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當的懲罰。（2分）（能夠聯系實際舉例闡述的另加2分。）小學兒童教育心理學題庫及答案五一、選擇題（每小題2分。共20分。可單選或多選。將正確答案的字母序號填在括號中）1. 1903年，（）出版標志著教育心理學的誕生。A.烏申斯基的人是教育的對象B.赫爾巴特的

53、普通教育學C.夸美紐斯的大教學論D.桑代克的教育心理學2. 兒童的一般認知能力差異集中體現在（）等方而。A.智力水平差異 B.氣質類型差異C.表現早晚差異 D.智力結構差異3. 小學生的主要學習內容包括（）oA.知識 B.技能C.行為規范D.運動4. 表征程序性知識的基本單位是（）。A.命題 B.命題網絡C.圖式 D.產生式5. 在下列精加工策略中，有助于理解的策略有（）oA.首字聯詞法B.劃線法C. 筆記法 D.列提綱法6. 下列敘述正確的是（）oA. 某學生在課堂上和其他同學交頭接耳，此學生是問題行為的學生B. 問題行為是直接指向他人和環境的不良行為C問題行為不僅有學生自身的因素，也有來自

54、課堂、學校、社會和家庭的因素D. 教師在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰7 已獲得的知識、技能、學習方法或學習態度，對學習新知識、新技能和解決新問題會產生一定的 影響，這種現象稱為（）oA.遷移 B.定勢C 功能固著 D.原型啟發8. 強調學習的主動性、社會性和情境性的學習理論是（）。A.頓誤說 B.試誤說C建構主義理論D.社會學習理論9. 下列哪些行為意味著小學生可能存在心理健康方面的問題（）。A. 愛說謊B. 上課有時愛做小動作C. 一回答問題就結巴D. 偏食厭食10. 對于教師職業來講，突出的心理健康問題表現為（）oA. 工作壓力B. 職業倦怠C. 生涯適應D. 角色適應

55、二、名詞解釋（每小題4分，共20分）1. 行動研究法2. 意義學習3. 個別化教學4. 技能5. 移情三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃"，錯誤的敘述后劃X）1 學習的聯結理論認為兒童主要是通過觀察、模仿生活中重要他人的行為進行學習的。（）2. 好奇、興趣、愉快是課堂教學中正性情緒，焦慮則是課堂教學中負性情緒。（）3. 柯爾伯格認為，品德發展順序是不定的，可以顛倒，各個階段的時間長短是相等的。（）4. 無意注意只是一種起消極作用的注意，在教學中要避免學生產生無意注意。（）5. 布魯納認為學習的實質是學生主動地通過感知、領會和推理，促進類自及其編碼系統的形成。（）6.

56、表現性教學目標是指目標要求中明確規定了學生應參加的活動，但不精確規定每個學畢所應達蟄I 的最后結果。（）四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成。共24分）1. 筒述加涅的學習與記憶的信息加工模型。（8分）2. 筒述問題解決的過程。（8分）3. 如何激發小學生的學習動機？（8分）4. 為了保證有效的復述，學生在學習過程中應注意哪些方面？ （8分）五、論述題（共30分）1 .請根據小學兒童中存在的認知差異，論述“因材施教”的必要性o （15分）2. 從心理學技術的角度，談談如何培養學生的良好品德？ （15分）試題答案及評分標準（供參考）一、選擇題（每小題2分，共20分.可單選或多選。將正確答案的字母序號填在括號中）1 . D 2 . ACD 3. ABC 4. D 5. BC6. CD 7. A 8. C 9. ACD 10. ABCD二、名詞解釋（每