1、新導之以“創”的語文教學江陰市長壽中心小學 陸敏娟創新教育要求在注重基礎知識教學的同時，高度重視學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，即不僅要授之以“魚”，而且要授之以“漁”，更加要導之以“創”。它是要在全面優良素質的基礎上通過實踐迸出智慧的火花。語文要加強創新素質教育，首先要立足于課堂教學。語文教學必須注重培養學生聽、說、讀、寫能力。而課堂教學，就是培養學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。針對傳統語文教學“少滿差費”的弊端，我認為語文教學中應更有效地提高了教學質量，培養學生的創新能力。一、 激發創造興趣，鼓勵創新蘇霍姆林斯基認為：如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。

2、沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師建議：珍惜孩子的好奇心、求知欲和創造的火花；增強孩子的信心。在教學過程中，我們要堅持啟發性原則，提問設疑，強烈刺激學生的學習情緒，活躍思維，使之振奮起來,產生積極探求新知的欲望。例如在教學二泉映月、半截蠟燭這樣的課文時，教師可以精心設計這樣的啟發性問題：如果你遇到阿柄這樣的情況，該怎么辦？你能幫伯諾德夫人想出別的辦法來收藏情報嗎？結果小同學七嘴八舌，爭辨激烈。學生的創造性思維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給予鼓勵，合理的則給予表揚。 在課文教學中，教師要徹底改變過去那種一灌到底的方法，讓學生睜大眼睛發現，發現好的詞語、好的修辭

3、、好的句子、好的描寫，每一個發現都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎不太好的學生，更多關注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學生從細微處體會到教師對他們的尊重和關懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調動了他們的學習興趣。 教學中不僅要激發求知興趣，還要鼓勵學生的創造精神。在上課時讓學生發表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”

4、或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調動學生創造性思維的積極性，提高創造能力。積極鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發現學生思維的閃光點，使學生的頭腦中會經常閃現出創造的火花。一、 運用求異法，旨在創新“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學中，運用“求異”法，能激發學生的想象力、創造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結構和語言，盡量讓學生發揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。鼓勵學生針對

5、同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教半截蠟燭時，我設計了這樣一個問題：“除了杰奎琳想到的這種方法，你能想出更好的辦法來嗎？”這個問題激起了同學們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特的見解，把整節課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導學生逆向思維，一些小學生由于長期形成的“思維定勢”，常?！叭嗽埔嘣啤?，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，我們要注重引導學生敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設想。例如一些成語，強調某一方面的道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，

6、“狐假虎威”不好，但狐“假”虎威對付老虎，保全性命，難能可貴。由此可見，語文教學運用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維個性。二、 讓學生展開想象的翅膀，創想思維美國教育家杜威說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發點的?！睂κ挛锏奈磥泶竽懙鼗孟胧莿撔碌钠瘘c，在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現實的途徑，從而增進創新技能。例如教學二泉映月第一節這樣寫著：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。為什么會稱 “天下第二泉”？課文一帶而過。那這時我們就要引導學生想象這泓清泉又是一怎樣的景色！讓學生展開想象的翅膀吧！當然有時教師還要善于利用“空白點”，引發學生“補想”，比如望月最后一段 寫“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕的展開幻想的翅膀”，小外甥聰明好學，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一位同學。假如你是作者，此時此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對著那山、那水、那樹、那滿天的繁星，飄動的云煙，你覺得月亮像什么呢？試著用一段話寫下來。這時教師可以適時引導學生想象，培養學生的合理想象能力。課本中