1、20 霧在哪里教學(xué)目標(biāo)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無論”等11個(gè)詞語。（重點(diǎn)）2.能正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。（重點(diǎn)）3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的生活情趣。（難點(diǎn)）學(xué)前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)“”。課時(shí)安排2課時(shí)教師備課“”。“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。課文，把課文讀正確、讀流利，初步感知課文內(nèi)容。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.出示謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜一自然現(xiàn)象，相機(jī)出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。“霧”

2、。（1）學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。（2）教師小結(jié)：帶有雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。3.出示課題，理解課題：“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、隨文識(shí)字，整體把握1.看動(dòng)畫，聽教師范讀：故事講的是什么？2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會(huì)認(rèn)的字詞。3.識(shí)記會(huì)認(rèn)字。（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀，再引導(dǎo)學(xué)生觀察日字旁，理解沒有

3、太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。4.課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，進(jìn)而把課文讀正確、流利。·于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。·房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。5.學(xué)生認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字，全班齊讀。三、觀察探究，指導(dǎo)寫字“于、論、岸、屋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其筆畫在田字格中的位置，注意筆順。2.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫，學(xué)生書空。3.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。4.聽

4、寫含會(huì)寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。四、整體感知，理清脈絡(luò)1.指名朗讀第1自然段，思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。3.在文中圈畫出霧自言自語的句子。（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。（2）指名讀、齊讀后教師引讀：霧可真淘氣，一會(huì)兒說一會(huì)兒說一會(huì)兒又說（3）交流并填空：霧都把什么藏起來了？五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)1.教師回顧課堂所學(xué)，點(diǎn)撥小結(jié)。小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，學(xué)會(huì)了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會(huì)寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！2.把霧

5、在哪里這篇課文讀給家長聽。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“學(xué)案·”，“”）1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。2.仿照課文例句，說說霧來時(shí)的景色。3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會(huì)其中蘊(yùn)含的生活情趣。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.出示含會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字的詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)鞏固。2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把藏了起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象。二、研讀課文，重點(diǎn)探究6自然段。想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥重點(diǎn)語句并指導(dǎo)朗讀理解。（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了

6、。出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。想象情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立刻、瞬間。）說一說生活中霧藏萬物的情景。比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。（霧不僅能藏大的，

7、就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇。）朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號停頓的時(shí)間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣讀。2.運(yùn)用下列句式練習(xí)說話。霧把 藏了起來，無論是 ，還是 ，都 。（1）出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校圖，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧孩子又來到了小院、樹林、學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？仿照課文說一說。（2）學(xué)生反饋，師生評價(jià)。3.讀第7、8自然段，感悟霧的淘氣。（1）出示生字“躲”，做一做動(dòng)作，說一說近義詞，指出“躲藏”是一對近義詞組成的詞語。（2）霧還會(huì)“躲”起來，它給你留下了怎樣的印象？（3）分角色讀好設(shè)問句。

8、用橫線畫出第7自然段的問句。從第8自然段找到問題的答案。4.讀第9、10自然段，感受霧消失后的變化。（1）理解填空。注意多次重復(fù)的詞語“連同”，意思是“和”。（2）理解“悠閑”，讀一讀，演一演，體會(huì)擬人手法的妙用，并模仿這樣的表達(dá)想象說話。（3）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。5.思考：霧消失到哪里去了？學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。6.學(xué)生暢談：課文說霧“是個(gè)淘氣的孩子”，你眼中的霧又是什么樣的呢？三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。齊讀詞語，還可

9、選一兩個(gè)詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”“步”時(shí)，請學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意什么。3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀書寫，師生共評，學(xué)生再練寫。4.聽寫含會(huì)寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。四、介紹資料，拓展延伸1.搜集霧的資料，了解更多霧的科學(xué)知識(shí)。2.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的手抄報(bào)。3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（“

10、學(xué)案·”，“”）本課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從以下三個(gè)方面突破重難點(diǎn)，取得了很好的效果：1.識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使學(xué)生與生字見面。學(xué)生對詞語的把握要好于單字的認(rèn)讀，由詞語到單字，再到讀句子，反復(fù)出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離句，鞏固對生字的掌握。2.通過歸納整理重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后出示幾張相關(guān)的圖片，創(chuàng)造語言表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句子說一說霧把它們藏起來之后的景象，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。運(yùn)用科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生簡單了解霧的形成原因，解決了題目“霧在哪里”在學(xué)生心中留下的疑問，豐富學(xué)生的認(rèn)知。3.在寫字教學(xué)中，遵循“一看二寫三對照”的寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)

11、生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過書空、描紅、練寫、評議、聽寫，鞏固識(shí)字成果。20霧在哪里 教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等12個(gè)生字，會(huì)寫“于、論”等8個(gè)字，會(huì)寫“于是、無論”等11個(gè)詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣。能仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。3.能用自己的話說一說霧是什么樣子。 教學(xué)重難點(diǎn)1.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，能仿照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。2.能用自己的話說一說霧是什么樣子。 教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成·對應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí) 課

12、時(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“霧、淘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“岸、屋、論、切”4個(gè)字。2.朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣。3.會(huì)借助插圖理解課文內(nèi)容，并初步掌握停頓、重讀、語音拖長、語調(diào)變化等方法來讀好長句子，讀好全文。 教學(xué)過程板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)童趣1.勾連舊知，創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，我是什么這篇課文讓我們知道了神奇的水可以變成汽、變成雪、變成冰雹今天我們收到“水”的一封信。她的一個(gè)小伙伴不見了，需要我們的幫助。讓我們一起來讀讀這封信吧！親愛的二年級小朋友們：你們好！我的一個(gè)好伙伴，他像云不是云，像煙不是煙，風(fēng)吹他輕輕飄，日曬他慢慢散。今天他不見了，我很著急，你們能幫我找找他嗎？你的好朋友：水過渡：

13、“水”的好伙伴是誰？（學(xué)生交流，相機(jī)引出“霧”）2.認(rèn)讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）你是怎么記住“霧”的？（學(xué)生交流識(shí)記“霧”的方法）（2）你還知道哪些含雨字頭的字？（歸類積累雨字頭的字，如“雷、霜、雪、露、霞”等，指名認(rèn)讀）（3）你能給“霧”擴(kuò)詞嗎？拓展積累：大霧、水霧、霧氣、白霧、云霧繚繞。（4）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水、天氣有關(guān)。3.霧究竟在哪里呢？今天我們就一起幫“水”去找找“霧”。（1）教師板書課題，指名讀課題。（2）如果要把這個(gè)課題變成一個(gè)完整的句子，應(yīng)該加上什么符號？讀出什么語氣呢？（指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀出疑問的語氣）（3）齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖】針對二年級學(xué)生對新奇事物好奇心強(qiáng)的特

14、點(diǎn)，教師要從已知引導(dǎo)探究未知。開始以讀信幫“水”找伙伴的方式導(dǎo)入，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一方面很好地與舊知進(jìn)行了勾連，另一方面充滿童真童趣的情境，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。板塊二初讀課文，整體感知1.我會(huì)讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標(biāo)出自然段序號。2.我會(huì)聽：請學(xué)生分自然段讀課文，其他同學(xué)帶著問題認(rèn)真聽。邊聽邊思考：你覺得這是怎樣的霧？3.全班交流后，出示詞語卡片“淘氣”。（1）認(rèn)讀“淘氣”，指名說出識(shí)記“淘”字的方法。（2）說出自己對這個(gè)詞語的理解。（3）拓展：淘氣的（ 娃娃 ）。4.梳理內(nèi)容。（1）霧在哪里？他究竟去了哪兒？請學(xué)生自由讀

15、文，找出相應(yīng)的地點(diǎn)。學(xué)生交流后，課件出示三個(gè)句子。 霧飛到海上。 霧來到岸邊。 他躲到城市的上空。出示填空題：霧在哪里？霧先飛到海上，接著來到岸邊，最后躲到城市的上空。（板書）（2）淘氣的霧孩子最愛玩捉迷藏，他藏了些什么？引導(dǎo)學(xué)生快速地讀課文，找出相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。（3）根據(jù)學(xué)生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空、海岸、自己。（4）隨文學(xué)習(xí)“岸”“暗”。出示詞語“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。拓展積累：河邊可以說“河岸”，湖邊可以叫“湖岸”，河的兩邊就叫“兩岸”。學(xué)習(xí)同音字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)字和太陽有關(guān)，沒有太陽就是暗，有了

16、太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。5.霧不但藏起了大海、天空、太陽、海岸，還藏起了自己，真夠淘氣，你能把自己想象成霧孩子，讀出他淘氣的語氣嗎？ 我要把大海藏起來。 現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。 現(xiàn)在我要把海岸藏起來。 現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？ 我要把自己藏起來。（1）學(xué)生自由練讀，發(fā)現(xiàn)這五句話的特點(diǎn)：都是霧的自言自語，但語氣有所不同。（2）指名讀，教師適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出霧淘氣的語氣。如前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍停頓，要讀出開心的語氣，突出霧孩子的淘氣。第4句寫霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”語音稍微拖長，或者略停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣

17、。第5句承接第4句，讀出恍然大悟、高興的語氣。（3）男女生合作讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說一會(huì)兒說一會(huì)兒又說【設(shè)計(jì)意圖】在低年級朗讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)基本的朗讀技能是很有必要的。本環(huán)節(jié)，重在兩個(gè)方面的指導(dǎo)：一是讀好霧說話時(shí)的語氣；二是讀好長句里的停頓及其語調(diào)的起伏。板塊三品讀課文，學(xué)習(xí)句式1.引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文的第36自然段，想一想：霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的呢？用橫線畫出相關(guān)的句子。2.學(xué)生交流后出示句子。l 無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。l 無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。l 房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一

18、切都藏了起來，什么都看不見了。（1）學(xué)習(xí)生字“街”。指名讀出示的詞語“街道”。借助學(xué)生在生活中看到過的街道名稱，出示圖片幫助識(shí)記。（比如：步行街、美食街、漢正街等）（2）學(xué)習(xí)生字“梁”。指名讀出示的詞語“橋梁”，借助字源學(xué)習(xí)：古代的“梁”字，左邊表示一條河，右邊有刀和木，表示用木料在水上造橋，也就是橋梁。隨著字體變化，字義也發(fā)生了變化。“梁”后來還指架在柱子上的長木，如屋梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。（3）比較第1、2句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。（使用了“無論都”的句式來表達(dá)）（4）指名讀第3句話，關(guān)注句中的頓號，采用起伏的語調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。在討論交流中引導(dǎo)學(xué)生理解“甚至

19、”的意思，因?yàn)榍懊娴姆课荨⒔值馈淠具@些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的事物，就連小的事物也能藏。（教師指名讀，學(xué)生齊讀）3.出示課文第3、4、6自然段。（1）男女生和教師合作讀每個(gè)自然段。（2）指名說說這3個(gè)自然段有什么相同的地方。小結(jié)：第1句是霧說的話，第2句是他把什么東西藏起來了，第3句是藏起來之后發(fā)生的變化。4.照樣子說一說。（1）教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖片，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，仿照下面的句式進(jìn)行口頭表達(dá)。霧來到校園。“我要把校園藏起來。”于是，他把校園藏了起來。無論是校園，還是校園里的老師、學(xué)生，都看不見了。（2）四人小組合作，一起完

20、成。（出示要求）想一想，霧還會(huì)把什么藏起來。 分一分，每人完成其中一個(gè)句子。 說一說，仿照課文每人說一句話。（3）全班交流。5.小結(jié)設(shè)疑：霧最后把自己藏起來后，又會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】反復(fù)朗讀有助于學(xué)生理解課文，體會(huì)情感。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合句子的特點(diǎn)進(jìn)行說話練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又通過多邊互動(dòng)的小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，較好地突破了課后習(xí)題第二題的教學(xué)難點(diǎn)。板塊四觀察生字，指導(dǎo)書寫1.出示“岸、屋”。（1）觀察字形，體會(huì)“岸”字上短下長的特點(diǎn)。（2）辨析結(jié)構(gòu)：“岸”上下結(jié)構(gòu)，“屋”半包圍結(jié)構(gòu)。（3）找出關(guān)鍵筆畫。（4）教師范寫，指導(dǎo)要點(diǎn)。“

21、岸”上小下大。山字頭，要寫扁、窄，首筆在豎中線上，“廠”寬大，“干”的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。“屋”，提示“尸”的撇要拉長，“尸”居上居中，“至”偏右，右側(cè)超出“尸”右端。（5）學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2.出示“論、切”。（1）觀察字形，體會(huì)字形左窄右寬的共同點(diǎn)。（2）教師范寫，講解書寫要點(diǎn)：“論”的撇和捺要罩住“匕”，“匕”兩筆相接不相交。“切”第二畫是豎提，撇穿插到豎提下側(cè)。（3）學(xué)生描紅，練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.教師展示學(xué)生寫字成果，師生點(diǎn)評，學(xué)生修改后再次練習(xí)。【設(shè)計(jì)意圖】二年級的寫字教學(xué)應(yīng)和一年級有所不同，二年級更多的是讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，按照識(shí)字步驟，獨(dú)立觀察范字，去

22、發(fā)現(xiàn)、去歸類，找規(guī)律、找書寫特點(diǎn)，然后與同學(xué)、老師交流。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.鞏固已學(xué)的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“躲、失”2個(gè)生字，書寫“于、久、散、步”4個(gè)字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。2.朗讀課文，通過讀霧說的話，體會(huì)霧的淘氣。3.學(xué)習(xí)課文第79自然段，想象霧把自己藏起來后的景象。用自己的話說說“霧還會(huì)是什么”。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1.出示生字、詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。2.運(yùn)用所學(xué)詞語說一說課文主要內(nèi)容。從前有一片霧，他是個(gè)（ 淘氣 ）的孩子。“我要把大海藏起來。”（ 于是 ），他把大海藏了起來。（ 無論 ）是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。“現(xiàn)在我要把（ 海岸 ）藏起來。”

23、霧把海岸藏了起來，同時(shí)也把城市藏了起來。（ 房屋 ）、（ 街道 ）、樹木、（ 橋梁 ），（ 甚至 ）行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。后來，他（ 躲 ）到城市的上空，把（ 自己 ）也藏了起來。（1）指名填空。（2）霧孩子愛捉迷藏，你能在課文中找到“藏”的近義詞嗎？出示“躲”字，編兒歌識(shí)記：藏身花朵邊。認(rèn)讀詞語“躲藏”，它是由一對近義詞組成的詞語。（3）愛捉迷藏的霧孩子最后把自己都藏了起來，結(jié)果又是如何呢？【設(shè)計(jì)意圖】“詞不離句。”字詞學(xué)習(xí)始終是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。本環(huán)節(jié)用填空的方式，既復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，溫習(xí)了舊知，又為下文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。板塊二品讀課文，繼續(xù)感悟1.學(xué)習(xí)第78自

24、然段，讀好設(shè)問句，繼續(xù)體會(huì)霧孩子的淘氣。（1）課件出示：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？（2）霧孩子不知道該藏什么了，自己問自己。（指名讀，讀出思考的語氣）（3）在第8自然段中找出這個(gè)問題的答案：我要把自己藏起來。（4）同桌對讀，師生配合讀。（5）分角色讀第78自然段，體會(huì)霧孩子的淘氣。2.學(xué)習(xí)第9自然段，感受霧消失后的變化。（1）自由讀第9自然段，想一想：霧孩子把自己藏起來之后，景色發(fā)生了什么變化？（2）感受霧消失后的變化。 不久，大海連同船只，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，讀好長句。圈出這句話中

25、多次重復(fù)的詞語“連同”，知道“連同”的意思就是“和”。理解“悠閑”。教師提問：你知道“悠閑地散步”是怎樣散步嗎？預(yù)設(shè)：自由自在地散步、無憂無慮地散步。指導(dǎo)學(xué)生讀一讀，演一演。教師指出：“悠閑地散步”這是人的行為，而作者把小黑貓當(dāng)成人來寫，真有意思。學(xué)生模仿例句想象說話：霧消失后還會(huì)有什么變化呢？路上走著行人，小黃狗也出現(xiàn)了，它吐著舌頭，四處張望。路上走著行人，小鳥也出現(xiàn)了，它蹦著跳著，唱著歌。學(xué)生反饋，師生評價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖】通過讀一讀，演一演的方法讓學(xué)生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會(huì)作者表達(dá)的妙處，并通過想象說話來學(xué)習(xí)作者的寫法。讀說結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了想象的重要性，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。板塊三展

26、開想象，激活思維1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現(xiàn)的是第9自然段的內(nèi)容？2.學(xué)生找出第二幅圖，并齊讀第9自然段。3.提出疑問：大海、船只、天空、太陽、海岸、城市一切都露出來了，那霧呢？他去了哪兒呢？（1）齊讀最后一個(gè)自然段：霧呢？消失了，不知到哪里去了。出示詞語卡片“消失”，拓展積累：丟失、失去。辨字組詞：失（ 失去 ）先（ 先鋒 ）夫（ 農(nóng)夫 ）（2）學(xué)生討論：霧去哪兒了？作者為什么要這樣寫故事結(jié)局呢？（3）學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：原來，太陽一出來，霧就會(huì)散開。4.借助圖片，強(qiáng)化表達(dá)。（1）學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，比一比：哪種表達(dá)效果更好？好在哪里？霧把大海藏了起來。海水、

27、船只、藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。（2）嘗試運(yùn)用。看霧景中的樹林圖片，練習(xí)說話。霧把樹林藏了起來。無論是（ 大樹 ），還是（ 小樹 ），都（ 看不見了 ）。出示大霧籠罩的學(xué)校圖片，練習(xí)說話。霧把（ 學(xué)校 ）藏了起來。無論是（ 教學(xué)樓 ），還是（ 操場 ），都（ 看不見了 ）。出示大霧彌漫的公園圖片，練習(xí)說話。霧把（ 公園 ）藏了起來。無論是（ 雕像 ），還是（ 湖心亭 ），都（ 看不見了 ）。5.前后呼應(yīng)。同學(xué)們，經(jīng)過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們幫“水”終于找到了她的好伙伴“霧”，霧真是個(gè)“淘氣的孩子”。在你的眼里他還是什么呢？你想對霧孩子說點(diǎn)兒什么呢？（學(xué)生自由交流）【設(shè)計(jì)意圖】低年級教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，多采用直觀的教學(xué)手