1、教科版小學科學四年級下冊各單元單元方案第一單元電一、單元教學意義當我們輕輕閉合開關：電燈就會發出光,收音機就會播放動聽的樂曲,電視機就會呈現五彩繽紛的畫面這一切對我們來說似乎早就習以為常了.電的大規模應用,是基于人類對電的不斷探究.孩子們也對電感興趣.這一單元將借助導線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動,幫助學生建立有關電的初步概念,促進他們對科學探究的理解和探究水平的開展.本單元的第1課“生活中的靜電現象,學生將首先對身邊的靜電現象開展一系列的探究活動.靜電現象在學生們的身邊經常會發生.在這一課中,他們將知道靜電現象是物質在外力作用下,發生電荷轉移而形成的.同種電荷相互排斥,異種電荷

2、相互吸引.如果電荷能持續地向一個方向流動,就會產生電流.這些是學生們建立電概念的根底.接下來在“點亮小燈泡“簡單電路“電路出故障了三課中,學生將開展對電路的研究.用一根電線和一個電池使小燈泡發光.這一活動看似簡單,但四年級的學生仍會津津有味地參與到活動中.他們將在活動中熟悉電、電路,想象電流是怎樣流動的.而在一次次使小燈泡亮起來的實驗中,他們會提出更具挑戰性的任務,并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來.電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩定,并便于操作.為了“讓更多的燈泡亮起來,學生將探索不同電路連接方式對小燈泡的影響.在電路中,如果某個地方連接不好或者某個電器元件出了問題,都有可能

3、導致燈泡不亮.“電路出故障了一課的學習內容,引導學生在尋找電路故障的過程中,將自制的“電路檢測器做為重要的檢測工具.同時,在此過程中,學生們將形成關于電的一些重要概念,如“電是一種能源,它能使物體發光、發熱“要使小燈泡發光,電必須流經包括電池在內的完整的回路“用相同的材料可以連接不同的電路等.用“電路檢測器檢測“導體和絕緣體,將使學生對身邊物質性質的熟悉得到開展,同時對電的理解也得到加深.本單元還在導體與絕緣體的熟悉根底上,安排了“做個小開關一課,旨在使學生把已形成的電路概念進一步開展為一個“可以限制的電路,同時也深化對導體和絕緣體的熟悉.單元的最后一課是“不一樣的電路連接.日的是整理學生的發

4、現和熟悉,比擬串聯和并聯兩種不同的電路連接方法.整個單元的安排是一個嚴密的結構,前后課之間有著學生熟悉開展上的邏輯關系.學生從熟悉電的本質一電荷開始,到熟悉電路、電流、開關、電路檢測器、導體、絕緣體,這一系列的探究活動將最終指向對電的熟悉.在本單元中,學生使用的是電池這樣一個平安的電源,而在日常生活中,多數用電器使用的是220伏的交流電.教師一定要讓學生知道220伏交流電的電源是很危險的,不能直接用家里和學校里插座中的電做實驗.要把平安用電的教育貫穿單元教學的始終.二、單元教學目標科學概念：1、靜電現象是物質在外力的作用下電荷位置發生變化所產生的帶電現象.2、電荷有正電荷和負電荷兩種,同種電荷

5、相互吸引,異種電荷相互排斥.3、電荷持續的定向流動就形成了電流.4、要使電流經過導線使小燈泡發光,需要有一個完整的電路.5、使用相同的材料,可以組成不同的電路；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點.6、有的物質容易導電,這樣的物質稱為導體；有的物質不容易導電,這樣的物質稱為絕緣體.7、開關通過連接和斷開電路來限制電路中的用電器.8、電是一種能量來源,能產生光和熱.過程與方法：1、組裝簡單的電路.2、在關于電的探究活動中,進行預測、觀察、描述和記錄實驗的結果.3、用簡單的電路圖表示電路的連接方式.4、制作簡單的開關,并用它來限制電路.5、用電路檢測器檢驗電路中的故障.6、用電路檢測器檢驗導體

6、和絕緣體.7、用電路檢測器探究接線盒里電路的連接情況.情感態度價值觀：1、知道平安用電的重要性.2、激發探究電的興趣.3、開展探究和解決問題的自信心.三、教學準備氣球、線純,塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導線、回形針、小開關、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個和6個接線頭的盒子、橡皮、木質材料小木片、小木棒等卜金屬材料、絲、棉、皮、各類布料濕和干、鉛筆、鋼筆和玻璃等.四、具體教學舉措1、本單元是學生第一次在課堂上接觸電的知識,必須十分重視平安用電的教育.由于教材只涉及電池和直流電,不能把它擴大到照明用電上去,以免造成嚴重的觸電事故.要反復強調,電池的電與照明電路的電的不同之處,引起學

7、生的重視.2、學生對電的知識感到神秘,又感到好奇.因此要滿足學生的探究欲望,盡量讓學生在動手操作的根底上,來學習電的知識.準備的材料要充分,一些材料可以讓學生課前準備.3、激發學生課外研究的興趣,往往對電的興趣就是從本單元開始的.要鼓勵學生在課外的研究與探索,適當提供器材,促進學生的課外活動朝著良好的方向發展.4、注意教材編排過程中蘊含的教育價值和科學價值.科學課強調實事求是,強調對事實的尊重.在課堂教學中,要注重科學本質對學生的影響作用,促進學生科學素養的提升.5、每個學生的開展水平是不同的,我們允許有的學生走得快一些,走得遠一些,開展到很高的水平,但是不要求每個學生都要到達高要求,要允許有

8、的學生走得慢一些,學的少一些.第二單元新的生命、單元教學意義本單元是在三上?植物?、?動物?單元對一些動植物外部特征進行觀察,并初步掌握了一定觀察方法,又在三下經歷了?植物的生長變化?、?動物的生命周期?對動植物的生命周期進行觀察的根底上來學習的.本單元主要是圍繞植物的“新生命誕生來指導學生熟悉新生命產生的相應器官及相對較長的、微細的新生命誕生的變化過程,從中知道新生命與環境之間的關系,繁殖是生命的共同特征,繁殖是本單元的核心概念.本單元包括兩局部：第15課是第一局部,是幫助學生熟悉開花植物的繁殖方式.這局部的學習是從引導學生觀察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花開始,即?油菜花開了?,從對一

9、種花的觀察,開展到對?各種各樣的花?的觀察,在觀察中也許學生會產生一個問題：顏色、形狀、大小、構造千差萬別,人們是根據什么把它們統稱為花的呢于是就產生?花、果實和種子?一課,隨著活動的展開,探究重點便轉移到了果實和種子上了.如果種子都落在旁邊會出現怎樣的情況呢活動自然推進到?把種子散播到遠處?,那么一粒種子在自然環境下又是怎樣生長的呢學生勢必進入?萌發的種子?的研究課題,植物是這樣,動物呢第67課是第二局部,是幫助學生熟悉動物的繁殖方式.通過熟悉動物的卵、卵的孵化過程及哺乳動物的繁殖方式,幫助學生建立“繁殖也是動物的共同特征,不同的動物有不同的繁殖方式的科學概念.二、單元教學目標：A、科學概念

10、：1、繁殖是生物的根本特征.動物和植物都需要通過繁殖延續物種.2、許多動植物在繁殖方式上具有相似性,植物的花和動物的卵都要經過受精后才能產生新的生命.3、花是植物的繁殖器官,花的特殊構造使它能夠承當生產種子、繁殖新生命的任務.4、植物種子和動物卵的構造是與它們發育新的生命的作用相適應的.5、植物傳播種子的方式是多種多樣的,植物傳播種子的方式與植物的果實和種子的結構是有聯系的.B、過程與方法：1、用解剖的方法觀察花和種子的內部構造.2、用適當的形式記錄花的變化過程和果實的生長過程.3、按一定順序對雄蕊、雌蕊這樣細小的結構進行觀察.4、持續觀察種子發芽的變化過程.5、經歷觀察卵的構造和動物卵的孵化

11、的過程.C、情感態度與價值觀：1、保持探究新生命產生的奧秘的好奇心.2、養成認真細致、堅持觀察的科學態度.3、熟悉到自然界的生命是生生不息的,繁殖對于每個物種的延續都至關重要.三、教學準備器材：銀子、放大鏡、剪刀、燒杯、培養皿、小刀材料：開花的油菜植株、南瓜的雄花和雌花、油菜果實、栗子果實、蒲公英果實、蠶豆種子、黃豆種子、各種動物的卵、棉花、棉簽、白紙、膠帶四、具體教學舉措(1)、教材從生命的高度,編寫本單元的內容.因此,我們要有一種敬畏生命的意識,來教學本課的內容.自始至終要有一種愛惜生命、珍愛自然的思想感情,無論在研究花,還是果實、種子、卵的時候,盡量做到不傷害動植物的生命,竭力在自然狀態

12、下進行觀察研究.(2)、一些內容、一些活動與自然課差不多,我們可以從區別于自然課的角度來熟悉科學課.哪些方面改變了,改變的意義和價值在哪里要從科學的方法、科學的思想和價值觀上去熟悉這些改變的內容,教師在實際教學中要盡量表達出這方面的內涵.(3)、教師要以更高的視野來看待本單元的教學內容,不要局限于教材所涉及的內容,不要局限于動植物本身的知識,更要擴大知識面,更要表達對科學理解和科學的思想和價值觀.(4)要擴大學生的視野,不要局限于教材上的幾種植物,大自然是最好的老師,鼓勵學生走向自然.當學生學了本單元的內容之后,如果走到大自然中,會自覺地仔細地觀察一棵植物,會用教材上的方法進行研究,那么教學的

13、目標就實現了.第三單元食物一、單元教學意義食物是人類生存的根本保證,食物為人類提供了生長發育所需的營養,也為人類提供了生命活動所需的能量.四年級的學生已經知道,小時候他們是靠吃媽媽的乳汁長大的,隨著自己越長越大,活動越來越多時,乳汁已經不能夠滿足身體對營養的需要,要吃各種各樣的食物了.吃各種各樣的食物是學生生活中最普通的事情.關于食物,學生在以前的生活與學習中有著較多的體驗,這些體驗都會構成本單元學習的根底.學生們對食物的關注常常是零散的,想到和遇到的問題多是喜歡吃什么、吃的是什么等問題,即使涉及飲食健康問題,得到的解釋也不盡全面,有的甚至是片面的.在這種情況下,引導學生進人本單元的學習,讓他

14、們嘗試用一種與以往不同的眼光來看待“食物,發現食物與人體生命活動之間密不可分的關系,并發現食物自身會發生奇妙的變化.第1課?一天的食物?：它是本單元的起始課,通過讓學生回憶一天中吃過的食物,完成一次全班性的調查活動,發現原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富,而且還可以劃分出不同的類別.這也是在向學生說明,食物的豐富表達著人類飲食的特征一一“雜食.第2課?食物中的營養?：當學生面對一天中豐富的食物時,本課的活動將學生由“我們吃什么的問題引人到“食物帶給了我們什么營養上來.從一天中吃下的食物是豐富的這個生活經驗,進一步開展為當我們獲取豐富食物的同時,也就獲得了豐富營養的熟悉.將豐富的食物與豐富的營

15、養之間的關系,呈現在學生面前.第3課?營養要均衡?：豐富的食物與營養是否就能保證我們健康的生活和成長呢這一課通過組織學生觀察均衡膳食寶塔的活動,引出了營養要均衡的概念.學生在這個活動中,用自己一天的食物與營養均衡標準做比對的時候,就會發現一些問題.他們會反思自己的飲食習慣,并嘗試做出改良.本單元前三課的目的在于幫助學生建立自身需求與食物、營養之間的關系.從第4課開始,學生將繼續站在健康生活的角度,關注食物的不同變化以及這種變化與健康的關系.第4課?生的食物和熟的食物?：本課涉及了兩方面的內容,一是食物的食用方式,向學生說明有的食物可以生食,有的食物那么需要熟食；二是食物由生到熟的變化,這種變化

16、對于人體消化吸收是有幫助的.除了食物生熟的變化之外,食物的另一種由新鮮到變質的變化,也將會讓學生看到食物變化的另一面,并思考這種變化與健康的關系,以及減慢這種變化的方法.第5課?面包發霉了?：在這個教學活動中,學生將會觀察到食物變質后的情況,并通過實驗活動來研究面包發霉所需要的條件.第6課?減慢食物變質的速度?：食物的變質需要適宜的條件和足夠的時間,減緩食物變質的速度就成了食物保存中需要注意的事情.學生可以通過自身積累的經驗,以及對不同食品保鮮方式的了解,提出對減慢食物變質速度的看法.第7課?食物包裝上的信息?：當前,食品包裝上的信息非常豐富,能夠找到食品的成分、保存方法等多種信息.從包裝上獲

17、取的信息可以讓學生更加深人地了解食物的原料組成、食物的營養成分、食物與健康的關系,為我們科學合理地膳食提供幫助.通過“食物單元的教學,學生們將獲得很多有關食物的分類、營養、營養搭配、儲存方法等知識.需要注意的是,在科學課上,我們要積極肯定學生的觀察研究,鼓勵他們去親身實踐.當學生們在解決問題的過程中遇到困難時,要及時給予幫助和指導.另外,我們要積極引導學生有意識地去關注自己日常生活中的科學現象,學會收集相關的信息,并對收集的資料進行初步的分析和整理,達到熟悉周圍世界的日的,這對學生們今后的學習和開展是具有重大意義的.二、單元教學目標科學概念：1、我們一天要吃很多不同的食物來保持身體的健康；食物

18、可以分成不同的類別.2、人體保持健康需要的營養成分包括蛋白質、糖類、脂肪、維生素、礦物質和水.3、沒有一種食物含有人體所需的所有營養成分,所以我們需要搭配膳食,保證營養的充足.4、為了保證對營養的吸收,有的食物適宜生吃,有的食物適宜熟吃.5、面包的變質發霉是霉菌大量繁殖引起的,霉菌的生長需要適宜的環境和條件.6、食物腐敗變質是微生物大量繁殖引起的.7、觀察食品的包裝,可以獲取這種食品的有關信息,便于我們了解食物的營養成分、配料、保存方法等.過程與方法：1、使用多種方法對食物進行分類,并通過記錄的方式將分類的結果進行整理和描述；通過簡單的統計分析,發現一天中所吃的食物是非常豐富的.2、通過實驗的

19、方法區分食物中的脂肪和淀粉.3、通過閱讀資料的方式,獲取有用的信息,并通過自己的分析以及集體的研討,形成熟悉.4、在加熱的過程中,觀察食物由生到熟的變化.5、根據自己提出的問題進行假設,并設計實驗研究霉菌的生長與環境的關系.6、通過比擬、觀察不同食物減慢變質速度的方法,對觀察的結果做出合理的解釋.7、根據食品的保質期、配料表等信息,正確選擇適合的食品.情感、態度、價值觀：1、在對食物的分類活動中細致地進行思考、篩分,將區分難度大的“混合類食物拆分為多個食物種類；在獨立思考的根底上,積極參與集體的研究討論活動,并表述自己的想法.2、在對食物營養成分的熟悉中,感受各種營養與支撐人體生命活動的關系,

20、激發學生繼續探究的興趣.3、在理解均衡膳食的根底上,建立健康生活的意識.4、細致認真地完成食物生與熟的比擬活動.5、通過對霉菌的觀察,拓寬觀察周圍世界的視野,保護并開展對事物的好奇心.6、養成注意觀察周圍事物的習慣,關注身邊的科學.7、在了解食品包裝信息的活動中,增強學生關注自身健康生活的意識.教學重點1、通過記錄一天的食物,發現問題和規律.2、知道食物含有哪些營養成分.3、理解并研究如何才能均衡膳食.4、觀察比擬生、熟馬鈴薯,了解生與熟的不同.5、觀察發霉的面包,了解霉菌；探究面包發霉的條件.6、了解儲存食物的各種方法.7、觀察食品包裝袋或包裝盒上的信息.教學難點1、會給多種的食物進行分類.

21、2、能區分食物中的營養成分.3、學會合理配搭膳食營養,建立健康生活意識.4、通過觀察能描述生、熟食物的變化.5、觀察霉菌的生長情況.6、培養學生的觀察水平,用學到的知識解決問題.7、會比擬幾種食品的保質期、配料,正確選擇適宜的食品.三、教學準備進行食物記錄的卡片紙,食物分類記錄單,“一天的食物記錄卡,食用油、肥肉、棉簽、白紙,淀粉、水、碘酒、滴管、小碗、含有淀粉的食物(饅頭、米飯等),均衡膳食寶塔資料、掛圖等,切開的生馬鈴薯和熟馬鈴薯,兩小塊生雞肉(或豬肉),酒精燈、支架、石棉網、水、燒杯、銀子,放大鏡,載玻片,有條件的學校準備顯微鏡,發霉的面包(裝在密封好的口袋中),干面包四小塊、滴管、水、

22、塑料袋、實驗記錄單,新鮮的小魚和腐敗的小魚(也可以是其他食品),記錄單,銀子、一次性橡膠或塑料手套,不同類型的食品包裝袋,可以考慮透明與不透明的、不同材質的、透氣與不透氣的、奶粉袋等.四、具體教學舉措(1)、本單元的編寫是從學生思維開展的角度展開的,因此要十分重視學生在課堂中出現的生成性的問題,及時調整策略進行教學.(2)、比照實驗是相當嚴謹的,變量的限制是關鍵.教師要指導好其中的幾個比照實驗,讓學生養成嚴謹、求真、求實的科學態度,形成科學價值觀.(3)、科學課希望學生在學習的過程中,不斷地發現問題,并且想方法解決問題.當學生遇到困難的時候,要及時提供幫助,不要以為提倡了自主探究,就放手不管,

23、不能從一個極端走向另一個極端.(4)、在本單元的學習過程中,學生將獲得很多有關事物的知識.我們在學習知識的過程中,一定要開展學生的熟悉經歷.通過對事物的觀察研究活動,能有意識的去關注自己日常的生活中的科學,使自己變得更聰明、更理智.同時學會收集資料、學會分析整理,以此來熟悉周圍的世界,是很有價值意義的.教師一定要站得高些看得遠些.第四單元巖石和礦物一、第四單元概述地殼是由巖石構成的,而巖石是由一種或多種礦物有規律組合而成的.巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質,還是人類賴以生存的物質根底.人們種植農作物的土壤來自于巖石的風化,許多生產生活的原料及能源都取自于巖石和礦物.隨著科學技術的開展,巖

24、石和礦物將被更廣泛地應用于我們的生產和生活中.不僅如此,由于巖石的特性反映了它產生的環境和條件,所以巖石還是研究地球運動變化歷史的重要客觀依據.巖石和礦物是科學36年級課程標準中的重要內容,小學生有必要學習一些有關巖石和礦物的知識.四年級的學生對巖石不會太陌生,山坡上、溪溝里、小路邊、海邊到處都有巖石.對于巖石他們也有許多問題,如“美麗的雨花石是從哪里來的“卵石為什么會這么光滑等,這正是引領學生研究巖石奧秘的興趣之源.本單元以巖石為主要觀察對象,通過“各種各樣的巖石“熟悉幾種常見的巖石“巖石的組成“觀察、描述礦物、“巖石、礦物和我們等一系列主題的探究活動,引導學生們熟悉一些常見的巖石和礦物,獲

25、得一些關于“巖石和礦物的簡單知識；學習用多種方法觀察、描述巖石和礦物的特點,獲得觀察、描述自然事物的新方法.在此過程中,增進對地球珍貴資源一巖石和礦物的熟悉.本單元各課內容如下：第1課?各種各樣的巖石?：啟發學生對巖石已有的熟悉以及觀察、分類方面的已有經驗.讓學生綜合運用各種感官觀察和描述各種巖石的特點,通過自選標準給巖石分類,認識巖石的根本屬性,以及巖石是多種多樣的.第2課?熟悉幾種常見的巖石?：通過對頁巖、砂巖、石灰巖、礫巖、大理巖、花崗巖結構和構造等特點的觀察,進一步指導學生學習觀察巖石的方法.第3課?巖石的組成?：由“美麗的花崗巖和“常見礦物兩個活動組成.通過觀察花崗巖的組成,使學生了解到“所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的.第4課和第5課?觀察描述巖石?：是指導學生學習觀察、描述礦物屬性的根本方法.“觀察、描述礦物一重點學習觀察礦物的顏色、條痕和軟硬；“觀察、描述礦物二重點學習觀察礦物的透明度、光澤和形狀.第6課?面對幾種不知名礦物?：是通