1、小學四年級傳統文化教案教學計劃指導思想：以科學發展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，遵循規律開發和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生奠定堅實的發展基礎。教材分析：本冊教材包括蒙書誦讀等十個單元。當你暢游于這套教材的時候，你會感悟到我們傳統文化的魅力，會聆聽到古代圣賢關于做人、處事的語重心長的教誨；你還會學到讀書的方法和道理，會欣賞到具有濃郁民族文化氣息的風景人物，每篇文章都是歷代文人墨客留下的精華之作；你還會領略到流傳了上百年甚至上千年的中國的民族藝術教學目標：1、喜歡經典文章

2、，感受中華優秀傳統文化的精髓，熟讀成誦。2、初步掌握經典誦讀的方法，能正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。教學重難點：傳統文化教學的重點之一是，經常讓學生輕松并有韻律感的吟誦，倡導學生先求熟讀，并初步背誦所學內容；傳統文化教學的重點之二是，在教學中，有許多品德教育滲透其中(尊敬長輩、孝敬父母、友愛兄弟等)，注重教育學生，要用實際行動體現國學的學習內容，加強學生的思想道德建設，弘揚中華傳統美德。傳統文化教學的難點是學生正確理解所學內容；這些蒙學經典都是古文，古文與白話文相比，會有更多的生僻字和多音字，學生不容易

3、理解，因此學生初步理解學習內容就成為教學難點，如果這些難點得到突破，將會不斷增強學生的文化素養。教學措施：1、 教學形式多樣化。教師講解、學生講故事、讀書、講歇后語比賽等。2、 注重游戲教學。教學中要善于激發學生興趣，將運用游戲“對句、接龍、找寶藏、小老師”等。3、 注重面向全體和個別差異。集體、小組、個人展示等交錯進行，使每一個學生在原有的基礎上都有所提高。課時安排：周次 課題第一周 千字文（節選一）第二周 千字文（節選二）第三周 千字文（節選三）第四周 月夜 鄉思第五周 山中 濟上作第六周 斷句 宣城見杜鵑花第七周 送柴侍御喜見外弟又言別第八周 重別周尚書送友人第九周 送別淮上與友人別第十

4、周 塞下曲秋望第十一周 從軍行七首（其五）武威送劉判官赴磧西行軍第十二周 塞上聽吹簫 征人怨第十三周 文學巨匠李白第十四周 文學巨匠杜甫第十五周 文學巨匠蘇軾第十六周 文學巨匠曹雪芹第1課時 千字文（一）教學目標：1、識記千字文（一）中生僻的字2、找出韻律，熟讀千字文（一）并嘗試背誦教學過程：一、經典回放：天地玄黃 ，宇宙洪荒 。日月盈昃 ，辰宿列張 。寒來暑往 ，秋收冬藏 。閏馀成歲 ，律呂調陽。云騰致雨， 露結為霜 。金生麗水， 玉出昆岡 。劍號巨闕 ，珠稱夜光。二、簡介千字文（一）三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步

5、感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接：第2頁 了解夜光珠來歷的故事。七、拓展活動：讀一讀 天不言而四時行，地不語而百物生。 （唐）李白上安州裴長史書 以鳥鳴春，以雷鳴夏，以

6、蟲鳴秋，以風鳴冬。 （唐）韓愈送孟東野序八、課外延伸： 課下搜集古時描寫四時更替、宇宙變化的語句，并交流。第2課時 千字文（二）教學目標：1、識記千字文（二）中生僻的字2、找出韻律，熟讀千字文（二）并嘗試背誦教學過程：一、經典回放：知過必改 ，得能莫忘。 罔談彼短， 靡恃己長 。信使可復 ，器欲難量 。墨悲絲染， 詩贊羔羊 。景行維賢 ，克念作圣。 德建名立 ，形端表正 。二、簡介千字文（二）三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解

7、意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接：第5頁 了解墨子教育做人的小故事。七、拓展活動：讀一讀三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之。 論語蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黒。 荀子勸學近朱者赤，近墨者黒；聲和則響清，形正則影直。 （晉）傅玄太子少傅箴八、

8、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第3課時 千字文（三）教學目標：1、識記千字文（三）中生僻的字2、找出韻律，熟讀千字文（三）并嘗試背誦教學過程：一、經典回放：空谷傳聲， 虛堂習聽。 禍因惡積 ，福緣善慶 。尺璧非寶 ，寸陰是競 。資父事君， 曰嚴與敬 。孝當竭力 ，忠則盡命 。臨深履薄 ，夙興溫清 。似蘭斯馨 ，如松之盛。 川流不息 ，淵澄取映。二、簡介千字文（三）三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律

9、。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、故事鏈接：第7頁 了解“二十四孝”中黃香的故事。七、拓展活動：查一查 古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發生在山東。查閱資料，找出發生在山東的“二十四孝”

10、故事還有哪些？并說說故事的主人公都是哪些人？八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第4課時 古詩兩首教學目標：1、認識月夜和鄉思兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：月 夜（唐）杜甫今夜鄜州月，閨中只獨看。 遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。 何時倚虛幌，雙照淚痕干。鄉 思（宋）李覯人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。二、簡介李覯 李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特

11、風格。三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解月夜的寫作背景，體會詩人掛念親人的思想感情。七、拓展活動

12、：背一背望月懷遠（唐）張九齡 海上生明月， 天涯共此時。情人怨遙夜， 竟夕起相思。滅燭憐光滿， 披衣覺露滋。不堪盈手贈， 還寢夢佳期。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第5課時 古詩兩首教學目標：1、認識山中和濟上作兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：山 中（唐）王勃 長江悲已滯， 萬里念將歸。 況屬高風晚， 山山黃葉飛。 濟上作 （明）徐禎青 兩年為客逢秋節，千里孤舟濟水旁。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。二、簡介作者王勃，字子安，

13、山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。 徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，煙月揚州樹樹花”的詩句而為人稱譽。三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌

14、互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解山中和濟上作的寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之情。七、拓展活動： 1、說一說 說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉思親的悲傷感情的？ 2、讀一讀 京師得家書（明）袁凱江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第6課時 古詩兩首教學目標：1、認識斷句和宣城見杜鵑花兩首古詩中生僻的字2、分別

15、了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放： 斷句 （北魏）劉昶白云滿鄣來，黃塵暗天起。關山四面絕，故鄉幾千里！ 宣城見杜鵑花（唐） 李白蜀國曾聞子規鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。二、簡介作者 劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。 3、教師小結。五

16、、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解的斷句和宣城見杜鵑花寫作背景，體會詩人悲苦的思鄉之情。七、拓展活動：讀一讀 人日思歸（隋）薛道衡入春才七日，離家已三年。人歸落雁后，思發在花前。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，與父母、老師、同學交流。第7課時 古詩兩首教學目標：1、認識送柴侍御和喜見外弟又言別兩

17、首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：送柴侍御（唐）王昌齡 流水通波接武岡， 送君不覺有離傷。 青山一道同云雨， 明月何曾是兩鄉。喜見外弟又言別（唐）李益十年離亂后， 長大一相逢。問姓驚初見， 稱名憶舊容。別來滄海事， 語罷暮天鐘。明日巴陵道， 秋山又幾重。二、簡介作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。 李益以七絕見長，后人往往把他和王昌齡相提并論。三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節

18、奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解送柴侍御和喜見外弟又言別的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：比一比 把自己讀過的友情贈答詩積累起來，比一比看誰積累的多。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，

19、先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第8課時 古詩兩首教學目標：1、認識重別周尚書和送友人兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：重別周尚書（北周）庾信陽關萬里道，不見一人歸。惟有河邊雁，秋來南向飛。送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。 此地一為別，孤篷萬里征。浮云游子意，落日故人情。 揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。二、簡介作者 庾信，字子山，河南南陽人，是南朝梁簡文帝時期著名的文學家。三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會

20、教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解重別周尚書和送友人的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：讀一讀 秋風引（唐）劉禹錫 何處秋風至？ 蕭蕭送雁群。 朝來入庭樹， 孤客最先聞。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流

21、誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第9課時 古詩兩首教學目標：1、認識送別和淮上與友人別兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放： 送 別 （唐）王之渙楊柳東風樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。淮上與友人別 (唐)鄭谷揚子江頭楊柳春， 楊花愁殺渡江人。數聲風笛離亭晚， 君向瀟湘我向秦。二、簡介王之渙 王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。他的詩歌在當時就很有名氣，多被樂工制曲歌唱。三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記

22、出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接：了解送別和淮上與友人別的寫作背景，體會詩人的離別之情。七、拓展活動：做一做唐代詩人中，有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友，如李白與杜甫，韓愈與柳

23、宗元，白居易與元稹等，搜集他們之間互寫的贈答詩，讀一讀，把這些詩歌做在賀卡上，贈送給自己的好朋友。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第10課時 古詩兩首教學目標：1、認識塞下曲（節選）和秋望兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放： 塞下曲 （唐）李白五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。 秋 望 （明）李夢陽黃河水繞漢邊墻，河上秋風雁幾行。客子過濠追野馬，將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷

24、飛輓，白日橫空冷戰常。聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、知識鏈接：了解塞下曲（

25、節選）和秋望的寫作背景。六、拓展活動：讀一讀塞下曲（明）謝榛暝色滿西山，將軍獵騎還。隔河見烽火，驕虜夜臨關。七、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第11課時 古詩兩首教學目標：1、認識從軍行七首（其五）和武威送劉判官赴磧西行軍兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放： 從軍行七首 （其五） （唐）王昌齡 大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍（唐）岑參火山五月行人少， 看君馬去疾如鳥。都護行營太白

26、西，角聲一動胡天曉。二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、故事鏈接： 了解火焰山名字的來歷。六、拓展活動：讀一讀隴

27、西行陳陶誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人！七、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第12課時 古詩兩首教學目標：1、認識塞上聽吹簫和征人怨兩首古詩中生僻的字2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦教學過程：一、經典回放：塞上聽吹笛（唐）高適 雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風吹一夜滿關山。 征人怨（唐）柳中庸歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。 二、簡介高適 高適，河北人，唐代著名邊塞詩人，與唐代另一位著名邊塞詩

28、人岑參并稱“高岑”。他的詩氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發進取、蓬勃向上的時代精神。三、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合注釋初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀的節奏和韻律。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思1、學生結合注釋理解意思。2、全班交流。3、教師小結。五、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放

29、聲齊讀。六、故事：了解王昭君遠嫁匈奴的故事。七、拓展活動：說一說 唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多，查找資料，說一說唐代著名的邊塞詩人及其代表作。八、課外延伸：1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。第13課時 文學巨匠李白教學目標： 了解李白的生平及主要作品教學過程：一、生平簡介李白（七零一七六二），字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀（今甘肅天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。（今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時屬安西都戶府管轄）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉。他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年（七四

30、二），因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂發生的第二年，他感憤時艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎（今貴州境內），途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當涂縣令李陽冰，不久即病卒。李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個真正能夠廣泛地從當時的民間文藝和秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營養，集中提高而形成他的獨特風貌。他具有超異尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量。一切可驚可喜、令人興奮、發人深思的現象，無不盡歸筆底。杜甫

31、有筆落驚風雨，詩成泣鬼神（寄李十二白二十韻）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有詩仙之稱。與杜甫齊名，世稱李杜，韓愈云：李杜文章在，光焰萬丈長。（調張籍）。有李太白集。二、主要作品客中作 秋登宣城謝朓北樓宣州謝朓樓餞別校書叔云靜夜思 將進酒望廬山瀑布 早發白帝城送友人贈孟浩然渡荊門送別怨情 黃鶴樓送孟浩然之廣陵游天姥吟留別 陵酒肆留別 關山月子夜吳歌長干行蜀道難長相思 行路難玉階怨下終南山過斛斯山人宿置酒春思 贈汪倫登金陵鳳凰臺月下獨酌 清平調三、拓展活動背誦李白有關月亮的詩歌，比一比，看誰背誦的既多又準。第14課時 文學巨匠杜甫教學目標： 了解杜甫平及主要作品教學過程：一、生平簡介

32、杜甫（七一二七七零），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節度使嚴武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為詩史。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為詩圣。杜甫善于運

33、用古典詩歌的許多體制，并加以創造性地發展。他是新樂府詩體的開路人。他的樂府詩，促成了中唐時期新樂府運動的發展。他的五七古長篇，亦詩亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復，標志著我國詩歌藝術的高度成就。杜甫在五七律上也表現出顯著的創造性，積累了關于聲律、對仗、煉字煉句等完整的藝術經驗，使這一體裁達到完全成熟的階段。有杜工部集傳世。 二、主要作品望岳飲中八仙歌登高 江畔獨步尋花曲江二首曲江對酒春望登岳陽樓聞官軍收河南河北閣夜詠懷古跡五首月夜憶舍弟天末懷李白奉濟驛重送嚴公四韻別房太尉墓旅夜書懷蜀相 客至野望八陣圖江南逢李龜年登樓宿府月夜春夜喜雨佳人 兵車行月夜春宿左省絕句三、拓展活動：查一查杜甫在

34、山東漫游了8年，在現今的濟南、泰安、濟寧等地方留下了不少詩篇，其中望岳已成為膾炙人口的千古絕唱，刻在濟南大明湖歷下亭上杜甫詩句“海右此亭古，濟南名士多”已成為濟南的一個文化符號。查閱資料，進一步了解杜甫在山東的游歷情況。第15課時 文學巨匠蘇軾教學目標： 了解蘇軾平及主要成就教學過程：一、生平及成就蘇軾是中國北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。嘉祐進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，但在密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗時任翰林學士，出知杭、潁、揚、定四州。徽宗初遇赦召還。詩、詞和散文都代表北宋文學最高成就。

35、蘇軾的詩大都抒寫仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現實黑暗之作。詩風豪邁清新，尤長于比喻。與黃庭堅并稱“蘇黃”。蘇軾的詞題材廣泛，記游、懷古、贈答、送別、說理無不入詞，對嚴格的音律束縛也有所突破，促進了詞的發展。名作有念奴嬌、水調歌頭、等，開豪放詞派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。蘇軾散文中議論文汪洋恣肆，記敘文結構謹嚴，明白條暢，如石鐘山記、放鶴亭記等與赤壁賦、后赤壁賦同為傳誦名篇。與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。文學思想強調“有為而作”，崇尚自然，擺脫束縛，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進，黃庭堅、秦觀等均出其門下。蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄

36、并稱“宋四家”。他曾遍學晉、唐、五代名家，而自成一家。黃庭堅說他：“早年用筆精到，不及老大漸近自然”；又云：“到黃州后掣筆極有力。”晚年又挾有海外風濤之勢，加之學問、胸襟、識見處處過人，而一生又屢經坎坷，其書法風格豐腴跌宕，天真浩瀚，觀其書法即可想象其為人。人書并尊，在當時其弟兄子侄子由、邁、過，友人王定國、趙令畤均向他學習；其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游，以及明代的吳寬清代的張之洞，亦均向他學習，可見影響之大。蘇軾在繪畫方面畫墨竹，師文同，比文更加簡勁，且具掀舞之勢。米芾說他“作墨竹，從地一直起至頂。余問：何不逐節分？曰：竹生時，何嘗逐節生？”亦善作古木怪石，米芾又云：作枯木枝干，虬曲無端；石皴硬，亦怪怪奇奇無端，如其胸中盤郁也。”均可見其作畫很有奇想遠寄。其論書畫均有卓見，論畫影響更為深遠。如重視神似，主張畫外有情，畫要有寄托，反對形似，反對程式束縛，提倡“詩畫本一律，天工與清新”，并明確提出“士人畫”的概念等，為其后“文人畫”的發展尊定了理論基礎。存世書跡有黃州寒食詩、赤壁賦、答謝民師論文與祭黃幾道文等。存世畫跡有古木怪石圖